成長小說視閾下解讀E·B· 懷特的童話三部曲

一、引言

E·B·懷特是二十世紀杰出的雜文家、散文家、評論家，其三部曲《精靈鼠小弟》《夏洛的網》《吹小號的天鵝》被譽為“二十世紀讀者最多、最受愛戴的童話”。本文以成長小說為切入點，簡述該體裁的文學定義與寫作模式，借助巴赫金的動態性理論歸納成長小說的“三段式”結構特點，以懷特的童話三部曲為例，橫向對比分析主人公小老鼠斯圖爾特、小豬威爾伯、天鵝路易斯的心路歷程，縱向歸納E·B·懷特的幻想王國的進化演變，進而幫助讀者全方位解讀E·B·懷特的童話世界所傳達出的童話世界觀中追尋“真”，發現“善”，獲得“美”的成長母題。

二、成長小說概述

以青少年為主體的成長小說最早起源于歐洲。十八世紀啟蒙運動引導文學創作關注青少年的成長經歷。1819年，成長小說由學者卡爾·莫根斯坦首次提出。學者張國龍研究表明，“成長小說”的德語語源存在多重語義，是塑造、教育、修養、發展、成長等諸多含義的集合體。實際上，成長小說最早可追溯到1795年歌德的《威廉·麥斯特的學徒歲月》，講述了一個每天無所事事、生活空虛乏味的商人為了追尋幸福，勇敢踏上自我實現的旅程的故事。目前，在很多的經典文學作品中，都能找到成長小說的影子，如夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》講述了主人公簡·愛努力尋找自己的社會價值的故事;查爾斯·狄更斯的《遠大前程》講述了孤兒皮普的個人成長和發展;J·D·塞林格的《麥田里的守望者》講述了少年霍爾頓從生活的苦惱中尋覓到真正的幸福的故事，等等。

巴赫金在《教育小說及其在現實主義歷史中的意義》中，將以往作品對成長小說的定義分為兩類：一類遵循說教性的純結構原則，情節聚焦在教育主人公這一過程本身;另一類強調文學作品中助力人格發展成長的因素。他表示，這兩種分類標準沒有抓住文體的核心，成長小說與其他文學題材的本質區別為“人的成長”，不同于以往的靜態側寫，成長小說應該集中體現主人公的動態性轉變，即“成長”。巴赫金以文獻綜述的形式歸納了以往的定義，分析比較孰優孰劣，進而點明成長小說與傳統靜態文本的不同。筆者根據巴赫金成長小說定義，總結成長小說文本中“迷茫—救贖—成長”的“三段式”行文模式。

“迷茫”的主人公往往是幼年或青少年，為撥開成長的迷霧，走出困境，無論主動還是被動，實際還是隱喻，主人公踏上了旅程，旅途時常伴隨著沖突與斗爭，需要他們勇敢面對。作者傾向于加入“精神引路人”來給他們指點迷津，“救贖”主人公。成長道路并非坦途，主人公要犯錯誤，并與周遭環境起沖突，隨著故事的行進，逐漸蛻變、“成長”，最終撥云見日，展現出躍遷式的心理成長、變化和成熟。在有些故事的結尾，實現自洽的主人公成了“精神引路人”，開啟了成長的旅途。

三、E·B·懷特童話三部曲中的成長主題

E·B·懷特創作了三部童話作品，開山之作《精靈鼠小弟》，中流砥柱《夏洛的網》，收官之作《吹小號的天鵝》，下面筆者具體分析這三部作品中關于成長的主題。

（一）《精靈鼠小弟》：心之所向，一葦以航

《精靈鼠小弟》出版于1945年，主人公是利特爾家的第二個兒子斯圖爾特，他的身高僅有兩英寸，長得活像一只小老鼠，先天的缺憾并沒有擊垮斯圖爾特，他自信豁達、樂觀開朗、勇往直前，為了追尋被壞貓咪野茉莉嚇跑的小鳥瑪加洛，他駕駛玩具小汽車并踏上旅程。在致出版人的回信中，懷特寫道：“我在書中沒有一處地方把斯圖爾特寫成是老鼠（我想這一點我錯不了），他只是一個小家伙，看上去像老鼠罷了，實際上他不是老鼠。他是第二個兒子”。老鼠的形象使斯圖爾特飽受困擾，正是這種介于人類與老鼠間的模糊感，給小斯圖爾特的人生帶來了“迷茫”。他小小的身軀使得他不得不面對很多物理上的挫折，他被困在窗簾里、很難擠上公交車、差點被玩具帆船的水花淹死、被紙袋困住、被媽媽不經意地關進冰箱里，就連跳出垃圾桶對斯圖爾特來說都是死里逃生。

