志愿服務融入大學生理想信念教育路徑探析

梁燕龍 鄒衛

摘? 要：參與志愿服務活動對于大學生樹立正確理想信念具有積極促進作用，其中參與志愿服務的頻次、類型會影響到大學生理想信念的確立和堅定。鼓勵大學生積極參與志愿服務活動，有利于加強大學生理想信念教育，促使大學生樹立遠大理想與崇高信念。志愿服務融入大學生理想信念教育的具體實踐路徑可以從三個方面著手：一是完善志愿服務與理想信念教育的融合機制，增強大學生參與志愿服務的主動性與積極性;二是創新志愿服務體系，完善理想信念教育機制;三是以志愿服務為基點建構社會共同參與的育人工程。

關鍵詞：大學生;志愿服務;理想信念教育

理想信念是人們對未來的向往和追求，對青年的人生成長成才起到引領作用，更是一個國家和民族的精神支柱。[1]大學是青年大學生世界觀、人生觀、價值觀形成并逐漸穩定的重要階段，引導大學生樹立遠大理想，堅定理想信念，有利于培養擔當民族復興大任的時代新人。志愿服務是指不追求利益與回報，自愿付出自己的體力、智慧與技能，服務于社會，投身于公益活動。[2]志愿服務活動是個體無私奉獻精神的實踐體現，表現個人責任、奉獻精神，回報社會等豐富內容。調查研究表明，志愿服務是青年大學生價值觀培育有效載體，志愿服務的參與有利于大學生堅定理想信念。一方面，青年大學生能夠在志愿服務活動中形成奉獻社會的自覺行為;另一方面，志愿服務的參與也是青年大學生自我目標的實現和自我價值的體現。[3]以志愿服務為載體，探討大學生理想信念的培育路徑，有利于為青年大學生補充精神之“鈣”，更好地促進青年大學生成長成才。

一、志愿服務融入理想信念教育的現實可能

志愿服務與理想信念教育在促進學生成長成才方面具有內在一致性，這種一致性促使志愿服務融入理想信念教育具有現實可能性。通過發揚志愿服務精神，使大學生在奉獻、友愛、互助、進步的良好環境受到潛移默化的熏陶，進而深化志愿精神，為培育大學生遠大理想和崇高信念奠定精神之基。

第一，志愿服務精神契合理想信念教育目標。“志愿服務體現了現代社會的人文關懷，以人為本的價值理念，對人性和個體發展的尊重，以及人們自我實現意識的覺醒，它以‘奉獻、友愛、互助、進步精神，獲得了學生們的認可，具有較強的影響力，也有助于大學生理想信念教育的踐行”。[4]志愿服務所承載的精神，詮釋出人們將個人選擇和國家發展同頻共振、融“小我”于“大我”等內容，從而激發學生的崇高情懷，增強新時代青年的責任感和使命感。理想信念是人的精神世界的核心，追求遠大理想、堅定崇高信念，是大學生成長成才道路上必不可少的精神動力。對大學生進行理想信念教育，旨在引導大學生把人生理想與崇高信念轉化為成為社會主義合格建設者和可靠接班人的實踐行動。志愿服務精神與理想信念指向了人的精神世界的提升與豐富，兩者具有內在契合度，這對于實現個體的人生價值和推動社會進步具有重要意義。此外，志愿服務是新時代加強和創新高校青年大學生思想政治教育的重要著力點。用志愿服務活動引導大學生樹立遠大理想、堅定理想信念，促進青年大學生在參與志愿服務活動的過程中收獲成才具有重要意義。

第二，參與志愿服務活動有利于大學生堅定理想信念。志愿服務涵蓋生活中的方方面面，如公益服務、云支教、科技服務、鄉村振興服務等。大學生在志愿服務活動中體現出的服務他人、無私奉獻、不求回報的志愿精神，彰顯出大學生正確的理想信念，是堅定崇高理想信念的重要體現形式。[5]志愿服務就是“向社會公眾無私地奉獻自己的力量，不求回報，在服務社會的同時，自己也可以形成正確的價值觀念，人生理想，以及優良的道德品質”。[6]對于從事志愿者活動來說，青年大學生能夠切身體會到幫助他人、奉獻社會的成就感，也就能更深刻地理解樹立遠大理想的意義所在，并在服務他人、奉獻社會的同時堅定其崇高的理想信念。大學生理想信念教育是內化于心、外化于行的過程，志愿服務為提供將理想信念認知轉化為理想信念行為實踐載體，從而促進大學生理想信念從思想觀念向實際行動的轉變。通過志愿服務，大學生能夠在實際的行動中踐行自己的理想，實現人生追求，并利用個人行為感染身邊同學，實現共同進步，使大家都能樹立崇高的理想理念，并為之奮斗。[7]

