高中語文現代詩閱讀與寫作的實踐研究

林莉芳

摘要 基于語文學科核心素養的培養目標，在教學中以統編高中語文教材必修上冊第一單元的學習任務為依據，以“青春激揚”為閱讀與創作的主題，開展了現代詩閱讀與寫作實踐研究。主要從四個方面進行：認知與積累、學習與鑒賞、創作與修改、展示與分享。培養學生自覺的審美意識、審美感知和創造表現的能力，進一步提升學生的語文學科核心素養。

關鍵詞 語文教材 現代詩 閱讀與寫作 青春激揚 教學設計

2020年9月福建省開始使用統編高中語文新教材，必修上冊第一單元的人文主題是“青春激揚”。在“單元導語”部分提出“學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗;嘗試寫作詩歌”;在“單元學習任務”中指出“結合本單元詩作和能夠引發你思考的其他作品，發揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶……匯總所有同學的詩作，全班合作編輯一本詩集作為青春的紀念”。根據這一學習任務，筆者開展了現代詩閱讀與寫作的實踐研究。

一、通過語文教材實施現代詩閱讀與寫作的意義

語文教材無論在老師還是學生的心中都具有重要的意義，這不僅由于教材是教師實施教學的范本，也是通過立足教材的教學落實課程標準，實現學科核心素養的重要途徑之一。所以通過語文教材實施現代詩閱讀與寫作無論從心理還是實踐方面都是可行的。

但是由于現代詩在高考中比較少涉及，再加上教師自身的相關素養不夠，現代詩歌的教學不受重視。很多老師在教學現代詩的時候只是要求學生讀一讀、背一背，介紹一下作者，分析一下詩歌的主旨。只是機械化地教學生了解一下詩作，并沒有深入地分析現代詩的語言、形象、情感等，更別提讓學生們動筆寫詩了。鑒于這種現狀，筆者認為開展現代詩閱讀與寫作實踐研究既是實施新教材新的教學理念的需要，也具有改變不重視現代詩教學現狀的現實意義。

此外，就現代詩歌的教學意義而言，它能提高學生的鑒賞能力，培養他們的審美情趣，豐富高中生的情感體驗，同時還可以培育文學思維，發展想象力。在《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》學習任務群5（文學閱讀與寫作）中明確指出：“根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度賞析作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造?！币虼耍處熢诂F代詩教學時，不能僅僅停留在字詞、作家作品等知識的傳達上，還應該教會學生學習鑒賞現代詩的方法，能夠由課內延伸到課外，真正提高詩歌鑒賞的閱讀能力，甚至能夠動筆創作，抒寫內心情懷。

二、現代詩閱讀與寫作單元教學活動設計與策略

現代詩閱讀與寫作教學實踐活動需要從以下四個方面進行闡述：認知與積累、學習與鑒賞、創作與修改、展示與分享。筆者在闡述中主要以統編高中語文教材必修上冊第一單元的五首現代詩學習任務為依據，以“青春激揚”為閱讀與創作的主題，進行詳細的敘述。

1.認知與積累

在開始第一單元教學之前，讓學生明確本單元的人文主題和單元學習任務，知道需要創作一首主題為“青春”的現代詩。為了讓他們對“青春”有一個更具象的認識，筆者布置一項特別的作業：請用三個詞描述你眼里的“青春”，談談“青春”初印象。第二天的課堂上學生們暢所欲言，他們描述了自己眼里的“青春”模樣。比如：多彩、幻想、美好;磨礪、進取、拼搏;奮斗、激情、擔當;天真、朝氣、活力;瘋狂、憂傷、夢想……其實，這何嘗不是正值青春期的高中生們豐富多彩的樣子呢？

