優化中學生校內課外閱讀體驗，提升學生語文文化素養

陳清泉

新時期教學背景下，在中學生語文教學中，培養學生的閱讀理解能力始終是至關重要的目標，中學生校內課外閱讀的重要性越發明顯。在學生學習過程中，只學習教材中的篇章閱讀，對中學生的語文素養提升是遠遠不夠的，我們還要引導中學生將課堂與現實世界聯系起來，增加學生的課外閱讀量，由此來提升學生的綜合素養能力，尤其是閱讀理解能力與語文文化素養。學生的閱讀場景主要有校內與校外兩種，從當前來看，中學生校內校外的課外閱讀都面臨著比較多的問題。在校內課外閱讀中，除了中學生本身對課外閱讀缺乏足夠的興趣，教師沒有對學生進行有效的閱讀指導之外，學校也沒有最大化地利用圖書館價值作用，這些都是導致中學生校內課外閱讀體驗欠缺的重要原因。校內課外閱讀既能使中學生的精神世界得到豐富，又能使中學生的語文思維得到培養，從而促使學生全面發展。如今，學校與教師雖然越來越重視語文閱讀教學，但是，在開展校內課外閱讀的過程上還存在一些問題。因此，本文主要分析了中學生校內課外閱讀中存在的一些問題，并一一提出相應的對策，以期可以優化中學生校內課外閱讀的體驗。

一、中學生校內課外閱讀存在的問題

（一）中學生對課外閱讀沒有足夠的興趣

大部分中學生對語文課外閱讀缺乏沒有足夠的興趣，缺乏對課外閱讀閱讀的主動性和積極性。這主要是受時代背景環境的影響，如今的科學技術快速發展，互聯網時代的到來，使人們當前的生活與之前相比有了太多的不同。信息大爆炸、自媒體的崛起，促使中學生與外界社會接觸的途徑變得更多，獲取的信息也更加多元化，相比之下，課外閱讀所帶來的刺激與快感顯得較為遜色。同時近幾年，中學生校內課外閱讀的時間在不斷減少，主要因素也是外界社會對中學生有太多的誘惑，中學生自控能力弱，很容易過度沉浸在這些誘惑當中。因此大部分的中學生群體在繁忙的課業之余，往往選擇投入現代娛樂設備所能帶來的快樂中，這也就進一步加大了激發中學生閱讀興趣的難度。

（二）校內校外都沒有課外閱讀的氛圍

現代化社會帶來快節奏的生活，人們都習慣爭分奪秒，很難靜下心來關注自身的內心世界，很多家庭都不具有收藏圖書的習慣及需求，偶爾進行一次閱讀，也是在電子設備上閱讀一些快餐文化，而非閱讀一些具有閱讀意義的經典著作。受家庭環境的影響，中學生進行紙質課外讀物閱讀的機會也更少了。加上學校與社會的圖書館建設大部分還維持著許多年如一日的“冷清”與“落魄”，沒有進行及時的更新換代，也沒有形成一個良好的課外閱讀環境與氛圍。所以無論是學校、社會還是家庭，閱讀氛圍都相對比較欠缺。

（三）中學生的課業壓力大

中學生承擔的課業壓力較大，是許多家長、教師的共識。尤其是高中生，高中階段是每個學生生涯中最重要的一個階段，所承擔的學習壓力也比其他學段的要大。在社會大環境的影響下，如何科學地給中學生減負是，一個亟待解決的問題。但是，中學生的課業壓力大是多方面原因共同造成的，除去大環境的影響，我們還應該意識到有些問題是出現在這個環境的其他主體上的。比如，大部分的中學生不具備科學的學習方法，無論是學習效率，還是作業效率都比較低;學科教師發布的不同學習任務，單看也許都是比較簡單的，但是加起來的總量卻會給學生帶來不小的壓力。也因為在這種情況下，無論是教師還是家長，都不支持中學生再花更多的時間在課外閱讀這種“吃力不討好”的事情上，而是要學生全神貫注地完成課業任務。

（四）中學生課外閱讀欠缺有效的指導

從中學生選什么課外書籍來閱讀，到運用什么閱讀方法和技巧比較適合，再到培養和激發學生對課外閱讀的興趣，教師都要進行指導，若是隨意開展校內課外閱讀，讓學生自由發揮，則很難實現理想的課外閱讀效果。在中學語文教學過程中，教師應該以課本內文章閱讀為基礎，對中學生進行閱讀指導，使學生能夠掌握基本的閱讀方法與技巧，之后再靈活地展開課外閱讀。另外，教師還要重視課外閱讀書籍的選擇指導，雖然讓中學生自由選擇課外閱讀內容，能夠突出學生的獨立性和自主性，但是受認知水平和社會經歷的局限性，中學生在展開課外閱讀的時候還會存在片面性和盲目性的錯誤。例如有些學生為了追求刺激而只選擇一些獵奇小說、偵探小說來展開閱讀，又或者有些學生對情感世界充滿好奇，于是只選擇情愛小說進行閱讀。像這種類似的情況比較許多，所以在學生進行課外閱讀的時候，教師提供相應的課外閱讀書籍選擇指導是非常有必要的。

