職業教育，回歸本位

張建

今年南京中招，一名考了631分的考生報考南京金陵高等職業技術學校。消息一出，在網絡上迅速發酵，引發不少學生家長的討論。

有的家長認為，這名學生可能填錯了志愿，錯把金陵高職看成金陵中學，以致最終被職業學校錄取;部分家長不這樣看，因為填錯志愿基本是不可能的事，填報志愿的網頁都有提示，金陵高職和金陵中學應該不難區分。

更多的家長則抱有疑問：這么高的分數，為什么不報考優質高中，反而選擇職業學校？

爭議的背后透露尷尬的現實——進入職業學校，意味著孩子失去了光鮮的未來，失去了競爭的基礎。

有評論指出，在人們的刻板印象里，認為成績不好的孩子才選擇進入職業學校，從職業學校畢業的學生不會被當作“人才”，只會被當作“人手”對待。

因此，職業教育很容易被貼上“二流教育”的標簽。在一些學生和家長眼里，上職業學校成了情非得已的備選項，甚至是求學無門的被迫之舉。

不得不說，升入好高中，考上好大學，找到好工作，掙來好前程，以此實現“破圈”，成為人生贏家，依然是社會的主流觀念。而在學歷“內卷”、競爭激烈的今天，中職、高職學校的學歷似乎不是好選項，會在就業市場無端遭遇“學歷門檻”和隱性限制。

好在，教育部門早已為中職、高職學校的學生提供了上升的通道，職教高考、專轉本、專接本、各種類型的分段培養項目……諸多途徑，可以滿足各類型學生的升學需求。

但是，如果僅僅為了升學，為了一紙文憑，恐怕不是職業教育的應有之義。

職業教育的目的是為社會經濟發展培育各類高素質的技能人才，注重實踐技能和實際工作能力的培養。

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。近年來，國家和地方出臺多項措施，推動職業教育改革。職業本科大學的出現，打破了職業教育止步于專科層次的“天花板”。2019年，全國32所學校入選試點名單，南京工業職業技術大學即為試點學校之一。2020年，903名學生通過“專轉本”考試入校學習。

作為首批職業本科學生，他們沿著“高職專科—職業本科”的路徑，一手學技術，一手拿文憑;既有理論知識，又有技術創新能力。今年，這批“職業學士”畢業了，他們拿到了與普通學歷教育具有同樣效力的本科文憑。綜合各方信息，這批學生“畢業即就業”，很搶手。

不過，在就業市場“叫好”又“叫座”， 職業教育仍未掙脫人們“另眼相看”的怪圈，有的學生會遭遇“你這個學歷是本科嗎”之類的質疑，有的學生得向招聘單位解釋“什么是職業本科”。

職業本科生的遭遇表明社會、公眾的觀念亟待扭轉，職業教育的社會地位和認可度仍然在低位徘徊。

教育本無高下之分，但現實往往很殘酷。一方面，社會、學生、家長不太認可職業教育，仍然偏重普通學歷教育;另一方面，經濟結構調整、產業轉型升級需要大量實用型高素質技能人才。這就造成一個“怪”現象：過度教育和“技工荒”并存，一邊是就業困難，一邊是求才不得。

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》著力破解這個難題，首次以法律的形式明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，意即兩種教育同等重要，只是類型不同，沒有高低之分、優劣之別。

盡管有了堅實的制度支撐，但推動職業教育高質量發展，仍需社會各界主動作為、協同發力，共創新局。