初中語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略探究

馬七六 吳紅紅

摘? 要：在初中語文學習上存在困難的學生，影響了初中語文整體教學質(zhì)量的提高。教師應該分析這些學困生的學習問題，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎采取針對性的教學策略，引導學困生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，重建學習信心。文章對初中語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;學困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

語文是其他學科教學的基礎，是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。在初中語文學習上存在困難的學生是影響初中語文整體教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師必須采取針對性的解決辦法，幫助這些學困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，進而促進全體學生語文學習水平的提高。

一、初中語文學困生產(chǎn)生的原因

從當前初中語文教學的整體狀況來看，學生學習上存在的困難主要表現(xiàn)在三個方面：一是學生在語文課堂上的學習態(tài)度不端正，難以長時間集中注意力，課堂教學活動參與度不高;二是學生沒有養(yǎng)成課前預習、課上理解、課后復習等正確的學習習慣，沒有系統(tǒng)規(guī)劃學習過程;三是學生在語言理解方面能力不足，阻礙了其閱讀、寫作等語文核心素養(yǎng)的提高。這些因素導致部分學生在語文課堂上出現(xiàn)跟不上教學節(jié)奏、學習效率低等問題，逐漸成為初中語文學困生，對教學的整體情況產(chǎn)生不利影響。

二、初中語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 加強師生交流，引導學困生端正學習態(tài)度

對于學習態(tài)度不端正的學困生，教師可以通過師生一對一交流或組織專題班會等形式引導學困生認識語文學習的重要性，促使其逐漸轉(zhuǎn)化對語文的輕視態(tài)度，樹立語文學習的正確觀念。

例如，當學困生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中或完成其他科目學習任務的情況時，教師可以在課堂上給予提示和督促，并在課后與學困生溝通交流，了解其對于語文學習的看法，然后根據(jù)升學目標、人生發(fā)展等現(xiàn)實需求向?qū)W困生解釋語文學習的重要性。教師也可以采用適當?shù)募钍侄危D(zhuǎn)變學困生對語文學習的態(tài)度，加強學生語文學習的動力。與此同時，教師需要在課堂上有意識地引導和督促學困生參與課堂活動，并布置教學任務，促使其在完成的過程中重建語文學習的信心。

2. 策劃教學活動，助力學困生養(yǎng)成正確學習習慣

對于學習習慣不正確、缺乏學習規(guī)劃的學困生，教師可以有針對性地策劃教學活動，幫助其養(yǎng)成正確的學習習慣，完善學習方法，進而強化其語文學習能力，優(yōu)化學習效果。

例如，教師在教學時可以提前布置學習任務，讓學困生自主理解課文內(nèi)容，引導他們養(yǎng)成課前預習的習慣。教師也可以將教學課件和任務通過移動設備發(fā)送給學困生，供學困生預習時參考。在課堂教學時，教師可以設置報告分享活動，讓學困生自主完成。因為課堂報告需要學困生對教學內(nèi)容有全局性、邏輯性的理解，所以這樣安排有利于促使學困生認真規(guī)劃學習流程，完成學習目標。教師還可以通過提問的方式促使學困生形成積極思考、主動學習的習慣。課后，教師可以為學困生布置具有針對性的作業(yè)，強化其對語文知識的理解，促使其養(yǎng)成復習、總結(jié)的習慣。

3. 豐富教學模式，強化學困生自主學習能力

學生個人的自主學習能力，尤其是對于文字的理解和分析能力是影響教學效果的關(guān)鍵因素。據(jù)此，教師可以遵循分層教學理念對學生開展針對性教學，即按照語文學習能力將班級學生劃分為不同的層次，然后在教學設計時按照知識點的難易程度分配教學任務。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容設置自主探究任務，在語文教學中組織學生開展小組合作學習，讓各小組圍繞教學主題進行討論，讓優(yōu)等生帶動學困生學習語文，在合作學習、共同探究的過程中引導學困生理解能力的提升和閱讀思維的形成，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·語文》八年級下冊《桃花源記》這篇課文時，根據(jù)文言文教學目標對學生理解能力的要求，教師可以將整個學習流程劃分為詞語理解、句子翻譯、文言文解析等不同層次的任務，要求學生分組合作完成。在這一過程中，可以由學困生完成詞語理解等基礎性任務，然后優(yōu)等生帶領(lǐng)學困生進行文言文句子翻譯和文章的整體理解。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學困生閱讀、學習能力的提升，還可以提高全體學生的學習效率。

學困生是現(xiàn)實存在于初中語文課堂教學中影響其整體教學效率的因素。因此，教師要實現(xiàn)初中語文教學效率和質(zhì)量的提高，就需要從課堂教學的方法和手段等多個角度做出努力，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)學生整體語文學習能力的強化與提升，為高效語文課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

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