基于生活方式理論的大學(xué)生閱讀行為調(diào)查

摘要：不同人群的閱讀是不均衡的，了解閱讀行為差異的影響因素有助于全民閱讀成效的深化。文章基于生活方式理論，調(diào)查503名大學(xué)生的閱讀行為，發(fā)現(xiàn)生活方式以各種觀念、生活慣習(xí)等形式存在，長時間地浸潤個體的行為，顯著地形塑著不同的人群，因此，生活方式的不同會導(dǎo)致個體在閱讀行為的傾向上存在差異。其中，運動健康意識、個性成就意識及媒介使用意識與專業(yè)型閱讀顯著正相關(guān)，生活方式中的媒介使用意識與娛樂型閱讀顯著負相關(guān)。由此，文章認為培養(yǎng)運動健康意識、個性成就意識和媒介使用意識，引導(dǎo)大學(xué)生重視個人生活習(xí)慣，明確人生理想追求，養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)，可以強化大學(xué)生群體的閱讀效果，為促進全民閱讀工作的深化提供可能。

關(guān)鍵詞：生活方式；大學(xué)生閱讀行為；群體差異；深度閱讀；全民閱讀

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）10-0132-03

一、引言

隨著全民閱讀的開展，全國綜合閱讀率和圖書閱讀率穩(wěn)步提升[1]，但不同人群的閱讀是不均衡的。要進一步推廣全民閱讀，還需了解不同群體的閱讀行為，有的放矢地開展全民閱讀深化工作。研究指出，一個人的閱讀行為習(xí)慣主要在成年期（大約20歲，即大學(xué)時期）逐步形成及穩(wěn)固[2]，作為未來社會發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣會隨著他們走入社會而成為社會整體閱讀行為習(xí)慣的重要組成部分[3]。因此，文章主要關(guān)注高校學(xué)生群體的閱讀行為及其影響因素。

在已有研究中，學(xué)者們主要從外部（環(huán)境因素）和內(nèi)部（個人及心理因素）兩方面考察與大學(xué)生閱讀行為相關(guān)的因素。外部因素包括社交環(huán)境、家庭氛圍、校園文化，內(nèi)部因素包括心理動機、使用與滿足、個體信息素養(yǎng)等。不過，外部環(huán)境與個體的主觀能動性并非獨立地對個體產(chǎn)生影響，而是交織在一起協(xié)同作用于個體的（閱讀）行為，這一作用規(guī)律恰好與生活方式理論視角契合。

生活方式是一個既包含外部因素又包含內(nèi)部因素的概念，指一切具體的生命活動在客觀外部環(huán)境的約束及個體主觀能動性的影響下，開展并綜合形成的個體的行為體系。基于生活方式理論，文章對大學(xué)生的專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀行為進行了問卷調(diào)查。

二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

（一）理論梳理

1.生活方式的內(nèi)涵

生活方式（Lifestyle），也被稱為生活形式、生活風(fēng)格。對生活方式的探討首見于1845—1846年馬克思與恩格斯的《德意志意識形態(tài)》，他們認為生活方式是生產(chǎn)方式的表現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，馬克思·韋伯（Max Weber）進一步完善了生活方式與社會分層問題的論述，他將生活方式定義為“一種確認地位群體的社會標(biāo)志”[4]。隨著社會學(xué)理論研究的推進，生活方式理論在21世紀(jì)進入了主客體“二元融合”的新研究階段，王雅林（2016）認為生活方式是“在一定的社會條件制約和一定的價值觀指導(dǎo)下，所形成的滿足人們自身生活需要的全部生活樣式和行為特征”[5]。

總體而言，盡管目前學(xué)界對生活方式的概念尚未形成統(tǒng)一的定義，但基于對前人理論研究的分析可知，生活方式既能反映某個消費者個人的價值觀、態(tài)度和傾向，同時也是社會結(jié)構(gòu)、社會文化即外在的客觀外部世界在個人日常生活中的投射。

因此可以這樣說，生活方式既具有主觀的成分——不同的個體可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的生活方式，同時又具有客觀的成分——它作為一種整體性的特征可以用于識別某個特定群體，還可以對獨立個體產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性影響。

2.閱讀與生活方式

將閱讀視作生活方式的觀點已成為很多人的共識。習(xí)近平總書記在2013年接受金磚國家媒體聯(lián)合采訪時曾說，“讀書已成為我的一種生活方式”[6]。

韋伯認為，某個地位群體和生活方式按照“個體在生活方式中表現(xiàn)出來的‘商品消費規(guī)律而劃分”，在消費行為中透視出的消費規(guī)律可以用于識別不同人群的生活方式[7]。作為一種文化消費，閱讀過程包含著內(nèi)容、信息等內(nèi)容資源的流通，讀者在文化產(chǎn)品的消費過程中生產(chǎn)意義[8]，完成了價值的轉(zhuǎn)換——花費時間、經(jīng)歷或金錢交換信息與知識，這其中的文化消費規(guī)律透露出不同群體的生活方式。

（二）研究假設(shè)

在各類閱讀行為研究中，學(xué)者們通常將閱讀行為分為兩類，一是以提升自身能力、知識技能為主的專業(yè)型閱讀，二是以壓力、情緒釋放，娛樂休閑目的為主的娛樂型閱讀[9]。

為檢驗生活方式對大學(xué)生閱讀行為的影響，本研究假定生活方式不同的大學(xué)生個體在閱讀行為的傾向上存在差異，盡管專業(yè)型閱讀行為與娛樂型閱讀行為并不絕對地對立存在，但生活方式的不同會影響大學(xué)生專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀的行為傾向，這一影響構(gòu)成本研究的總體假設(shè)。