面對挫折，小小的身體也能蘊含大大的能量，縱使螳臂當車、蚍蜉撼樹，他也要縱身一試。斯圖爾特沒有因身體上的桎梏而就此自憐自艾，在第一任“精神引路人”——父母和哥哥的鼓勵下，缺點也可以成為優勢，他幫助母親在下水道找回丟失的戒指;在暖氣管道下追到乒乓球;修鋼琴琴鍵……家是最溫暖的避風港，可青春期的孩子總要走出舒適圈，才能長成獨當一面的大人。斯圖爾特是充滿冒險精神的，他駕駛迷你版“黃蜂號”帆船乘風破浪，勇斗“莉蓮號”，憑借勇氣征服了玩具店老板的心;他英雄救美，從天敵野茉莉手中救下瑪加洛;他幫岡德森小姐代課，被孩子們嘲笑是令人討厭的老鼠的他大膽發聲，為被歧視者正名，走出挫折的漩渦;在“救贖”與“自我救贖”中迎接本就應該向著光的人生。

如果家庭孕育了斯圖爾特不服輸的性格，那么小鳥瑪加洛的出現則為其指明了方向。擁有美麗羽毛的棕色小鳥瑪加洛溫文爾雅、美麗善良，她被斯圖爾特的母親所救，又在關鍵時刻救斯圖爾特于水火，千絲萬縷的線索將二者綁定，她是世間一切美好事物的代名詞，是他的初心，是他魂牽夢縈的瑪加洛。瑪加洛的不告而別將斯圖爾特再次陷入困頓的漩渦，是勇敢追愛還是安穩生活，生存還是毀滅，去做還是不去做，在抉擇時刻，作者安排了第二位“精神引路人”——卡爾醫生登場，卡爾醫生的小汽車為斯圖爾特的追尋之旅保駕護航，最終，勇氣戰勝了怯懦，不待揚鞭自奮蹄，一路向北而行，斯圖爾特踏出了“成長”的第一步。懷特先生在《精靈鼠小弟》的序言中曾說道，“生活主要是追求”“追求一種美好的事物”。自此，斯圖爾特完成了動態性轉變。

（二）《夏洛的網》：生命禮贊，友誼頌歌

《夏洛的網》的靈感源于E·B·懷特的一篇散文。懷特一改成人寫實的筆觸，從孩子和動物的視角著手，為現實蒙上童話的面紗，因小豬去世而悲傷的懷特以紙筆為媒，創造了威爾伯。故事講述了朱克曼家谷倉中的落腳小豬與蜘蛛夏洛的真摯友誼。與斯圖爾特相比，落腳豬威爾伯身份明朗，作為動物王國的一員，不必因身份模糊而苦惱。和斯圖爾特一樣，先天的缺陷給威爾伯的生活增加了困擾，他的“迷茫”恰恰來自其對豬的身份認同，沒有人關心豬的孤獨與痛苦。童話是美好治愈的，在“精神引路人”弗恩的幫助下，威爾伯得以保全性命，過上小寶寶般無憂無慮的童年生活，每天喝牛奶、坐寶寶車、在車站接送小主人上學和下課。可孩子總要離家，威爾伯越長越大，被轉送到了朱克曼家的谷倉，只身闖入動物世界，他真正的歷練就此拉開帷幕。

灰蜘蛛夏洛的出現點燃了威爾伯的求生之火，“救贖”初出茅廬的小豬，“精神引路人”夏洛改變了他的命運。亦師亦友的夏洛憑借小小的身軀，勾勒纖細的蜘蛛絲，這晶瑩透亮的蛛絲飽含其對威爾伯的愛與教導。第一課名叫“王牌豬”，這三個字符幫助威爾伯一舉成名，從生命岌岌可危的落腳豬搖身一變，成為遠近聞名的王牌豬;第二課寫道“了不起”，人們不再認為威爾伯是偶然得勢，把他奉為天選之子，小豬擁有了屬于自己的干凈谷倉;夏洛稱第三課為“光彩照人”，主人夫婦甚至為出征的小威爾伯奉上牛奶浴，好在夏洛及時教導小豬成人前的最后一課——謙卑，名氣并沒有使得小豬驕傲自大，名氣沒有毀了他，威爾伯最終獲得了藍帶特別勛章。雖然沒有得到藍帶頭獎，但是他贏得的特別獎銅獎章足以保住其性命。

其實威爾伯明明可以逃出谷倉，重獲新生，追尋自由，但美味的剩飯菜絆住了他，威爾伯選擇了安逸的生活。蜘蛛靠織網捕食獵物，靠自己過活，把命運的主動權牢牢把握在自己手中，這是它教給威爾伯的第一課。谷倉的日子并非事事如意，老鼠坦普爾頓戲弄他、小羊崽們嫌棄他、老山羊告訴他，朱克曼家最終會吃掉他。憂心忡忡的威爾伯，整日郁郁寡歡、水米不進，孤獨的小豬不再為衣食無憂的物欲蒙蔽，不要食物，要愛、要朋友。直到夏洛成功打響了他天選之豬的名號，用炙熱的友誼保護了威爾伯，威爾伯可以安度余生，可夏洛的生命卻畫上了句號。夏洛的死亡宣告故事暫時落下帷幕，“生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情”，夏洛的離去教會小豬“成長”的最后一課——感恩、傳承與生命的意義。

