以2022年高考語文卷為例看素質評價時代的語文命題趨勢變化

程淑貞 王磊

2022年高考雖已落下帷幕，但山西省即將進入“三新”（新材料、新課標、新高考）改革的起始年，試題的難易程度以及命制特點自然是值得深入分析的。我們希望在這一分析過程中，發現今后的教研方向和命題導向。

一、2022年高考語文全國乙卷試題的變化分析

整份試卷在板塊設計上變化不大，仍舊沿襲近兩年的模式，依次為現代文閱讀（包括論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀）、古代詩文閱讀（文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名篇名句默寫）、語言文字運用（語言文字運用Ⅰ和語言文字運用Ⅱ）、寫作等。

變化突出的地方主要是在語言文字運用板塊。語言文字運用Ⅰ命題材料選自梁鴻鷹的《我們照相吧》，內容真情流露，表達作者的一種懷舊情緒，其中包含著命題人借此傳遞出的中國幾十年的發展變化對人民群眾生活的影響，體現出社會主義制度的優越性。語言文字運用Ⅱ材料選的是一段有關用眼衛生的科普文，針對生活中越來越多的“熬夜看手機”以致“眼中風”的現實問題，讓人們警惕視網膜血管阻塞類缺血性眼病的危害性。

試題在形式上有了重大變化，表現在語言文字運用板塊。以往三道客觀題和兩道主觀題，今年全部變成了主觀題。語言文字運用Ⅰ，由過去的三個客觀題轉變為兩道主觀題。考點分布也有變化。過去語言文字運用Ⅰ的考點主要有詞語（成語和虛詞）、病句、語序、銜接等，這次17小題雖然仍舊考查成語，但是一改過去的考查詞語的辨析能力，轉為考查辨析、運用、正確書寫三方面能力，難度有所加大。這樣的考查形式其實在小學、初中都有過先例，并不陌生。只是由于考生的固化思維，在心理接受方面產生了壓力。18小題以人稱變化的表達效果作為考查對象，其實本質上考查的還是鑒賞評價能力。以往這類題都出現在文學類文本閱讀中，這次的變化，體現命題人靈活的命題意識。語言文字運用Ⅱ中，由原來的兩道主觀題變成了三道主觀題，三道試題的考查，依次為情境補寫、詞語下定義及原因分析、辨析并修改語病。總共五道語言文字運用題，囊括了過去大部分試題類型，巧妙之處在于運用兩段語例整合命題，充分體現出命題人的功底。

還有一處有變化的是11小題，由過去的文化常識考查變為文言實詞在文中的意義和用法考查。其實，如果進行高考試題追溯，在2005年（含）前，文言文試題的第二道客觀題，一直都在考查此類能力，只是過去考查以虛詞為主，這次則是實詞，命題形式也類似，選文加課內。這樣的“懷舊型”考題，還有今年全國乙卷的第4小題，將圖文加以組合，考查學生信息的辨析和表達能力，提高了難度。這樣的考查形式與1989年全國卷第11小題有類似之處。這里將兩道試題的題干羅列如下：

（1989年全國卷11題）《九章算術》上有一道題：“竹原高一丈，末節著地，去本三尺，問竹還高幾何？”根據該題所作的圖，正確的一幅是（）（2分）；2022年全國乙卷第4題：下列圖解，最符合材料三相關內容的一項是（）（3分）。

將過去的語言理解單選題與閱讀文本結合，是一種命題形式上的推陳出新，值得地方命題教師借鑒，因為講練結合是一線教師的固有復習意識。然而，練習試卷的選擇卻是一大難點，做什么樣的題？做多少份題？試題的質量如何界定？這些都需要教師認真地分析思考。

當然，如果從學生備考復習的角度，教師可以從學科知識的架構設計方面，尋找具體的解決方案。在這方面，教師的一些理念經過多次的實踐證明是正確的，如“考點不變，情境多變”。教師在指導考生備考時，一定要對學科的常見基本概念術語、問題解決方法做必要的探究深挖、測評落實，既要知其，還要知其所以然，知其所以用。

二、2022年山西省高三適應性檢測卷與2022年全國乙卷的比較

將這次山西省高三適應性考試檢測卷（2022年3月17號考）與2022年全國乙卷在命題素材的選取和命題思想上進行比較，可以給教師在之后的復習備考試卷的選擇方面有所幫助。

