大學生生態文明教育研究

李昕萌 吳懿卓

摘 要：生態文明建設與美好中國的實現是全社會共同的愿望。大學生是社會發展的主要力量，也是生態文明建設的重要支柱。關注大學生生態文明建設，加強大學生生態文明教育，是我國生態文明建設極其重要的環節。本篇文章從審視大學生生態文明教育的不足出發，歸納生態文明教育存在的現實性問題，升華生態文明教育的重要性，深入探索大學生生態文明的內涵，進而總結大學生生態文明教育的正確途徑，助力我國生態文明建設實現可持續發展。

關鍵詞：生態文明教育研究;大學生;美麗中國

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）08 — 0041 — 05

習近平總書記在黨的十九大報告中指出“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”[1]。大學生作為祖國未來的建設者和生力軍，為生態文明建設貢獻青春力量是需要承擔的責任和義務，在此過程中，大學生只有不斷地接受生態文明教育才能樹立正確的生態文明理念，建立正確的生態文明意識，獲得自身的全面發展。

大學生生態文明教育是一項為推動生態文明建設、高校教育事業發展與促進大學生身心全面發展的重要工作，是全球性生態環境危機的化解與中國生態文明系列問題解決的重要環節。

一、大學生生態文明教育的現實批判

生態文明教育在社會、高校、家庭三方面都存在需要面對的問題。首先從社會層面，生態文明教育起步較晚，社會、學校、家庭的生態文明教育意識落后;其次在高校層面，生態文明教育是一個尚未成型的體系，存在教育方式單一的問題;最后，由于社會與家庭的生態文明教育沒有相應的聯動，導致生態文明實踐是大學生教育中的薄弱環節。這三方面構成了是我國生態文明教育的推進與發展中面臨的困境與需要解決的重要問題。

（一）大學生生態文明的保護意識與責任感

雖然我國在政治制度、經濟制度、文化建設等方面的進程穩步推進，但在黨的十八大以前，我國并未深刻認識生態文明教育的重要性，在大學生生態文明教育方面缺少宏觀的設計與前瞻性的思考，大學生生態文明的意識存在滯后性，導致現階段大學生生態文明教育起步較難，體系也需要重新整合。

在思想政治教育中，很少有同學會對生態文明部分關注，也較少思考生態環境如果遭受破壞給社會帶來的危害，對于維護生態文明的認識以及課堂上老師講授的生態倫理道德知識僅僅浮于表面的理解并未進行深層次的批判和思考。

生態文明建設不僅是政府的頂層設計與實踐，也是全社會共同的責任和努力，大學生作為社會的一份子、作為祖國發展的重要力量，應將生態文明建設與個人的行為和意志緊密結合，為生態文明建設付出行動與努力，將人類共同建設美好家園的愿望與自身的發展和思想追求關聯。

大學生生態文明意識薄弱的確是有兩方面的原因。第一，隨著社會的發展，大學生群體了解生態文明相關的知識的主要渠道是網絡和新媒體平臺相關消息推送，對于生態文明的概念停留于碎片化的閱讀，沒有形成系統的知識體系;第二，大學生群體生活在校園相對于集中和閉塞的空間，缺少生態文明的保護活動和實踐，使大學生生態文明的思想認識受到局限。

（二）學校的生態文明教育機制尚不完善

高校思想政治教育的發展與改革面臨著諸多問題，現階段就生態文明教育層面亟需解決的問題有三個，主要是教育引導大學生盡快向綠色健康的生活方式轉變;培養和加強大學生對生態文明建設和保護的責任感和奉獻精神;加強大學生生態文明保護的行動和實踐。