第三，理想信念是志愿服務的精神動力。理想信念作為大學生的精神之“鈣”，是青年大學生成長成才的精神動力，為大學生追求更好的人生價值和人生意義提供精神力量與精神引導。[8]大學生積極參與志愿服務活動，可促使他們自覺承擔社會責任，通過奉獻與服務彰顯自身的人生追求。然而，志愿服務的參與不僅占用大量時間，同時還消耗大量精力與耐力，這將在一定程度上削弱大學生參與志愿服務活動的積極性，導致大學生有較強的參與欲望，卻表現出較少的實際行動。理想信念作為大學生的精神之“鈣”，是大學生實現人生目標和人生理想的強大動力。理想信念越堅定，自我的理想實現融入進國家和民族的事業的自覺意識的程度也就越高。在志愿服務過程中，這種意識能轉化為內驅力，促使大學生對志愿服務有正確認知，主動承擔時代重任。因此，大學生的理想信念能為志愿服務提供活力和精神動力，提高大學生參與志愿服的激情，增強參與志愿服務的積極性。

二、大學生志愿服務與理想信念現狀分析

為探討志愿服務對大學生理想信念的影響狀況，本文以派發調查問卷的方式對肇慶學院和肇慶醫學高等專科學校共1190名大學生進行調研。在此次調研中，男性占49.7%，女性占50.3%;非學生干部占44.7%，學生干部占55.3%;共青團員占76.5%，群眾占11.8%，入黨積極分子占9.9%，中共黨員占1.8%;大學一年級學生占33.1%，大學二年級學生占27.1%，大學三年級學生占38.97%，大學四年級學生占0.92%。調查問卷內容包括大學生志愿服務基本情況、理想信念基本情況以及理想信念評價表。

（一）大學生志愿服務現狀

第一，參與志愿服務情況較好，但頻率不高。大學生參與志愿服務現狀包含多項指標，如參與頻次、時長、活動類型等。被調查學生中就參加活動頻率來說，每學期參加有1-2次和3次以上志愿服務的學生分別占28.24%和54.87%。大學生整體參與狀況較好。但就西方發達國家提出并已實現的“社區服務常態化”而言，我國大學生參與志愿服務的頻次還有待提高。此外，根據數據顯示，學生參與志愿服務頻率不高的原因在于部分大學生只是為了完成“本學期的實踐分數”而參與志愿服務活動，這種參與動機直接降低了大學生參與志愿服務的頻率。

第二，參與志愿服務的持續性不足。每次志愿服務投入時間為2-4小時的學生占比為49.6%;每次志愿服務投入時間為4小時以上的學生只占了14.7%。這表明大學生在每次投入志愿服務時間不夠充裕，參與服務項目的持續性不足。原因在于部分大學生參與志愿服務只是追求相關體驗和新鮮感，還有部分大學生對志愿服務期待過高，進而導致大學生參與志愿服務活動的持續性不足。

第三，參與志愿服務類型多元，但專業度不強。志愿服務的類型主要集中在與自身專業相關的服務、支教服務、社區（社會宣傳）服務、大型活動賽事服務、環保服務、關愛弱勢群體服務和無償獻血，分別占總數的27.39%、11.85%、47.39%、42.52%、33.87%、18.24%和26.05%。從數據中可發現，大多數學生參與活動形式呈多元化特點，但是與自身專業相關的志愿服務占比并不夠高。這表明專業理論知識與志愿服務實踐契合度不高，從而導致志愿服務的專業度不強。

第四，志愿服務動機呈現多樣化。大學生在參與志愿服務中，受到多元化價值觀念的影響，志愿服務動機呈現出多樣化特點。其中，72.8%的學生想要通過參與活動“鍛煉個人能力”，41.8%的學生想要“擴大人際交往”，51.3%的學生想要“獲得相應學分或榮譽稱號”。這些選擇屬于“自我傾向”的動機，這說明學生認識到志愿服務有利于自身發展;“回饋社會”占比49.7%，這屬于“利他傾向”的動機。這些數據表明，大學生理解參與志愿服務具備利他和利己的雙重作用，在肯定自身做出奉獻的同時，也明白它對于自身成長所起到的作用。志愿服務的動機調查表明大學生對參與志愿服務有較為正確的認知，參與動機在本質上與志愿服務精神內涵相匹配。

