信息技術在音樂活動中的應用

潘多莉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美、創造美的情趣。”幼兒園音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，對幼兒審美情操的培養有獨特價值。

學前期幼兒思維以具體形象思維為主，5歲以后邏輯思維、抽象思維才開始萌芽。怎樣解決幼兒的抽象思維、生活經驗缺乏和情感藝術教育之間的問題呢？信息技術搭建了很好的橋梁，它通過與音樂教育的有機融合，借助視頻、音頻、電子白板等先進的技術手段，將抽象的音樂活動變得可視、可感、可互動，為幼兒營造身臨其境的音樂氛圍。

一、信息技術激發幼兒自主學習的興趣與熱情

教育心理學研究表明：靈活、合理應用形式多樣的教學方法與教育手段，能夠有效吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣與學習熱情，幫助幼兒形成自主學習的動機與條件。在幼兒園音樂活動中，教師可以借助信息技術軟件中特有的聚光燈、拉幕、拍照、錄音、放大鏡的功能，將各種抽象的音樂情感轉化為鮮明的視聽形象，不僅使音樂活動實操性、游戲性、可感性增強，而且讓原本呆板的歌唱、音樂欣賞等活動一下子變得豐富多彩、生動有趣，激發幼兒學習的內在動力與熱情。

例如大班歌唱活動《十二生肖歌》，歌詞煩瑣、冗長，十二生肖按順序循環往復，如果沒有新穎獨特的教學方法和教育手段，很難激起幼兒的學習興趣與熱情。為了激發幼兒的學習欲望，讓音樂活動變得更加豐富多彩，我們利用交互式電子白板的聚光燈功能，引導幼兒依次觀察十二生肖的局部特征。“你們猜猜這是什么小動物？”我慢慢移動聚光燈，讓幼兒繼續猜測。隨著聚光燈的移動，幼兒觀察的畫面逐步擴大，直到小動物的形象完整地呈現。我再利用交互式電子白板的標記功能，為十二生肖做標記。交互式電子白板的使用不僅提高了幼兒參與活動的動力與熱情，而且提高了幼兒觀察力、靈活思維力和專注力。

二、信息技術有效突破教學重難點，讓音樂活動更加便捷高效

在幼兒園音樂教育活動中，幼兒由于受年齡特點與生活經歷的影響，歌詞記憶，掌握切分音，附點節奏，區分樂句、樂段和音樂整體結構等成為音樂教學中的重點與難點。在傳統的音樂教學中，我們會制作圖譜來幫助幼兒記憶歌詞、分清節奏型和區分音樂結構。雖然這種傳統的教學方法對簡單的歌詞記憶、節奏型等表達也很有效，但是對于一些比較復雜的音樂活動，向幼兒傳遞的音樂信息就很局限。因為傳統的教學圖片不能很好地與音頻、視頻有機結合，做不到音頻、視頻的同步。有了信息技術的支持，電子圖譜和計算機操作狀態之間可以隨意切換，加上計算機軟件的標記、突出、擦除功能，讓音樂活動變得更加形象化、具體化，便于幼兒觀察、理解和想象。

例如大班歌唱活動《我們都是好朋友》中“留一片草地給小兔，留一片天空給小鳥，留一片溪水給小魚，留一片森林給熊貓”，在理解的基礎上記憶與創編歌詞成了活動中的重難點。為了更好地解決教學重難點，教師借助多媒體軟件獨特的功能，將草地、小兔、天空、小鳥、溪水、小魚、森林、熊貓等制作成動態圖譜，以“一一對應”翻圖游戲的形式，讓幼兒不僅記住了歌詞，熟悉了音樂旋律，又理解了歌曲中一對對“好朋友”之間的內在聯系，創編歌詞的問題也迎刃而解。

又如大班音樂欣賞活動《單簧管波爾卡》，這是一首ABABA結構的樂曲，引導幼兒區分樂句、樂段和音樂結構，體驗樂段不同音樂風格是活動的重難點。教師借助信息技術手段制作多媒體課件，將不同風格的樂段通過具體的事物來表現：A段音樂總共有四個樂句，風格比較舒緩柔美，教師可以運用四根柳條來表現四個樂句。音樂開始，一只小鳥在柳條上隨A段音樂緩慢飛翔，小鳥沿著四根柳條飛完，第一樂段結束。幼兒通過音、畫同步，并結合教師的肢體語言，很容易明白A段音樂有四個樂句，音樂性質比較輕柔緩慢；B段音樂有四個樂句，音樂比較活潑歡快，教師通過四朵旋轉的花朵來呈現，一只小鳥在每一朵花上隨一個樂句旋轉跳舞，小鳥沿著四朵花跳完，第二樂段結束。結合教師的肢體語言，幼兒很容易明白B段音樂結構和音樂性質。

三、信息技術讓教學模式更加自由與多樣

隨著現代化教學手段在幼兒園音樂活動中的應用與發展，不僅讓音樂活動內容和形式更加多樣，而且使幼兒在活動中直接與電腦對話，實現人機互動，讓音樂活動的操作性、互動性更強，激發幼兒的學習興趣和熱情。例如交互式電子白板，教師無論站在活動場地的任何一個地方，都可以利用電子筆簡單控制圖形、音樂、動畫等的播放與暫停。時間和精力上的節省，讓教師有更多余力組織教學活動，與幼兒進行交流與互動。

例如大班音樂游戲活動《請一個朋友站起來》，教師利用交互式電子白板，將游戲玩法與規則以視頻講解的形式，讓幼兒對游戲有一個初步的印象。游戲示范時，教師可以扮演幼兒的好朋友，站在雙圈上與幼兒一起游戲。教師操作課件的同時，可以根據幼兒在游戲活動中的表現，及時做出反饋與調整，隨時播放和暫停音樂，糾正歌詞、節奏、游戲玩法與規則等。同時利用交互式電子白板，幼兒在活動中還可以實現人機互動，當幼兒在活動中表現精彩時，白板上就會及時出現掌聲和笑臉，讓幼兒在音樂活動中體驗到成功的喜悅，激發孩子對活動的熱情與期待，也讓音樂教學模式變得更加自由和豐富多樣。

四、信息技術營造良好的活動氛圍，幫助幼兒展開想象的翅膀

愛因斯坦曾經說過：“想象力尤為重要，它概括世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。”音樂是比較特殊的聲音藝術，受個人生活閱歷、環境等影響，不同的人對音樂所傳達的形象、情節、情感等感受都會不一樣，人們對音樂的感受非常微妙。

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。幼兒如斯，他們聆聽不同的音樂也會產生不同的情感體驗，這種體驗是無法用語言傳達的。信息技術借助音頻、視頻、圖像等手段，并將它們有機結合起來，調動幼兒各種感官，為幼兒構建藝術想象的空間。

例如大班音樂欣賞活動《森林狂想曲》，教師借助信息技術手段，采用視聽結合的形式，通過畫面、音樂的融合與切換，向幼兒呈現出勃勃生機的森林畫面，引導幼兒進入生動形象的音樂活動氛圍，給幼兒帶來身臨其境的感覺，體驗音樂中的童趣及人與自然和諧相處的溫暖畫面。

總之，信息技術在幼兒園音樂活動中的有效應用，將抽象的、微觀的、不易捕捉到的音樂教學內容變得可視、可感、易體會，讓幼兒興趣盎然地主動接受音樂傳遞的信息，提升幼兒感受美、表現美的能力，幫助幼兒插上想象的翅膀，徜徉于音樂的天空中。