論應用型高校精品在線課程建設的“四個自信”

梁芷銘 梁瓊方 莫秋樹

【摘要】本文論述“四個自信”作為應用型高校在線課程建設價值主線的三重邏輯，提出在線課程建設要以體現道路自信為價值起點、要以彰顯理論自信為價值邏輯、要以堅定制度自信為價值核心、要以增強文化自信為價值歸宿，促使大學生成長為自覺擔當民族復興大任、助力區域經濟社會發展的時代新人。

【關鍵詞】四個自信 應用型高校 精品在線課程 思想道德與法治

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0062-03

黨的十九大報告指出：“要更加自覺地增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信（以下簡稱“四個自信”）。”“四個自信”是實現中國夢的思想指南，也是應用型高校實施教育教學改革、建設精品在線課程的價值引領。應用型高校以專業應用為辦學定位，肩負著為區域經濟社會發展提供科技與智力支撐的重大責任，是地方經濟社會發展的強大引擎。當前，世界正面臨百年未有之大變局，新一輪產業革命正在醞釀，如何對接行業需求，培養堪當民族復興大任的高素質應用型和創新型人才，是應用型高校教育教學改革需要回答的問題。

“四個自信”作為應用型高校在線課程建設價值主線具有邏輯必然性。首先，從時代邏輯來看，立德樹人是高校的立身之本，是高校應承擔的時代使命，而課程建設是實現立德樹人根本任務的重要過程。課程建設堅持怎樣的價值主線關系到培養什么樣的社會主義建設者和接班人的根本問題。如今中華民族復興進入不可逆轉的階段，大學生要充分認識自身肩負的時代責任和使命。高校將“四個自信”作為在線課程建設的價值主線，有助于青年大學生樹立正確的價值觀，自覺投身實現中華民族偉大復興的實踐中。其次，從理論邏輯來說，“四個自信”充分彰顯馬克思主義思想的光輝。思政課是以馬克思主義理論為指導，給青年大學生系統地傳授馬克思主義人生觀、價值觀的重要課程。思政課在線課程建設以“四個自信”為價值主線是題中應有之義。最后，從實踐邏輯來看，在信息技術飛速發展的今天，教育與信息技術不斷融合發展，在線課程建設已成為應用型高校教育教學改革的重要一環，也是契合新時代大學生學習方式的重要手段。因此，在在線課程建設中堅持正確的價值取向，是開展思政課線上教學的必要前提。

本文以思想道德與法治課為例，解析“四個自信”對應用型高校精品在線課程建設的引領價值，探索在線課程建設要以體現道路自信為價值起點、要以彰顯理論自信為價值邏輯、要以堅定制度自信為價值核心、要以增強文化自信為價值歸宿的實踐路徑。

一、應用型高校精品在線課程建設要以體現道路自信為價值起點

道路自信是指對中國特色社會主義道路的信心，堅信中國特色社會主義道路是中國人民的必然選擇和唯一選擇。道路的問題至關重要，關系國家的發展，關系人民的生活。課程建設的價值起點是高校建設在線課程應堅持的最本質的價值出發點，應用型高校精品在線課程建設的價值起點必須體現道路自信。以思想道德與法治在線課程建設為例，思想道德與法治課是教育部規定的高等學校必須開設的思想政治理論課，旨在培養學生正確的價值觀，幫助學生提升思想道德水平和法律素養。在該門課的在線課程建設中，要以體現中國特色社會主義道路自信為價值起點。只有遵循這個價值起點，思想道德與法治在線課程的建設才能“不走樣”。

第一，在了解中國發展成就中堅定道路自信。正是走中國特色社會主義道路，中國的發展才取得了極大的成就。應用型高校學生作為地方經濟社會發展的后備力量和國家未來的棟梁之材，應該在了解中國發展成就的過程中堅定道路自信。進行緒論“我們處在中國特色社會主義新時代”內容的建設時，可以借助熱點短視頻、宣傳動畫等網絡資源，展示黨的十八大以來中國特色社會主義建設取得的偉大成就，把教材中一些抽象概念如“新時代”“特色”等形象化，同時生動對照中外發展成績、今夕發展情況，凸顯中國特色社會主義道路是中國發展進步的源由，幫助學生在具體的影像中加深對祖國發展的認識，以及增強他們對祖國發展成就的自豪感，由此堅定大學生對中國特色社會主義道路的自信。