（二）大學生理想信念現狀

理想是對未來美好目標的向往和追求，信念是在追求理想中表現出來的意志力。在當前大學生對理想信念的認知中，大部分學生能夠表現出對理想信念的清晰認知，并充分肯定理想信念對于實現人生目標的重要意義。如在“當前高校大學生理想信念的整體狀況”的問題詢問中，有43.95%的被調查者選擇“很好”的選項，43.95%的大學生認為“一般”;在關于“您認為高校是否有必要對大學生進行理想信念教育”問題的回答時，81.80%的大學生認為“有必要”，僅有14.96%認為“可有可無”。這一定程度上說明了許多大學生對于理想信念的重要性存在明確認知，體現出新時代大學生對理想信念在自身成長和社會進步中的積極作用有清晰認知。

從個人理想信念層面而言，大學生對理想信念有較為明確的認識，并注重對個人理想的追求，但同時也存在部分大學生理想信念模糊的問題。第一，大學生有較明確理想信念認識。在談及面對人生挫折與自己的生活態度時，91.09%的學生表示能夠積極樂觀地對待生活和解決問題，這表明大部分大學生對生活充滿希望，主流生活態度積極健康。第二，大學生比較注重個人理想的追求。當調查職業選擇時，發現學生優先考慮的因素各不相同，有37.23%的受訪者優先考慮發展前景，27.65%的人則表示興趣愛好是優先考慮的因素。這說明超過一半的大學生較為關注個人的長遠發展，注重個人價值的實現。第三，部分大學生理想信念的行動意識缺乏。調查表明，在大學生群體中，對未來的學習、職業有明確規劃的學生占比為30.0%，而有55.97%的大學生沒有較為明確的學習規劃和職業規劃。超過一半的大學生缺少對學習與職業的規劃的現象表明，大部分學生雖然對理想信念有較清晰的認知，但具體到實際生活與行動中卻表現得較為模糊，對理想信念的行動意識較為缺乏。

社會理想信念是黨和國家的共同理想和奮斗目標，也是社會主流價值觀的體現。大學生的理想信念關于社會理想信念的認知具有以下特點：第一，當代大學生具有強烈的社會責任感和使命感，積極關切國家和民族的發展。如，在“您經常關注時事，收看新聞聯播”問題上，分別有29.33%、35.13%和29.50%的被調查者選擇“非常贊同”“基本認同”“認同”的選項，同時有74.03%的受訪者表示，在日常生活中經常與身邊的同學關注國內外新聞，以及時了解國內外發生的各項事宜。此外，大部分學生對未來國家建設和社會發展充滿信心，有60.59%的被調查學生對社會上“假惡丑”現象的態度是“向有關部門反映，堅信社會總體依舊是好的”。

三、志愿服務與大學生理想信念教育的關系

為了尋找更有效的大學生理想信念教育方法，在設計調查問卷時，還添加了“您認為志愿服務能否提升大學生的理想信念”的問題，78.32%學生選擇了“能”。這一數據在一定程度上反映出志愿服務對大學生理想信念教育具有積極作用，而對具體數據的分析也表明參與志愿服務活動對于大學生樹立正確的理想信念具有較為明顯的促進作用。

（一）志愿服務頻次與理想信念的關系

通過分析“志愿服務頻次”與“個人理想信念”“社會理想信念”的關系，了解到志愿服務頻次對于理想信念的培養所產生的影響。如表1所示，在“個人理想信念”維度，與未從事志愿活動的學生志愿者相比，參與志愿服務的大學生有較好理想信念，能夠有更好有職業規劃、注重個人職業發展和對將來就業有充滿信心（X2=33.969，P=0.000;X2=22.099，P=0.005;X2=29.216，P=0.000）。此外，志愿服務頻次越多，大學生的理想信念越強。但是在入黨動機方面，志愿服務次數與個人理想信念無顯著性差異（X2=3.055，P=0.217），這表明高校還需進一步增強大學生入黨教育。表2所示，在“社會理想信念”維度，與從未參加志愿服務的學生相比，參與志愿服務的大學生的“社會理想信念”更強（X2=42.348，P=0.000;X2=17.52，P=0.002;X2=19.799，P=0.001;X2=12.826，P=0.001），這表明新時代高校能發揮好志愿服務引導大學生樹立正確理想信念的作用。