對“青春”有了初步感知后，筆者讓學生們動筆寫下“我眼里的青春模樣”。這時候的青春已不僅僅是三個抽象的詞語了，而是一幅幅具象的青春風景。他們寫到：“青春，它如納木錯湖那般清澄純凈，又如念青唐古拉山那般有責任擔當，更像雅魯藏布江那樣激涌澎湃，飽含激情。我們應該堅持青春的激情。因為有它，我們可以充滿斗志，向著目標昂揚奮進。”“沒有人的青春是完美的，命運將它包裝得拙劣，不動聲色藏在記憶中，偶爾翻看，那些遺憾和不甘，早早隨著時間淡去。但我心中的青春，是美好的，如午后的驕陽光芒萬丈，如傍晚的紅霞一樣溫柔?！薄扒啻菏情蠙鞓渖系墓?，苦是自然有的，但甜也有。熬過青春里艱苦的日子，趕走心中的慌亂，彷徨，再回頭看看，其實青春也是一本記事本，零散記錄下努力時的日日夜夜，無法更改，但也不會消失。青春是美好的，莫要負了這大好韶華?！?/p>

此外，筆者還布置學生們利用課外時間閱讀關于“青春”的散文或者詩作。加深他們對“青春”的感受和理解。

2.學習與鑒賞

創作的起步常常是來自對優秀作品的學習和模仿。為了更好地完成現代詩的創作，利用好新教材，引導學生如何從所選的五首現代詩里汲取營養就顯得尤為重要。統編新教材需要我們悅納新理念，比如單元整體教學設計的策略和群文閱讀教學的聚焦與關聯策略等。筆者采用了群文閱讀教學的方法來指導學生閱讀鑒賞這五首現代詩，包括四個教學點：一是詩人情感的意象化，二是現代詩的表現手法和感情抒發，三是現代詩結構特點，四是詩歌語言的“陌生化”。

（1）詩人情感的意象化

要讀懂詩人的情感，可以借助詩中的意象來達成。比如說在學習毛澤東的《沁園春·長沙》這首詞，借助萬山、層林、江水、百舸、雄鷹、游魚等意象，形象地表達一代革命青年以天下為己任的豪情壯志。又比如聞一多通過“紅燭”的意象表達了對理想信念的堅守和歌頌，雪萊通過“云雀”的意象，表達了追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的精神?？梢?，意象成為打開洞察詩人情感的一道大門。

在完成對詩歌意象的分析后，筆者請學生們想想自己會用什么意象來寫“青春”，從而表達出自己對“青春”的感悟呢？于是，“青春”成了一棵樹、一片云、一束光，青春是閃爍的星星，是一匹孤狼，是擁抱太陽的青苔……

（2）現代詩的表現手法和語言風格

在統編新教材第一單元選用的五首現代詩里，筆者引導學生們重點賞析了五種表現手法：象征、比喻、通感、對比、擬人。先讓學生們通讀這五首現代詩，從每一首詩里找出它所運用的表現手法，再進行手法歸類和對詩句甚至詩節的賞析。通過分析詩歌的表現手法，學生們讀懂了詩意，也走近了詩人的情感世界中。最關鍵的是學生們學會了用各種表現手法來抒寫情懷，表達眼里的“青春”。

此外，不同的詩人在不同作品中會呈現出不同的語言風格，比如郭沫若的《立在地球邊上放號》雄渾豪放、聞一多的《紅燭》幽婉曲折、雪萊的《致云雀》清麗明快。了解詩歌的語言風格能深入理解詩人所表達的情感。

（3）現代詩的結構特點

現代詩具有形式自由、韻律靈活等特點，為了讓學生們更直觀地了解現代詩結構特點，筆者重點分析了聞一多新詩的“三美原則”。

聞一多在《詩的格律》中系統地提出：“詩的實力不獨包括音樂的美、繪畫的美，并且還有建筑的美?！逼渲?，“音樂美”追求鮮明的節奏，和諧的韻律?！袄L畫美”主要是指詞藻的選用，即要求詩歌語言富有色彩感，講究詩的視覺形象和直觀美感;“建筑美”主要是指詩的整體外形上節與節之間要勻稱，行與行之間要均齊。這“音樂美、繪畫美和建筑美”讓初學創作現代詩的學生們有了模仿的可能，寫詩具有了一定的可操作性。

（4）詩歌語言的“陌生化”

現代詩采用獨特的語言表達方式，高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。其特點主要表現為：立象盡意、語序倒置、成分省略、詞性轉變，呈現出語言的“陌生化”特點。

