心理學(xué)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

無(wú)論是課程改革的新要求，還是青少年成長(zhǎng)的新需求，都要求新時(shí)代的語(yǔ)文教育教學(xué)全方位地向以學(xué)生為本的方向轉(zhuǎn)變。從教育理念上，要求語(yǔ)文教師把教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重覺(jué)察學(xué)生的個(gè)體差異，并且重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、探究的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將學(xué)生身心的發(fā)展作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本點(diǎn)，有意識(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究與語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展相結(jié)合，充分把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象身心需求。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師就有必要堅(jiān)持對(duì)心理學(xué)理論的研習(xí)，并且有意識(shí)地將心理學(xué)理論恰到好處地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

由高等教育出版社出版、朱曉斌主編的《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)，正是以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，頗為系統(tǒng)地研究了以學(xué)生的智力和情感發(fā)展為著眼點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，為新時(shí)代語(yǔ)文教師的職業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)際工作提供了可資借鑒的知識(shí)。筆者在做江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于新課標(biāo)的中職語(yǔ)文單元整體教學(xué)的研究與實(shí)踐”（課題號(hào)：C-c/2021/03/46）時(shí)對(duì)該書(shū)作了重點(diǎn)研讀。

全書(shū)共九個(gè)章節(jié)，作者首先從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生智力發(fā)展、語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生情感發(fā)展兩個(gè)層面入手，比較系統(tǒng)地探討了與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的心理因素和心理學(xué)基本原理，由此揭示出語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)觀(guān)察能力、想象能力、思維能力發(fā)展的深刻影響，以及語(yǔ)文教學(xué)與美育、德育及學(xué)生情感、人格發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。隨后作者回到語(yǔ)文學(xué)科本身，從語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、方法和模式等方面梳理提煉了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特特征，從中也闡釋出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程與心理學(xué)理論的內(nèi)在契合性。基于此，作者深入識(shí)字（詞）、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，探討心理學(xué)理論的運(yùn)用及其效果，不僅系統(tǒng)而全面地闡述了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的心理過(guò)程及心理學(xué)意義，還具體生動(dòng)地展示了識(shí)字、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作等的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。最后，作者聚焦問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)遷移理論之于語(yǔ)文教學(xué)的意義和應(yīng)用，集中討論了語(yǔ)文問(wèn)題解決以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)遷移，為語(yǔ)文教育教學(xué)的改革提供了一個(gè)更為廣闊的視野。

總體而言，該書(shū)理論豐富、方法實(shí)用、案例生動(dòng)、語(yǔ)言通俗，對(duì)于心理學(xué)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有以下兩方面啟示：一方面，注重情感在教學(xué)中的融入。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，不僅能夠激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解水平。因此作者提出，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地展現(xiàn)真情實(shí)感，以具有親和力的言行舉止感染學(xué)生。此外，教師也要靈活運(yùn)用視頻、音頻等教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)心相應(yīng)的情感因素，增進(jìn)對(duì)文本的理解和對(duì)情感的體驗(yàn)。

另一方面，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移性。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容覆蓋的知識(shí)面非常廣。因此作者建議，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的鏈接，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)的舉一反三。此外，教師也應(yīng)通過(guò)巧妙的教學(xué)安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生由課內(nèi)向課外遷移，學(xué)會(huì)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。