先從命題素材的選取方面分析。省卷的論述類文本選取了錢念孫的《大歷史觀讓文藝創作更加心明眼亮》，談文藝創作的指導思想，而全國乙卷選文為楊義的《中國敘事學：邏輯起點和操作程式》，談文藝創作的具體技巧。兩篇文章中都涉及具體的文本案例，其中省卷和全國乙卷都談到了《水滸傳》的相關內容，在論證方法的考點上關聯到舉例論證和對比論證。

省卷中的實用類文本命題素材的選取即為“雙減”內容中的學生視力功能話題，與全國乙卷語言文字運用II題中命題素材“眼中風”材料關聯。尤其是材料一中，內容選取有關眼睛健康的原理說明，形式上有助于學生對全國乙卷“眼中風”材料的理解。

省卷中的文學類文本閱讀選取革命文學《友軍的營長》，作者丘東平即為一名革命烈士。文本內容涉及抗日戰爭。全國乙卷選取蕭紅的《“九一八”致弟弟書》，文章寫于1941年9月，正是抗戰時期。此篇文章可以說是一封紅色家書，蕭紅的弟弟是一名戰士，而蕭紅以戰士的家屬回憶著過往。一篇是參戰士兵的家屬視角，一篇是參戰士兵的視角，都以抗戰為背景，兩篇文章也由此有了某種關聯。這為學生備考心理提供了支撐，避免了陌生文本造成的緊張。

省卷中的文言文選材立足治國理民的話題，文中體現出勤謹德寬的內容，與全國乙卷中的德治主旨一致。立德樹人是我國新時期教育的根本任務。《中國高考評價體系說明》中提出“堅持立德樹人是新時代高考導向作用的集中體現”，在如何落實立德樹人的根本任務中，有“加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的考查，加強對社會主義核心價值觀、以法治國理念、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的考查”等導向內容。許多教師對立德樹人中“德”的語文元素與政治元素的區分把握不準。2019年全國高考三份試卷中的文言文選文，分別為賈誼、商鞅、吳起，此三人皆有一種改革精神，以及2021年的全國乙卷《通鑒紀事本末？貞觀君臣論治》所論話題即為法治。由此可知，“德”“法”“改革”這些話題，體現在語文學科中就是具體的事件匯編，在學生對話題歷史事件的閱讀中，體悟考查核心素養。

在古代詩歌閱讀板塊，全國乙卷的命題形式為同一詩人不同詩歌的比較閱讀，而省卷則為“同題異構”式（即不同詩人不同朝代的同主題詩歌）比較閱讀。在命題理念上兩者有相同之處。省卷在第15小題的題干表述上，指向性表達也與全國乙卷類同。例如，明確了詩歌內容皆為讀書，但“側重點”不同。這樣的命題思維對提高學生備考意識起到了積極作用。

在體現分值的重要板塊——寫作環節，省卷命題材料談論了精神成長的階段變化，以及最高層次境界的呈現形式。全國乙卷的主題為“跨越，再跨越”，以國家的綜合國力發展為背景，以個體的成長經歷感悟為主體，兩者的關聯性一目了然。

綜觀2022年省質量檢測卷，與2022年全國乙卷在多則命題材料以及命題理念上皆有相同之處，可以說這是地方命題教師對“課標”“評價體系”認真研讀領會精神的體現。

2022年，山西省將進入“三新”（新教材、新課標、新高考）改革實踐第一年。兩年之后，即2024年，山西省考生就將面對第一次真正意義上的“三新”改革的“山西體驗”，也就是我們常說的“兩依據一參考”中的“依據一”——高中學業水平考試。作為高考評價體系中的重要一環，也是體現山西教育科研最新研究成果和最高水平的一次等級考試，高中學業水平考試承載著無數考生家長的期望；而對地方一線教師而言，也是一次增強教育科研自信意識的機遇。2025年，“新高考”改革之后就要進行第一次全國語文統考，相信我們的教師在接下來的三年中，一定會以精深的學科專業水平和忘我的敬業精神，在高考命題和課程研發方面產生更多的研究成果，惠及師生，讓山西的基礎教育取得更大的成績。

“路漫漫其修遠兮”，每一次教育改革必然會帶來一次思想沖擊，雖然過程是艱辛的，但只要我們每一名參與其中的教師都能以使命擔當為基石，結果一定是令人欣喜的。我們相信，我們能夠成功，我們也一定會成功，因為我們需要成功。