首先“立象盡意”。為了表現主觀情懷，以象寓意，讓主觀情懷有所寄托，也就是所謂的詩人情感的意象化;其次“語序倒置”。比如毛澤東《沁園春·長沙》里的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，其正常語序應是“寒秋獨立，橘子洲頭，（看）湘江北去”，語序倒置后，突出了“獨立”二字，顯示了詩人中流砥柱的氣概;第三“成分省略”。比如“鷹擊長空，魚翔淺底”分別省略了“于”字，讓詩歌語言簡潔有力;最后“詞性轉變”。同是《沁園春·長沙》這首詞里的“糞土當年萬戶侯”，“糞土”本是名詞，化為意動用法，意為“視……為糞土”。寫出了這群青年以天下為己任，蔑視反動統治者，敢于改造舊世界，積極進取、斗志昂揚的精神。 通過對詩歌語言表達方式、特點等的分析，學生們慢慢明白詩化語言的特點和寫法，這為他們著手創作現代詩提供了助力。

3.創作與修改

經過一段時間以來的認知與積累、閱讀與鑒賞，筆者還利用課前三分鐘，請一位學生推薦鑒賞一首詩作。在充分準備的基礎上，學生們以“青春”為主題開始現代詩歌創作。一周后，學生提交初稿，教師批改，指出問題。然后讓學生們再次修改，第二次提交詩作。

于是全班51份略顯青澀卻充滿激情的現代詩出爐了，帶著初創者的羞澀和喜悅呈現在筆者面前。比如有同學在《青春如苔》中寫到：“我不是墻角孤芳自賞的花，假如我有青云白霓裳的話;我也不是在荊棘中盛開的花，假如我也有大山般的依靠的話。/我渴望能像蝸牛一樣，同樣是沒有腳丫，但它卻能一步一步往上爬，到梧桐枝上彈琵琶。/我也想鮮衣怒馬少年風雅，沒有那么多的憂傷憂愁，帶你去看念青唐古拉山的流嵐，感受納木錯姑娘的溫柔。/可我只是雅魯藏布江畔的一點青苔，平庸到只剩下一抹綠的倒影。但我沒有拒絕太陽的熱情，我知道那林間有屬于我的黎明。/正因為我是青苔，和陽光美妙的融合，讓我充滿活力去飛翔。最終得以見到夢中你那，白蓮的模樣。”

為了激勵學生們大膽創作，同時也想體會一下創作過程中可能存在的問題，筆者也陪著學生們一起寫下了一首關于“青春”的詩歌《我將微笑著告別青春》。在這首詩歌里，筆者努力踐行著本單元現代詩閱讀與鑒賞里的相關理論知識，引導學生們一起學以致用。

4.展示與分享

用心付出的成果總是帶著幾分甜美和收獲的喜悅。為激發學生新詩創作熱情，提高學生寫作能力，啟發學生思考感悟青春，泉州七中在高一年段開展“青春”主題新詩創作大賽。筆者選送10篇學生詩作，有8篇獲獎，其中一等獎2篇，二等獎3篇，三等獎3篇。由此可見學生們創作的現代詩的質量是值得肯定的。

在教材第一單元的“單元學習任務”中要求“匯總所有同學的詩作，全班合作編輯一本詩集作為青春的紀念。”為了完成這一任務，筆者多次對學生們的詩作進行了修改、排版、編輯，終于結集成詩集《原耕——青春暢想曲》。題目“原耕”有初次創作之意，“青春暢想曲”是引導學生們感悟青春、唱響青春，體現主題。

手捧著師生們共同努力的成果，大家的心里有著分享的渴望，于是一場班級詩歌朗誦會呼之欲出。每個人朗誦著自己的詩作，用心用情，感動著自己，也感染了在座的每一個人。

2017版新課標中明確指出：“語文教育也是提高審美素養的重要途徑，要讓學生在語言文字運用的學習中受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和創造表現的能力?！边@樣一項關于統編高中語文教材現代詩閱讀與寫作的實踐研究終于圓滿完成，通過這次教學實踐活動，培養學生自覺的審美意識、審美感知和創造表現的能力，進一步提升學生的語文學科核心素養。

[作者通聯：福建泉州市第七中學]