文章參考經(jīng)典生活方式研究中的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生的實際情況加以調(diào)整，并對各地大學(xué)生進行預(yù)調(diào)研，生活方式量表主要參考威爾斯&泰格（1971）提出的AIO量表，普拉默（1974）、帕特里克·維恩克等人調(diào)整后的生活方式測量量表，以CHINA-VALS（CHINA-Value and Lifestyle）生活形態(tài)量表為輔；閱讀行為測量以歐繼花（2016）等人設(shè)計的大學(xué)生閱讀行為調(diào)研問卷為基礎(chǔ)。

三、生活方式理論視野下的大學(xué)生閱讀行為

通過“問卷星”線上調(diào)研工具，本研究最終收到544份問卷，通過人工篩查剔除無效問卷41份，剩余有效問卷503份，問卷有效率為92%。

（一）信效度檢驗與變量處理

對問卷的生活方式調(diào)研板塊和對閱讀行為的各個維度進行信效度檢驗。生活方式各意識維度標(biāo)準(zhǔn)化項的克隆巴赫α系數(shù)均大于0.6，霍特林T平方檢驗顯著（p=0.000<0.001）信度良好。KMO值為0.792，Bartlett球形檢驗通過（p值=0.000<0.001），效度良好；閱讀行為部分各維度基于標(biāo)準(zhǔn)化項的克隆巴赫α系數(shù)大于0.5，霍特林T平方檢驗顯著（p=0.000<0.001），信度良好。

（二）大學(xué)生閱讀行為特征

在503個調(diào)查對象中，男性232人，占比為40.44%，女性271人，占比為59.56%，18～25歲占比93.84%，學(xué)歷大多為本科（276人，占比54.87%）、碩士研究生及以上（220人，占比43.74%）。調(diào)查對象每月收入（生活費）平均2000元左右。

1.娛樂型閱讀與專業(yè)型閱讀兼具，碎片化閱讀行為較為普遍

如圖1、圖2所示，大學(xué)生群體開展兩類閱讀行為的變化趨勢一致，具有娛樂型閱讀與專業(yè)型閱讀兼具的特點，閱讀習(xí)慣并不僅僅只在某一特定閱讀行為上得到體現(xiàn)。

2.閱讀易受環(huán)境影響，樂于接受他人推薦

與趙樹海（2016）等人對客觀環(huán)境因素的研究接近，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學(xué)生群體在閱讀自主性上得分偏低（閱讀自主性得分小于或等于3的人數(shù)約占總樣本的64%），同時對他人的閱讀推薦具有較高的接受度，易受周遭環(huán)境的影響。

這一結(jié)果說明，大部分大學(xué)生在閱讀上沒有明顯、固定的偏好或慣習(xí)，閱讀行為容易受到外部環(huán)境如校園文化、家庭氛圍等的影響，因此對周圍環(huán)境的閱讀氛圍響應(yīng)度較高。

（三）生活方式對閱讀行為的影響

模型Pro-1為生活方式變量解釋專業(yè)型閱讀的回歸結(jié)果，模型Ent-1為生活方式變量解釋娛樂型閱讀的回歸結(jié)果。

據(jù)表1可知，模型Pro-1中，F(xiàn)檢驗在0.001水平上顯著（p<0.001），運動健康意識（β=0.199，p=0.001<0.05）、個性成就意識（β=0.259，p=0.001<0.05）與媒介使用意識（β=0.120，p=0.016<0.05）均對專業(yè)型閱讀產(chǎn)生顯著的正效應(yīng)，其中個性成就意識對專業(yè)型閱讀的傾向影響最大，并且三個維度對因變量的聯(lián)合影響力達到57.8%。

模型Ent-1中，F(xiàn)檢驗在0.01水平上顯著（p<0.001），表明模型在總體中顯著有效，其中媒介使用意識（β=-0.259，p=0.000<0.001）對娛樂型閱讀產(chǎn)生顯著的負效應(yīng)。

從整體來看，生活方式變量對兩類閱讀行為均產(chǎn)生了顯著影響，說明總體而言，生活方式的不同的確會影響大學(xué)生專業(yè)型閱讀和娛樂型閱讀的行為傾向，這一總體假設(shè)得到驗證，但綜合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，幾個指標(biāo)的影響力并不突出。

四、結(jié)語

生活方式對閱讀行為有一定影響但并不明顯，研究認為，生活方式因素在模型中的這一表現(xiàn)基本符合該理論的特點。雖然生活方式帶來的影響細微且不易察覺，但這種影響和差異是確實存在的，它以各種觀念、生活慣習(xí)等形式存在，長時間地浸潤個體的行為，形塑不同的人群，因此，生活方式的不同最終會導(dǎo)致個體在閱讀行為的傾向上存在差異。

當(dāng)前全民閱讀工作正邁向強化閱讀效果的階段，全民閱讀的最終目的是促進民眾閱讀品質(zhì)的提高、結(jié)構(gòu)的合理、意識的深化，并不局限于鼓勵專業(yè)型的閱讀，而是在專業(yè)型、娛樂型閱讀并行的結(jié)構(gòu)下，培養(yǎng)民眾長期的深閱讀習(xí)慣，理解讀者的閱讀行為差異的成因可以更好地把握閱讀群體，這也是深化全民閱讀工作成效的題中之意。

盡管調(diào)研結(jié)果中的生活方式維度并未展現(xiàn)出突出的影響力，但生活方式理論為深入理解影響閱讀行為的因素提供了一個可能的視角，針對不同生活方式下的閱讀行為展開全民閱讀推廣活動，或許是深化全民閱讀工作的可行路徑。

參考文獻：

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[9] 歐繼花.大學(xué)生閱讀動機及其與閱讀、購買行為的關(guān)系研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2016.

作者簡介 周語軒，碩士在讀，研究方向：數(shù)字出版。