緩解教育焦慮，擁有靜待花開的勇氣

賀園園

父母對孩子德性的滋養(yǎng)，需要擁有靜待花開的勇氣與守望花開的底氣。

近年來，“內(nèi)卷”“雞娃”“教育拼媽”等網(wǎng)絡(luò)詞匯受到全社會的廣泛關(guān)注。家是社會的基本單元，社會的任何一點兒變動都會直接作用在每一個家庭中。例如，中高考、“一分一段”的成績排名、學區(qū)房的緊俏、職業(yè)招聘中對第一學歷“985”“211”的要求等社會事件，都刺痛了父母的神經(jīng)，使其產(chǎn)生過度的教育焦慮。

教育焦慮，是焦慮情緒在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。父母往往一味追求提升孩子的課業(yè)成績，從而忽視對道德品性的培養(yǎng)。我們都知道，家庭是孩子良好行為習慣養(yǎng)成的起點，更是其道德品性培養(yǎng)的基點。對孩子德行與德性的培育，需要父母在日常生活中一點一滴地做。因此，在家庭德育中，父母需要先緩解教育焦慮，才能擁有靜待花開的勇氣，在家庭生活中對孩子的德性進行耐心培育。

雖然個體的努力難以抵擋教育焦慮的社會洪流，但并不意味著父母自身在教育焦慮面前無能為力。具體來說，可以嘗試在家庭德育中做到以下三點：

保持適度的焦慮感。父母不可避免地會感受到周圍環(huán)境中的焦慮氣氛，倘若不能理性對待，就很容易被環(huán)境裹挾，從而使親子雙方都陷入壓抑的狀態(tài)。

父母之所以產(chǎn)生教育焦慮的情緒，一方面是受社會性因素的影響，另一方面源于對教育焦慮情緒的自我強化。所以，父母應意識到在培育孩子的過程中所產(chǎn)生的教育焦慮情緒既有現(xiàn)實性、合理性的一面，也有自身情緒上非理性的一面。

父母過于焦慮時，可以反問自己到底在為孩子成長中的哪些方面而焦慮。大量調(diào)查結(jié)果顯示，父母的教育焦慮主要針對孩子可見的成績與不確定的未來，而與之相關(guān)的品性等人格因素并不會引起父母較高程度的焦慮。這值得父母警惕。

拒絕攀比的養(yǎng)育心。父母深感焦慮，往往是因為受到攀比心的影響，突出表現(xiàn)為：在養(yǎng)育孩子的過程中，時時處處都將自己的孩子與“別人家的孩子”相比較，生怕孩子落后于他人半步。例如，看到朋友的孩子參加了很多校外活動，就會有意識地讓自己的孩子也多參加類似活動。盲目攀比會讓父母的教育焦慮情緒向孩子蔓延，甚至使得家庭承受與自身經(jīng)濟實力不相符的教育支出。正如世界上不存在兩片相同的葉子一樣，每一個孩子都是獨一無二的存在。引導孩子做最好的自己，才是成人之道，也是對孩子重要的德育引領(lǐng)。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。父母教育焦慮的心理隱含著對孩子當下成長的不安或不滿。孩子是發(fā)展中的人，父母在培育孩子的過程中要善于發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。倘若總是關(guān)注孩子一時的成績落后或某一方面的不足，便會對孩子的自信心造成極大的打擊。《道德經(jīng)》中有言，“人之道，損不足以奉有余”。父母挖掘并放大孩子的成長優(yōu)勢，會在無形中激發(fā)其內(nèi)在的成長動力，從而促進他的全面發(fā)展。

教育焦慮既有父母自身的問題，也是一個社會問題，所以，它很可能并不會自動消失。參天大樹的長成經(jīng)歷了生根發(fā)芽、抽枝長葉以至開花結(jié)果的生命歷程。父母對孩子德性的滋養(yǎng)，更需要擁有靜待花開的勇氣與守望花開的底氣。

（北京師范大學公民與道德教育研究中心供稿）