小學階段誦讀經典詩文的策略

王洪華

在小學語文教學中，讓學生愛上經典詩文，沉浸誦讀，愉悅賞讀，采取學生喜聞樂見的策略，既能拓寬學生的學習空間，又能傳承我國優秀傳統文化，進一步提升學生的語文素養和綜合能力。

一、引領和悅，讓學生愿意誦讀

小學階段是記憶力黃金階段，是每個人一生中快速發展的寶貴時期。因此，教師要抓住小學六年時間，讓學生充分接觸經典詩文，發掘學生的潛能，利用年齡小記憶力強的優勢，廣泛誦讀，啟迪心智，感受中國傳統文化的博大精深。此時，教師的引領要和悅、巧妙，在潛移默化中讓學生感受經典詩文的吸引力，并愿意參與誦讀。

在語文課堂教學中，教師應該從淺到深，層層深入地展開教學。低年級重在熟讀成誦，落實教材中的古詩背誦。中年級重在借助注釋等方法理解，落實有感情的背誦。高年級則要運用想象畫面等方法去理解詩詞、文言文，并流利背誦。通過循序漸進地引導，學生自然會平和對待，很少會出現抗拒誦讀的現象。

在語文課堂內外，教師要巧妙、和悅引領，如在班級播放中央電視臺的節目，如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等大型詩詞類競賽、詩詞類音樂節目片段，帶領學生饒有興趣地觀看，激發誦讀古詩文的興趣，在班級內掀起人人積累、背誦古詩文的熱潮。

二、方式愉悅，讓學生喜歡誦讀

1. 評價方式多樣

在語文課堂教學中，可以多樣呈現對學生背誦經典古詩文的評價方式。除了常用的集體背誦方式，還可以采取小組合作背誦、開火車背誦、抽學號背誦、我當小小“領誦員”等方式。評價的結果可以是表格式記錄，也可以是激勵性的加分制記錄，還可以是學生喜愛的換星星、獎紅花、加蓋印章等方式，最后統計背誦的數量，兌現禮物。

2. 時間運用合理

小學生在校的時間比較緊湊，在當前落實“雙減”的大環境下，更要靈活利用每天的寶貴時間，善于利用零散的時間，鼓勵學生進行古詩文背誦。眾所周知，“一日之計在于晨”，教師每天利用早上到校的時間，營造班級早讀的溫馨氛圍。除了早晨，午休后的到校時間同樣可以充分利用起來，培養學生每天定時打卡，養成良好的學習和背誦習慣。抓好語文課前3分鐘，也是一種高效的背誦方式。有經驗的教師還會巧用課堂紀律調整的時間，把古詩當成口令，將背誦古詩的任務化于無形之中。這些不會增加學生負擔的背誦任務，都能讓學生懷著愉悅的心情，毫無壓力地學習經典古詩文。

三、重視積累，讓學生探究誦讀

1. 利用詩詞競賽，促進積累

學生學習古詩詞和背誦古詩詞，有時也會受到大環境的影響。適當開展班級詩詞擂臺、飛花令等詩詞競賽活動，在班級內營造其樂融融、積極背誦的氛圍，學生會調動極大的熱情去背誦，積累各類古詩文。在激烈而良性的競爭中，其詩詞積累數量會慢慢提升。

2. 活用詩詞配畫，加強融合

經典古詩文熏陶學生的豐富情感，學生能力的培養往往在活動中更能得到體現和發展。在班級內開展詩配畫、詩詞手抄報、詩歌小報等活動，能進一步加深學生對古詩文的理解，同時將語文學科與美術學科融合起來，提高積累古詩文的興趣。如在學習完邊塞詩后，學生用畫筆畫出大漠孤煙、將士英勇的畫面，能夠更好地領會“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的思想內涵，表現出將士們熱愛祖國、戍守邊疆的決心和意志。同時，教師施以積極的鼓勵和評價，進一步強化學生的信心，提升學生的多元能力。

3. 想象詩詞畫面，訓練表達

學生的想象力是最讓教師感到欣喜的一種能力，在誦讀經典詩文的教學和其他活動中培養學生想象力，尤為重要。抓住想象畫面的方法，訓練學生的表達能力，會促進學生語文素養的提升。如學習《西江月·夜行黃沙道中》這首詞，學生在理解意思后展開想象進行小練筆。在“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”詞句的背后，學生這樣寫：皎潔的明月升上枝頭，靜靜地照著大地，照著傾斜的樹枝，投下了斑駁的樹影。停靠在枝頭歇息的喜鵲，在月光的照射下，忽然一驚，匆忙飛走了。夜半時分，一陣陣清涼的晚風徐徐吹來，一聲聲蟬鳴響起，伴隨著風兒在夜空中越飄越遠。

四、收獲喜悅，讓學生延伸誦讀

小學階段培養學生誦讀經典古詩文，除了教室、家庭等學習小環境，還應該延伸到舞臺上或大自然中去，讓學生獲得誦讀經典古詩文的喜悅，增強學習的信心。

教師不僅要重視誦讀，更要重視運用。經過小學階段的培養，學生逐漸能夠在自己的作文中引用經典詩文，如去杭州西湖旅游后，就會情不自禁地在作文中引用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等詩句。能力強的學生在大自然中，遇花吟花，見柳誦柳……

在語文課外，教師還要積極組織學生參加誦讀比賽，展現誦讀成果，以此增強學生的自信心，并促進經典文化的傳承。

責任編輯 黃銘釗