第二，在理解道義力量中堅定道路自信。在人類文明的歷史長河中，中華民族為世界文明發展做出了重大的貢獻。近代以來，中華民族歷經種種苦難，但正是有了中國共產黨，才由衰落走向復興。在第三章“堅持立足中國又面向世界”內容的建設中，可以通過凝練相關主題，展示在人類文明的視角下，中國獨立自主的發展道路給其他發展中國家提供了全新的選擇，為人類文明發展貢獻了中國方案。中國積極推動構建人類命運共同體，主動承擔大國責任，與世界各國人民攜手發展、共同進步、共建美好家園，體現了中國發展道路的道義力量。

二、應用型高校精品在線課程建設要以彰顯理論自信為價值邏輯

理論自信是指對馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的自信。應用型高校精品在線課程建設要以彰顯理論自信為價值邏輯，即要彰顯理論自信的合乎規律性與合乎目的性。

首先，要運用新媒體話語梳理理論邏輯。進行第二章“堅定信仰信念信心”內容的建設，可以對接應用型高校學生認知邏輯，探索應用型高校學生學習規律，把教材當中的重點和難點用時代性、創新性的新媒體話語重新闡釋，制作成短而精的短視頻，用更生動、立體的方式表達。此外，依托新媒體靈活機動的學習方式，使學習活動可以隨時隨地開展。例如，對互聯網上關于馬克思主義的一些偏頗的看法，可以通過抖音、微信公眾號等網絡平臺，發布一些相關短視頻與推文予以駁斥，讓學生在課余時間自由學習。其次，要牢牢把握思想道德與法治在線課程的理論內涵。思想道德與法治課是以馬克思主義為指導，為大學生解答人生困惑的課程。在該門課的在線課程建設中，要牢牢把握教師主導性和學生主體性并使其達到統一，教師應運用互聯網技術打造課程模塊，通過設置自主實踐空間等方式培養學生用馬克思主義理論的觀點、方法分析處理問題的能力。學生則要重點樹立馬克思主義勞動觀、實踐觀，提升理論聯系實際的能力，成為助力區域經濟社會發展的中堅力量。最后，通過新媒體技術實現思政理論的分層傳播。大學生對馬克思主義理論的接受層次和接受程度呈現差異性。在傳統課堂中，教學內容和教學進度往往是統一的，很難實現理論的分層傳播，而分層傳播恰恰是在線課程的優勢。通過互聯網，學生可以根據自己的實際情況自由選擇學習資源，教師可以通過大數據掌握學生的學習數據，分析學生的認知水平、學習規律，主動為學生規劃最優的學習路徑，實現理論的精準傳播。

三、應用型高校精品在線課程建設要以堅定制度自信為價值核心

制度自信是指對中國特色社會主義制度的自信。“中國特色社會主義制度是當代中國發展進步的根本制度保障，是具有鮮明中國特色、明顯制度優勢、強大自我完善能力的先進制度”。應用型高校精品在線課程建設要以堅定制度自信為價值核心，使大學生對中國特色社會主義制度產生高度的政治認同。

第一，從認識制度體系建設成就中堅定制度自信。中華人民共和國成立70余年來，黨領導人民不斷進行理論和實踐探索，逐步建成了中國特色社會主義制度和治理體系，這是我國一切發展成就的根本原因。高校進行在線課程建設時要注重引導大學生認識和領悟我國制度體系的優越性，使其更加堅定道路自信。在第六章“法治思想”的在線課程內容建設中，重點闡述中國特色社會主義政治制度是中華民族走向偉大復興的制度保障，闡明我國社會主義法律體現了黨的主張和人民意志的統一，幫助學生進一步了解中國的政治制度，及時解決學生在學習過程中遇到的難點。

第二，在實踐考量中堅定制度自信。應用型高校主要培養社會適應能力和競爭能力較強的應用型人才，所以思政課在線課程建設要面向社會、面向時代、面向未來，尤其要注意結合時事熱點，在中國特色社會主義制度的實踐考量中體現中國特色社會主義的優越性，從而堅定學生的制度自信。例如，在在線課程中展現中西方制度在抗擊新冠肺炎疫情中的成效對比、面對災難災害事件時中國的制度是如何保障人民的根本利益、中國創造了國際減貧史上輝煌的成就等時事熱點，以彰顯中國制度的優越性。

