積極心理學視角下初中生班級自主管理的有效策略

黃文如 王勝威

為了發展學生的自主性和班級管理的民主性，班級自主管理模式的開展至關重要，有利于促使學生在班級管理的過程中挖掘自我潛能，實現全面發展。

一、積極心理學與班級自主管理

由于初中生正處于青春期，處于人生的叛逆期，心理狀態不穩定并且比較復雜，同時他們對班級管理也開始有一些自主意識。班主任在開展班級管理工作時運用積極心理學，有助于激發學生的潛能，促進學生參與班級管理和班級集體發展，培養學生積極開朗的性格，促進學生全面發展。

二、積極心理學理念下班級自主管理的策略

筆者結合自身的管理經驗從以下4個策略進行了探討，以期讓學生在班級管理中積極發揮主體性和主動性，培養積極樂觀的心理狀態。

1. 培養核心領導，發揮榜樣作用

班干部是班級管理中主要的管理力量，整個班級大大小小的事務不能全部由班主任一個人負責，班主任要學會放權給班干部，讓班干部挑起大梁，成為班主任的得力助手。

積極心理學家認為，人們更容易跟著你做，而不是聽著你說。所以，要改變世界，先改變自己。因此，班主任要挑選有管理潛力、有責任感的幾位核心班干部，并且對班干部的領導力進行培養和跟蹤。領導力不一定是與生俱來的，要有意識、有目標、有計劃地培養。首先，設立值周班長，核心班干部輪流做值周班長，值周的時候負責班級的大小事務，對各個班級事務進行監督，班主任不在時，代表班主任管理各種事務。然后，定期進行班干部會議總結，同時值周班長每周在班上進行小結。通過幾次值周經驗，班干部一般都能樹立起較強的責任感，并逐步提升自己的領導力。

2. 堅持民主管理，學生制定規范

積極心理學告訴我們，人與人之間的平等關系有利于積極的交流和發展。班主任要和學生建立民主的師生關系，在與學生的交流過程中，注意站在學生的角度去思考問題，常常使用激勵和表揚的語言，慢慢走進學生的內心。當學生犯錯時，第一時間不是責罵，而是根據班級管理的規則，讓班干部處罰學生，同時教師了解詳細情況，進而積極溝通，引導學生解決其存在的問題，使其充滿自信地面對學習和生活。

同時，要讓學生積極參與班級管理，就要讓學生意識到他們自己才是班級的主人，這個班級的所有事情與他們息息相關。因此，班主任要讓學生參與班規的制定，包括學習、衛生、紀律、思想、儀表等方面，促使學生養成良好操行與習慣。

3. 強化固有優勢，人人參與管理

積極心理學告訴人們：“發現自己的優勢，并不斷發掘自己的優勢要比試圖改正自己的缺陷更容易接近成功?！?初中班主任在組織班級管理時，應努力挖掘學生身上的閃光點，讓每個學生都參與班級管理，引導他們強化固有優勢，為班級做出獨特的貢獻。

首先是設立細化的班委組織架構，盡量讓更多學生擔任班干部，參與班級的管理。其次是設立管理員，比如講臺管理員、電腦管理員、眼保健操管理員、窗簾管理員等，班級文化都由相應的人負責，這樣學生就能在管理的過程中發現自己的亮點，積極地面對自己的責任。最后是值日班長輪流制，全體學生按照一定的順序輪流做值日班長，值日班長負責當天班級的大小事務，有管理權和處置權。在擔任值日班長的過程中，學生會更明白班級管理的責任，更積極地負責管理班級，也會更積極地配合班干部的管理。

4. 貫徹賞識教育，優化評價制度

積極心理學家指出，贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任和贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。班主任在班級管理的過程中，要更多地鼓勵和表揚學生，對管理員、值日班長等的優秀管理加以表揚，對每天的班級好現象、每周的進步，都應該有儀式感地進行表揚和鼓勵，及時肯定學生的進步，讓學生內心得到滿足，更積極地面對進步。

賞識教育在班級自主管理模式中可以結合積分考核模式，在制定班規時可以制定加分細則，讓值日班長從日常的表現對學生進行相應的評估。同時，以小組為單位競爭，每周進行總結和排名對比，還可以適當引入獎罰模式，讓學生積極地參與個人、小組間的良性競爭。組內也應相互制約，增強學生自律意識，提高學生自我管理效率，促進學生形成良好的學習習慣和積極的競爭態度。

其實，班級自主管理模式并不是一成不變的，班主任應根據班級的實際情況，制定最合適的管理策略，同時深入學習積極心理學，提高班級自主管理的效率。