（三）《吹小號的天鵝》：不屈不撓，與命運抗爭

作為童話三部曲的終章，《吹小號的天鵝》成書于1970年，故事講述了啞天鵝路易斯在天鵝爸爸與人類小孩薩姆的幫助下，學習人類語言，以小號發聲，最終成為比肩知名樂手路易斯·阿姆斯特朗的小號演奏家。當代文學大師厄普代克稱《吹小號的天鵝》“最無拘束，娓娓而談”“故事給了小朋友一個最有說服力的關于成長的寓言”。和斯圖爾特、威爾伯一樣，路易斯先天就失去了那引以為傲的高亢嗓音，天鵝不會說話，怎么戀愛呢？天鵝怎么可能學會讀寫呢？關于未來的種種“迷思”困擾著路易斯。

成功的家庭教育為路易斯以后的人生保駕護航。“……感覺自己強大、高興、堅定、神氣、自豪、成功、滿意、有力、出眾——就像已經征服了生活那樣，具有一個崇高的目標。”路易斯當然可以選擇留在父母身邊，但他可是斗志昂揚的野生天鵝，路易斯要靠自己圓夢。在薩姆的幫助下，路易斯獨自前往人類世界學習，離家的路易斯實現了從童年向青春期的過渡。路易斯聰慧肯學，用自身實力贏得了老師和同學的尊重，將象征著知識的石板和石筆掛在脖子上，這是第一次“救贖”。小伙子路易斯對天鵝小姐塞雷娜一見傾心，奈何語言的障礙將他們阻隔。愛子心切的天鵝爸爸不惜鋌而走險，放下道德尊嚴，強取小號，把被奪取的東西還給路易斯，從此小號就是他的聲音。在崇高目標引領下的路易斯踏上為父還債之路，承擔責任標志著路易斯從青春期向成年的過渡。路易斯在夏令營打工、助演、被動物園邀請常駐，從加拿大到波士頓再到費城，他的足跡遍布大街小巷。路易斯實現了在社會層面的第二次“救贖”。

在《吹小號的天鵝》中，主人公不僅自我“成長”，更成了“精神引路人”，助力他人的“成長”。路易斯打動了每一位讀者的心，他主動還債;在旅途中解救平果·斯金納;在故事的結尾，路易斯解救了心上人塞雷娜，他心心念念的愛情與自由終于實現了。路易斯說，“天空是我的起居室。森林是我的客廳。寂靜的湖是我的浴缸。我不能一輩子留在柵欄里面。”實現自洽的路易斯從自渡到渡人，這是“成長”的例證。

四、結語

巴赫金在《小說理論》中指出：“主人公的形象，不是靜態的統一體，而是動態的統一體。主人公本身的性格，在這一小說公式中成了變數。主人公本身的變化具有了情節意義”。小老鼠斯圖爾特，雖生為侏儒身，但心懷鴻鵠志，他披荊斬棘、乘風破浪，勇敢追求在他心中美好的瑪加洛，他一路向北方進發，踏上成長之旅，探求生活中的“真”;小落腳豬威爾伯在飛天蜘蛛夏洛的幫助下一舉成名，亦師亦友的夏洛教會威爾伯智慧、勇敢和生命的本質，于是在精神領路人的帶領下，小豬威爾伯邁出了成長的第一步，并在人生旅程中覓得來自友人的“善”;最后，啞天鵝路易斯把命運牢牢地把握在自己手中，先天的缺憾并沒有擊潰他，路易斯在人類社會中摸爬滾打，獲得知識、財富、榮譽，最終與塞雷娜建立美滿的家庭，完成成長的進階之路，獲得生命中的“美”。因此，縱向歸納E·B·懷特的幻想王國的進化演變，發現路易斯對社會責任的承擔、對自由的向往是在實踐夏洛用生命教給威爾伯的道理;路易斯追尋塞雷娜，恰似斯圖爾特對瑪加洛的幻想，在路易斯身上，作者用詩性正義的筆觸，將一切的遺憾畫下完滿的句號。

參考文獻：

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[5]馬力.唯有崇高，方能得救——讀E.B.懷特的《吹小號的天鵝》[J].昆明學院學報，2019，41（04）：16-19.

[6][美]M·H·艾布拉姆斯.歐美文學術語詞典[M].朱金鵬，朱荔.譯.北京：北京大學出版社，1990.

[7]張國龍.成長小說概論[M].合肥：安徽大學出版社，2013.

（作者簡介：郭玉鑫，女，本科在讀，西安外國語大學英文學院，研究方向：英美文學）

（責任編輯 葛星星）