目前，高校思想政治教育中的生態文明教育課程內容有限，教學內容也多是著重于對可持續發展和綠色發展觀的研究，缺乏系統完整的教育計劃，缺少對生態價值和內涵的支持。生態學文明教育的現狀和教育目標不明確地需要大學生生態學倫理的培養，不能整合生態學倫理對大學生的社會責任。生態倫理學和生態責任的教育的綜合性和體系性的配置不足，導致大學生的生態學倫理教育的教育效果欠佳，僅存留在理解片面性和學習上形式主義的問題。當前，大多數高校對于通識性的生態倫理道德教育與生態文明意識養成沒有重視或未建立完整有效的生態教育體系機制，生態道德教育的重點在于生態學和環境保護的教育，一般的課程設定生態學、環境保護、環境保護法等領域的內容，在生態道德中幾乎沒有培養大學生基本道德品質，導致大學生生態教育中存在人道關懷和道德耕作的不足。

（三）家庭對生態文明教育培育的參與不足

現階段，我國尚未形成政府、社會、學校、家庭、個人為一體的生態文明教育體系，在生態文明層面的教育起步較晚。

第一，缺乏家庭教育的指導。在中國傳統的家庭教育內容中，家庭生態教育處于家庭社會責任教育的范圍內，但作為道德教育的重要內容，沒有考慮到家庭生態教育。家庭生態教育和如何教育完全依賴于家庭意識。在傳統的家庭教育中，中國的父母更注重孩子的學習和教育。幾乎沒有生態文明教育。生態文明教育的意識和學習教育不一樣高，不能取得和學習教育同樣的效果。因此，中國傳統家庭教育觀念的轉變是第一個。將生態教育提高到與教育相同的高度，結合日常家庭教育，最大化家庭教育在生態文明教育中的重要作用，積極推進生態文明教育的順利發展。

第二，學校教育與家庭教育缺少聯動。對于中國大學生家庭教育而言，家庭教育與小學教育在教學內容、教育理念、教育方式等方面需要進行有效溝通和聯結。由于我國的生態文明起步較晚，生態文明教育未形成相對完整的體系與教育制度，導致教師與家長在生態文明方面的教育缺少主動性與創造力，大學生獲取生態文明相關教育與只是主要來自部分教師與家長的意識自覺與生態文明保護的氛圍營造。所以，現階段迫切需要發揮家庭教育的重要作用，學校教育、家庭教育和社會輿論宣傳方面尚未形成良好互動，提高家庭教育與學校教育之間的溝通、連接程度。

第三，家庭教育的內容不系統?，F在，中國的家庭生態文明教育沒有形成系統科學的模式。教育內容的選擇幾乎沒有從家長的主觀選擇中形成科學的教育內容系統。因此，教育效果非常有限。大多數家庭對于生態文明教育僅停留在書本與網絡上碎片化的教育內容，對學生沒有對生態文明內容有科學的引領和規劃，對于學生的教育主要是以提高學生成績為主要目標，教育方式與內容并沒有過多的創新和跟隨時代的發展。

二、大學生生態文明素質教育的重要性

生態文明教育可以培養人與自然之間的行動規范。它的意義是不斷豐富人類的發展和自我意識的提高，促進人類與自然的和諧與共生。大學的意識形態政治教育中的生態文明教育是提高大學生對生態文明的意識，培養生態學文明保護和社會責任感的重要方法。

（一）美麗中國夢的實現需要大學生生態文明教育

黨的十八大明確將社會主義生態文明建設工程列入社會主義各項事業“五位一體”總格局的策略高度[2]。黨的十九大明確提出把“保持天人合一共存”列為新時期保持和發揚我國特色社會主義文化的基礎工作方略之一[3]。現階段，實現廣大人民群眾對美好生活的向往與對美好家園建設的愿望，是我國極力推進生態文明建設的不竭動力與最終目標。中國大學生是祖國建設與發展的重要后備隊伍，要樹立健康科學的生態文明意識，培養為祖國生態文明建設奉獻的責任感。在當前的社會低碳發展背景下，通過開展大學生生態文明素質教育可以在整個社會中產生榜樣示范效果，對于構建人類的生態化文明社會和美好國家有著巨大的時代價值。

