面對“一體三化”的高考命題作文趨向，我們該怎樣備考呢？

首先，我們應該樹立教育即生長的觀念和樹立寫成長作文的意識

這里的成長作文區別于過去的反映個體成長歷程及側重于敘事的狹義化的成長作文，這里的成長作文是宏觀意義上的，既指能夠在文中表現成長歷程的作文，也指能夠在文中表現成長資源、成長策略的作文。具體來說，就是考生能在寫作中通過“我”來表現中心，也就是我們常說的“文必有我”。“文必有我”強調將寫作的重點放在展現“我”的成長路徑、成長歷程上。成長路徑指的是考生借助什么樣的成長資源以什么樣的方式成長，具體來說，就是需要在文中展現“我”擁有的良好、深刻的邏輯思維能力，展現“我”深厚、真摯的情感，展現“我”擁有的成長資源（必備的文體知識、修辭知識），展現“我”的成長策略（向何處成長，以何種方式成長）。

其次，我們應該養成積極關注時代、關注生活的習慣

一般情況下，我們不僅要掌握最新的熱點話題，還要掌握常見的社會、生活和文化現象。與此同時，我們還應該掌握未來學習或生活所需要的資源，具體來說，就是要掌握實用類文體的寫作特點，明確其寫作技巧。

然后，我們應該養成向內審視自己、向外拓展自己的思維習慣

所謂向內審視，指的是審視自己的言行、經歷，審視自己的人生觀、價值觀，通過審視來認識真實的自己，從而為成長提供內生動力。所謂向外拓展，指的是以“我”為紐帶，將“我”和時代生活相鏈接，從而實現由“小我”向“大我”的升華。向內審視解決的是成長的需求和主體性問題，向外拓展解決的是成長的方向和資源問題。具體來說，就是文中要有“小我”，更要有“大我”。文中的“小我”是具體的，也是真實的。換言之，文中的“小我”是符合該年齡階段心理生理發展特點、規律的，同時“小我”也是獨特的，是具有獨立思維、獨特生活體驗的個體。“大我”是正確的、理性的、社會化的，同時也是抽象的。

最后，我們要養成透過現象發現事物本質的思維能力，要養成辯證思維能力，要養成能夠敏銳洞察事物發展的能力

具體來說，我們不能只停留在過去寫作文的方式方法，如羅列材料只是為了證明觀點等，而是要通過題干所提供的材料來發現事物的本質特征，發現事物間的本質聯系，理解事物的辯證關系。具體來說，就是要在文中剖析事物的構成、表現、意義、作用，要分析事物對人，尤其是對“我”的具體影響，要能夠通過事物間的一些相似點，敏銳地洞察不同事物間的本質聯系，要能夠整合題干所提供的資源和自己積累的資源，在文中對事物做出合理的判斷和推測，從而展現事物的局部規律。思考時，我們應該從不同的角度去審視思維對象，從而發現大家所忽視的思維視角，進而實現思維的創新。

（課題：本文系德州市教育科學規劃“十三五”課題“基于知識分類與目標分類的群文課堂教學研究”2020DZYB100的子課題。）