（五）校內閱讀資源沒有利用、建設到位

大多數的學校都有圖書館設施，但是圖書館在幫助學生開展校內課外閱讀上所發揮的價值作用常常微乎其微，因為大家往往都忽略了其存在。尤其是在電子化閱讀更為普及和便捷的情況下，學生更習慣使用手機、多媒體這類電子設備閱讀工具。但實際上，在促進優化中學生校內課外閱讀的體驗上，圖書館可以發揮的作用無疑是更具有優勢的，有分門別類的圖書架、有寧靜適宜的閱讀環境與氛圍，紙質書籍帶來的閱讀體驗是絕對優于電子設備的。但是，大部分學校并不十分重視校內圖書館的建設管理與維護，圍繞校內圖書館閱讀展開的活動也是少之又少。

二、中學生校內課外閱讀優化策略

（一）優選圖書，激發中學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有激發起中學生對課外閱讀的興趣，才可以進一步提出對中學生校內課外閱讀體驗的優化。教師對中學生興趣的接受能力必須有綜合的考慮，擴大選取書籍的范圍，將中學生課外閱讀的書單有計劃且由淺入深地列出來，同時在學校圖書館進行相關書籍的引入，豐富與保障學生的課外閱讀資源。運用豐富的圖書資源激發中學生課外閱讀的興趣，有利于學生的閱讀學習從被動變為主動，幫助學生深入課外閱讀中，營造共同閱讀的氛圍，讓學生體驗沉浸式閱讀，感受到課外閱讀帶來的充實與愉快。教師還要重視課外閱讀后的引導和總結，指引中學生能夠從課外閱讀中有所收獲，從而使中學生課外閱讀習慣得到更好的培養和加強。

（二）轉變理念，重視校內課外閱讀

要優化中學生校內課外閱讀體驗，教師、家長和學校的理念都要進行轉變，共同認識到校內課外閱讀的重要性。對于教師而言，語文屬于語言文化學科，閱讀是一項重中之重的基本功，并且也是中學生視野拓展重要的渠道，因此，指導中學生展開有效的校內課外閱讀是非常有必要的教學活動。對于家長而言，閱讀應該成為一項家庭活動，我們經常看見家長一邊要求小孩讀書，一邊卻讓自己沉浸在電子設備的世界中。有道是“父母是孩子最好的老師”，家長放下手機，與孩子一起拿起書本，才能使孩子培養起良好的閱讀習慣。對學校而言，要重視起圖書館的建設工作，發揮好圖書館應有的作用，做到物盡其用，讓學校的圖書館成為學生校內課外閱讀的最佳平臺。

（三）了解需求，有針對性地進行課外指導

日常中學語文教學中，教師可以對中學生開展課外閱讀指導，了解中學生對課外閱讀的心理需求和興趣，以此為基礎，列出向學生推薦書籍的清單。在語文課時，教師可以將課堂內容適當地進行課外延伸，引出相關的課外閱讀書籍，讓課堂不只是局限在教學書本上。同時在語文教學中，教師也可以多應用一些新的教學方式方法，例如微課、多媒體等，利用不同的教學方式來激起學生的閱讀興趣和閱讀積極性，同時也能更好地了解學生對課外閱讀的興趣所在。此外，教師可以向學校反映建議，積極組織和安排中學生利用校內圖書館及其圖書資源展開校內課外閱讀活動。例如，可以利用學校圖書館開展讀書角等的活動，激發學生的閱讀興趣，引導學生掌握校內課外閱讀的主動性。又或者每周開設自由閱讀課，讓學生自由前往圖書館或留在班級內閱讀課外讀物，不限閱讀范圍、閱讀方式、閱讀數量等。之后組織一場閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀體驗，并相互分享交流閱讀感悟，共同提升閱讀能力、豐富精神世界。

（四）減負壓力，保證中學生課外閱讀的時間

優化中學生的校內課外閱讀體驗，提升中學生的語文文化素養，還需要保證學生有充足的時間進行校內課外閱讀。要保證學生有充分的閱讀時間，就要對學生的課業進行減負。給中學生進行減負，不僅是出于優化中學生校內課外閱讀體驗的需要，也是多方綜合原因的需要，包括學科教學之間的壓力難以平衡、教學模式存在不科學的地方等。同時，我們還要警惕過重的課業壓力也容易導致中學生的心理健康出現問題，釀成一個個家庭慘劇，讓人惋惜一條條青春的生命就那樣戛然而止。給學生留有充足的校內課外閱讀時間，可以幫助學生平靜內心，學會審視自我，幫助自我成長，養成較為堅強、健康的心理狀態。為了給中學生減負，增加閱讀時間，教師可以在基本的教學任務完成以后，適當地減少作業量，并讓家長對增加孩子的課外閱讀時間進行一些合理的時間調整與安排。