四、應用型高校精品在線課程建設要以增強文化自信為價值歸宿

文化自信是指對中國特色社會主義文化的自信。中國特色社會主義文化扎根于中國大地，是為人民大眾服務的文化。文化自信是道路自信、理論自信、制度自信的價值內核，是內涵更為深厚的自信。如今，雖然大學生普遍對我國的發展成就感到驕傲和自豪，但是在應用型高校中，仍有部分學生由于基礎知識不夠牢固、對馬克思主義理論缺乏系統了解、對我國的優秀傳統文化等知識學習不夠深入，存在不良信息分辯能力較為薄弱、容易迷失在紛繁復雜的網絡環境中、受到的負面影響較大等問題。新時代的大學生被稱為“互聯網的原住民”，他們的成長環境具有多樣性和復雜性。因此，在思想道德與法治在線課程建設中要以增強文化自信為價值歸宿，即將在線課程建設的最終落腳點放在增強學生文化自信上，使學生能夠抵御不良文化侵蝕、自覺維護意識形態安全。

第一，在中國精神的教育中增強文化自信。思想道德與法治教材中提到，“實現中國夢，必須弘揚中國精神，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”。可見，進行應用型高校精品在線課程建設，要緊密結合地方特色文化或民族精神文化，深入挖掘紅色文化元素，讓學生在中國精神的教育中增加文化自信。例如，通過網絡平臺發布“尋找地方紅色文化，感悟中國精神內涵”的學習任務，并組建學習社群，讓學生在社會實踐和實地考察中逐漸提升實踐能力，成為能力強、素質高的應用型人才;通過組建“四史”網絡學習社區，讓學生有機會與不同領域的學習者交流溝通，在交流學習的過程中增強文化自信。

第二，在社會主義核心價值觀的教育中增強文化自信。網絡上普世價值、歷史虛無主義等錯誤思潮甚囂塵上，給當代大學生的思想帶來較大的負面影響。在第四章“明確價值要求，踐行價值準則”內容的建設中，需要闡明社會主義核心價值觀的道義力量以及社會主義核心價值觀與西方普世價值的區別，使學生認清西方普世價值的實質，從而堅定社會主義核心價值觀自信。同時，要加強與其他應用型高校的聯絡，集中優秀師資共建在線課程、共享資源，并引導社會力量參與在線課程建設，創建具有區域特色的共享教學服務平臺。對應用型高校的學生來說，最重要的是理解并踐行社會主義核心價值觀對公民層面的要求，因此可以邀請當地的愛國、敬業、誠信、友善方面模范人物參與在線課程建設和錄制，現身說法，分享自己的經歷和感悟，引導學生更深刻地理解社會主義核心價值觀內涵，進而增強文化自信。

應用型高校精品在線課程建設必須以“四個自信”為價值主線，牢牢把握在線課程建設的方向。在在線課程建設中發揮網絡平臺的優勢，運用網絡信息技術手段整合教學內容，豐富教學體系，切實引導學生在在線課程學習中樹立“四個自信”，彰顯立德樹人的根本要求，這既是教育教學改革的需要，也是為區域經濟社會發展培養高素質人才的需要。

參考文獻

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[2]劉威童，汪瀟瀟.混合式教學滿意度影響因素研究[J].現代教育技術，2019（1）.

注：本文系廣西高等教育本科教學改革工程項目“應用型高校精品在線課程建設的實踐與研究——以《思想道德修養與法律基礎》課程為例”（2018JGB335）、廣西職業教育教學改革研究項目“高職院校思想政治理論課教學吸引力問題研究——以駐邕五所高職院校為例”（GXGZJG2021B034）、廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“基于5W模式的高職思政課教學有效性研究”（2021LSZ077）、“廣西高職院校學生對思政課教學接受度的分析研究”（2021LSZ063）、廣西教育科學“十三五”規劃課題“賦權理論視域下的高職院校思政課在線開放課程建設研究”（2019A036）的研究成果。

作者簡介：梁芷銘（1981— ），廣西玉林人，廣西國際商務職業技術學院馬克思主義學院院長、教授、碩士生導師，北部灣大學欽州發展研究院研究員，研究方向為馬克思主義中國化、公共治理與媒介傳播;梁瓊方（1990— ），廣西桂林人，碩士，廣西國際商務職業技術學院馬克思主義學院助教，研究方向為思想政治教育;莫秋樹（1979— ），廣西貴港人，廣西國際商務職業技術學院黨委組織部部長、人事處處長、副教授，研究方向為大學生思想政治教育、高校基層黨建。

（責編 黃健清）