（二）立德樹人根本任務的實現需要大學生生態文明教育

習近平總書記曾提出，“高校思想政治工作關系大學培育什么樣的人、如何培養人以至為誰培育人這些根本性提問”[4]。學校要營造全員教育、全面育人的良好氛圍。由于目前中國高等教育的價值取向更多地偏向于社會本位的價值導向，在一定程度上忽視了社會主體價值觀，中國大學生生態文明教育體現了社會本位與個人本位之間的相互融通，將經濟社會發展的需要和人的發展需要有機的統一了起來，為中國高等教育搭上立德樹人的重要載體，提供了理論指導與現實基礎。

（三）培養全面發展的新時代青年需要大學生生態文明教育

大學生對于形成科學的生態意識，需要通過適當的生態文明教育引導其產生科學合理的生態行為，從而增強生態與環境保護理論素養和實踐能力，并對于生態危機也能夠進行合理的反思與評估。培育大學生責任意識，切實增強大學生的使命感、奉獻感，可以實現大學生的全面發展目標。

（四）社會主義生態文明建設的實現需要大學生生態文明教育

實現人與自然關系平等的關鍵環節，是中國大學生生態文明素質教育。要提高大學生的自然環境素質，有效地對其進行生態文明教育，同時，將這種素質真正轉變為維護自然環境的實際行動，并發揮榜樣引領效應，從小我到大我，以推動生態文明建設取得成效。對大學進行的生態文明教育，為實現當下人類經濟社會的可持續發展提供了正確的理論支撐與價值引導。

三、大學生生態文明教育的路徑

大學生生態文明教育的路徑需多角度共同推進。應堅持文化教育工作，把社會主義生態文明思想和校園文化建設相結合;堅守科學教學主體陣地，將生態文明教育廣泛開展宣傳;堅持實踐育人，將生態文明教育在大學生實踐中充分體現;堅持網絡育人，打造生態文明教育網絡“課堂”主陣地[5]。多方面增強中國大學生生態文明意識，培養生態文明品質，提升中大學生生態文明的社會責任擔當。

（一）堅持文化教育工作，把生態文明教育納入校園文化建設

習近平總書記曾表示，良好生態環境才是最普惠的中國人民福利[6]。高校營造了良好的環境，學校文化在無形中也對高校產生著教育影響，是中國高等學校進行社會主義生態社會主義文明教學的重要內容。學校文化通常分為硬文化和軟文化。大學硬文化建設通常是指大學校園的物理環境，包含校園環境、樓宇建設、學院布置等。校園文明環境的建設需要考慮學校的整體規劃和各類因素的整合，注重學校建設的綜合性發展，將校園環境與國家、社會、文化教育的發展相結合以達到最佳匹配，切記“一邊倒”只注重環境建設忽略校園綜合性發展。學校的校風與校訓是學校軟環境建設優良的重要體現，應堅持以人為本，從學生思考的角度出發。學校要凝練出自己的校風、校訓等相應的精神人文內容，并賦予相應的文化生態內容，鼓勵領導干部、老師和學校學生努力地實踐這些學校的精神文化建設，內化于心，外化于行。其次，建立和諧關系，和諧共存是建設生態文明的重要思想，學校必須要形成自由、友愛、公平、互相尊敬的師生，以促進教學相長，建立和睦的關系。再次，必須建設清朗的學術環境，因為學校是傳道人授業解惑的好地方，而清朗的學術環境又是大學的辦學宗旨與靈魂，所以唯有建設清朗的學術環境才可以激勵廣大學子與老師們積極高效地進行教育科研工作，從而促進學生個人發展和創意以及潛能的培養。最后，學校的校園制度建設應該將為同學服務為根本宗旨，崔進學生與生態環境的和諧共生。注重學生第二課堂的素質教育，依托美好校園生態環境建設，培養學生正確的生態文明觀，引導學生將個人發展與社會發展與自然生態的永續發展緊緊相連。