（五）指導學習，讓學生掌握科學的閱讀方法

指導學生掌握科學的閱讀方法，是要教師對學生進行課外閱讀的前、中、后每個環節都進行相應的指導，在學生展開課外閱讀前引導和幫助中學生制定課外閱讀計劃。教師應該指導學生結合自身的學習情況、學習需求、興趣所在，讓學生自己制定閱讀計劃。例如，在班級內開展小組主題閱讀活動，課外閱讀計劃讓學生以小組為單位進行制定，選定書籍在幾個小組之間進行傳遞，活動的過程中小組可以交流討論，共同優化小組的課外閱讀計劃。全班參與這種課外閱讀活動，學生的積極性和主動性也會更強，教師的指導工作也會更加順利，有利于收獲更好的課外閱讀效果。

在展開課外閱讀的過程中，教師要突出課外閱讀中學生的主體地位。一千個人中有一千個哈姆萊特，針對同一本書，不同的人有不同的閱讀感悟，每個學生都會有自己不同的觀點和想法。因此，無論是傳授學生閱讀的方法，還是引導和幫助學生進行各類閱讀活動的開展，都要明確學生才是閱讀活動中的主體，教師的主要任務是引導和幫助學生深入課外閱讀，教師要運用不干預、不擾亂、不打擾以及不推翻的處理方式，做好對學生的輔助工作。例如，應用報告會、故事會、推薦好書以及讀書交流等各種形式，讓學生對各自的閱讀收獲及經驗進行交流，將話語權交還給學生，讓學生來分享自己的閱讀感悟、所見所聞，讓學生互相交流，對比同一本書的不同感悟和視角，教師只要做好主持和秩序維護等工作，其他的由學生自由發揮即可。這樣不僅可以更真實地了解學生的閱讀情況，還能更進一步地讓學生意識到閱讀帶來的收獲。

在學生完成了階段的校內課外閱讀計劃之后，教師要做好相應的閱讀經驗與心得總結工作。可以開設課外閱讀方法主題班會，還可以將課外閱讀的方法穿插在語文教學中，使學生對基本的語文閱讀方式，如精讀和略讀、速讀和慢讀都能有所了解和掌握，學會在課外閱讀中裁剪和摘抄以及記錄讀書筆記。課外閱讀以后，再讓學生應用讀后感和小結等形式對課外閱讀感悟及收獲進行總結，進而在積累知識的過程中提高學生的課外閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師還可以與學生家長合作，運用家庭讀書會的形式，讓家長共同參與到孩子的課外閱讀活動中，形成良好的家庭閱讀氣氛，這對中學生形成良好的閱讀習慣也能產生積極的影響。在家庭讀書交流中，家庭成員將各自讀書的技巧和經驗進行交流，學生也能從中學到多種多樣的閱讀方法。

（六）發揮價值，加強校內圖書館建設

學校圖書館，是優化學生校內課外閱讀的最佳場所與資源提供平臺，學校可以批量地引入課外讀物，加強圖書館區域劃分管理，與教師做好工作銜接，幫助學生在圖書館開展課外閱讀活動。一直以來，學校圖書館都是一座等待被人發掘的寶藏，收錄了諸多有趣、有價值、有深度的書籍，這些書籍都是非常適合中學生進行閱讀的。不過，有些圖書館里面還會安排放置一些言情讀物類的書籍，針對這些書籍，就要做好管控與對學生的指導閱讀。中學生對世界的好奇心是激發其閱讀興趣的良好基礎，但是如何利用好這份好奇心也是非常重要的，如果只看到圖書館的豐富資源而忽視了對學生的閱讀引導，也有可能會造成適得其反的后果。學校之間也可以進行圖書館建設的交流討論，互相借鑒學習，做好圖書館的建設工作，使圖書館能夠物盡其用地發揮出其應有的價值，讓學生在學校內可以有更好的課外閱讀體驗。

總的來說，提高中學生的語文素養，校內課外閱讀是重要的方法之一。但是，圖書來源欠缺、課業壓力以及缺乏正確的引導等原因，導致出現了中學生閱讀娛樂化和淺層化現象。因此，一方面，教師必須重視和加強對中學生課外閱讀的引導;另一方面，學校也要加強圖書館等相關方面的建設，營造出良好的閱讀氛圍，凈化中學生校內課外閱讀環境，促使中學生的精神文化世界可以得到豐富與成長。

（左毓紅）