（二）堅守教學主陣地，把生態文明思想納入課堂教學建設

高等學校教師在生態文明建設中具有著不可推卸的責任擔當，其最主要的工作任務便是要以習近平法治思想與生態文明思想為引導向全體學生灌輸社會主義生態文明意識，這就需要高校充分運用學生優勢做好生態化文明課程體系構建工作，使學生較為系統地掌握生態建設文化。第一，高校應在學科內涵上設置必修課。必修課是需要全校同學都應該修讀的必修課，教學內容要重點包括中國國內、境外的生態建設狀況和生態文明教育的歷史狀況，以及生態文明建設形成的歷史條件與社會歷史背景，以及生態文明建設的具體含義、內容、功能、作用等，從而使學生較深入系統地掌握生態文明教育。選修是指依托高校不同的特點以及根據學生的不同興趣與愛好而設立的必修課，在生態化社會發展學校的選修應涵蓋了生態建設學、生態倫理學、生態化哲學發展、環境學、生態化藝術、生態化管理學、社區生態建設學、生態化社會發展學等內容，有助于學習者更加深刻的理解生態化社會發展的基本內容，為生態文明教育的推廣和落實打下了更加扎實的思想基礎。

其次，在教學內涵方面建設，生態文明德育課堂建設應該涵蓋三方面的內涵[7]。一是環境價值觀教學，重點突出“人與自然和諧共生”“人類命運共同體”的環境觀念，并涵蓋了自然的哲學觀、環境社會價值觀、環境道德觀、環境科技觀、環境消費觀等的價值觀念，提倡人們在環境發展時要堅持以自然界、社會、人自身發展和人與社會和諧共存為宗旨，從而形成了人與自然和諧發展的環境思想，并最后達到了自然界生態平衡和人們自身發展需要的和諧統一目標。二是環境知識教學，重點講述綠色生態的環境保護知識，通過訓練學生自主創新，引導學生通過研究綠色環保資源的材料和新方法，利用環保科技材料和新型資源的開發條件和方法保護環境，以解決環保資源耗費較嚴重的環境問題，如生活中的節能減排等環保材料。三是思想道德和法制教育，重點是強化環境輿論與法制的知識，如森林法、環境法的有關法規知識，旨在培育環境道德意識，提高人們的法律意識，體現環境公正。

最后，生態文明教育是一項全面系統的教育包含了對大學生的人生觀、價值觀、思想文化觀念的全方位教育，應堅定不移的堅持四個原則。

生態文明教學從根本上來說，是一項素質文化教育，是一項人生觀文化教育，還是思想文化教育。所以，在生態文明教學設置上要堅持下列的四項原則。一是通俗性原則。生態文明教學作為一門“大眾教育”，其主要面對的對象是具備各類不同學科背景的學習者，目的是教育學生能否通過教學建立合理的生態道德意識，從而培養生態文化素質，而并非通過對科學理論知識的深度挖掘。所以，生態文明教育課堂設置必須要貫徹通俗性原則上，以確保每個學習者哪怕缺乏相應的專業知識相關背景，也可以聽懂、理解。二是社會化設計原則。生態文明教育應將培養自覺主動為生態文明建設與美麗中國夢建設貢獻力量的人群為目標。所以，生態文明教育的學科設置要體現社會化設計原則，重視教學過程與個人、社會之間的相互關聯，以培養社會所需要的社會實用人員，并促進社會的發展。三是持續性原則。生態文明建設并非一時一地的工程建設，是要由幾代人乃至好幾十代人共同去實現的，所以，生態文明教育的學科設置不要只是針對當前的生態困境，而應該站在社會發展的角度，以確保能實現對學生的終身教育，與經濟社會的可持續發展。四是實踐性原則。課程教學最終的目的是學以致用，而這就需要課程的設置必須要“接地氣”，圍繞學術研究、生態科學知識科普、生態文明傳播、生態文明宣傳等大學生的社會實踐活動展開設置，以實現理論與實際的緊密結合，從而達到生態教育和自我教育的統一。

（三）堅持實踐育人，把生態文明教育理念與社會實踐相結合

高校成為了學生實踐的主要參與者和實施者，要進一步開拓新途徑為中小學生搭建社區實踐活動網絡平臺。首先，結合周圍的生態資源，建立生態化文明教學基地，這才能使學習者全面融入大自然，熟悉整個大自然生態體系和生態系統的發展現狀與運行狀況，在和大自然互動的過程中積累所學的生態化理論知識，進而了解人與自然和諧共處的重要含義，并協助其樹立正確的生態觀念，進而培養良好的生態道德意識與生態化使命感，在自己督促與監督別人的同時，也用具體行為投入到生態化實際活動中去，進而提高自己、完善自身。第二，學校要舉辦形式多樣的生態文明知識實踐活動，如借助寒暑假、主題假期，引導學生多種渠道進行社區實踐活動，如前往自然環境損毀嚴重的區域，體驗人們對自然的損害和導致人類環境的變化，增強生態文明建設的危機感;或前往生態環境保持良好的地區，以體驗生態之美，并了解生態系統所為人們提供的便利，進而提高生態的整體素質。使學生真正走進自然環境，認識生態建設的重大意義，從而加深對生態建設認識，改善自身的生態建設文化素質，并自覺參與到保護生態平衡的工作隊伍當中，以推動人類社會的發展。第三，學校要鼓勵生態化學社與聯誼會的成立，以增進同學朋輩間的共同溝通和交流與學習，并增加生態化文明在學校中的影響力。此外，學校還應強化對協會發展的引導工作，在條件許可的情況下配備專門教師擔任社團和協會的指導導師，并在教學場所、資金等上予以必要的傾斜，推動社團和協會的良性運行，提高社團和協會的專業性和影響力，并以此吸納更多的學校參與其中，進一步拓展生態文明德育實驗的覆蓋范圍，提高教學有效性。第四，引導學生主動投入創新創業的全新環凈。近年來，我國正大力推動“雙創”活動創新創業，而與此有關的比賽與研究課題，也不勝枚舉。大學作為中國創新創業運動的重要集結地，要充分以生態文明建設或生態環境保護為主旨，積極引導大學生根據自己的學科背景，或積極參加到創新創業比賽當中，或開展科研創新活動，或進行創新，以激勵學生積極開展創新創業的實踐活動，讓學生在參加創新創業活動中，進一步提高對生態文明建設的理解，從而增強生態文明素質。

（四）堅持網絡育人，將生態文明教育融入網絡教育

當前，網絡早已成為大學生的一個生存方法，是大學生接觸外部知識與資訊的最主要工具。所以，生態文明教學除上面傳統教學模式之外，還須發揮網絡互動性強、傳遞快的優點，進行網上生態文明教學，讓生態文明思維滲入每位學習者心中[8]。首先，建設網上生態課程，利用網絡信息技術進行線下知識點的線上教學，透過采用微課堂、微錄像、慕課等多種形式掌握生態化知識點，以增強學生掌握生態知識點的便捷，并夯實學生生態文明認知構架。第二，透過建立生態化欄目，廣泛傳播國家生態文明建設方面的方針政策，及時通報全國各地生態文明建設的成功經驗與舉措，并曝光生態破壞的現狀與問題;設置社會上較為熱門的生態化文明議題，讓更多的學生積極地參與到論壇當中，以提高學生的生態文明素質。第三，深入開展網上實踐活動，利用網絡舉辦大學生喜聞樂見、群眾容易接受的網上公益活動，如大學生網上文化節、微電影大賽、拍攝活動等多種形式，以提高網絡的參與性，激發廣大學生的環保意識。

〔參 考 文 獻〕

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017

-10-28（01）.

[2]賈真.中國特色社會主義生態文明建設研究[D].遼寧師范大學.

[3]習近平.“決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利”人民日報，2017-10-28（01）.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[5]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19（02）.

[6]劉明福，王忠遠.習近平民族復興大戰略——學習習近平系列講話的體會[J].決策與信息，2014（Z1）：8-157+2.

[7]谷樹忠，胡詠君，周洪.生態文明建設的科學內涵與基本路徑[J].資源科學，2013，35（01）：12.

[8]馮小桐.“互聯網+”視域下生態文明宣傳教育的內涵及路徑[J].湖南生態科學學報，2018，5（03）：6.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>