（二）志愿服務類型與理想信念培養的關系

一般而言，參與志愿服務有自發性和組織性兩種形式。從大學生參志愿服務活動的實際情況來看，大學生主要通過組織性的形式參與志愿服務。這種參與類型與高校積極引導和支持的德育實踐與素質教育存在緊密聯系。調查結果顯示，從與自身專業相關服務的志愿服務來說，與未從事與自身專業相關志愿活動的大學生志愿者相比，參與和自身專業相關的志愿服務的大學生具有較強“個人理想信念”和“社會理想信念”，因為他們的職業理想信念逐漸趨向務實，更加關切國家和民族的發展，有較強的社會責任感和使命感（X2=19.038，P=0.000;X2=12.23，P=0.002;X2=11.532，P=0.021;X2=10.051，P=0.007;X2=8.703，P=0.013）。從大型活動賽事的志愿服務來說，與沒有參與大型活動賽事志愿服務大學生相比，參與大型活動賽事的大學生志愿者在“職業理想和發展”“為找到一個好工作而積極申請入黨”層面之間無明顯差別（X2=0.253，P=0.881;X2=1.941，P=0.164;X2=0.758，P=0.944;X2=1.527，P=0.466），但在“職業選擇過程中優先考慮的因素”“對社會上假惡丑現象的態度”有顯著差異（X2=9.097，P=0.011;X2=6.799，P=0.033）。也就是說參與大型活動賽事的大學生志愿者在個人擇業方面更充分考慮更長遠發展，在社會理想信念方面更具社會責任感。另外，參與關愛弱勢群體服務的大學生在“社會理想信念”層面更能凸顯其作用，即是讓大學生參與關愛弱勢群體服務時更能有效培養他們的社會責任感（X2=9.599，P=0.008;X2=14.212，P=0.001）。由此可見，高校應鼓勵大學生參與更多與自身專業相關和關愛弱勢群體的志愿服務，以進一步增強大學生理想信念教育。

四、以志愿服務為載體完善大學生理想信念教育的路徑分析

構建以志愿服務為載體的大學生理想信念教育機制，無論從理論還是實踐層面，都具有可行性。從理論而言，大學生理想信念的培養，與他們所參與的志愿服務的頻次、類型有一定關系，表現為較顯著的正向關系。從實踐角度來說，大學時期是形成價值觀念的主要階段，想要在生活中踐行一種價值理念，使之成為多數社會公眾所自覺認可的、主流的價值觀念，就需要不斷強化，并加以落實才行。[9]因而，保證志愿服務和公益活動多元化、多樣性，有助于大學生形成正確的價值觀念，從而堅定其理想信念。在對新時代大學生實施理想信念培養時，要持續完善志愿服務的相關機制，以志愿服務為載體，提高大學生理想信念教育實效。

一是完善志愿服務與理想信念教育的融合機制，增強大學生參與志愿服務的主動性與積極性。理想信念教育的關鍵在于是否切實有效地用科學合理的語言和真實行為傳遞遠大理想與崇高信念。而將志愿服務精神融入理想信念教育的關鍵在于調動大學生參與志愿服務活動的積極性和自覺性。一方面，高校應善于借助思想政治教育課堂將志愿服務融入大學生理想信念教育。高校在實施思想政治教育教學活動過程中，通過創新教學形式、豐富教學內容，如分享真實案例、身邊榜樣示范、志愿服務意義探討等途徑強化大學生對志愿服務的了解與認知，增強大學生參與志愿服務的主動自覺。另一方面，在對大學生進行理想信念教育時，應注重培養大學生的社會理想信念，引導大學生樂于助人、奉獻社會等精神品質，進而促進大學生參與志愿服務的實踐。

二是創新志愿服務體系，完善理想信念教育機制。在志愿服務活動中，怎樣使志愿服務走向常態化、機制化，是完善理想信念教育機制的基礎。因此，在高校思想政治工作開展過程中，需要建立有效統一的志愿服務工作體系，以完善理想信念教育機制。這就要求高校應立足于社會發展需求、對現有志愿服務工作模式進行不斷創新，針對大學生在參與志愿服務中所暴露出的各種問題，提出解決方案，以有效平衡活動過程中的可控性和自主性。例如，高校可以設立單獨的管理部門，管理監督大學生志愿服務，為大學生參與志愿服務打造專業性的、多種形式的服務系統，幫助學生積極參與各類志愿服務活動，實現助人自助。[10]高校還可以聯手貧困山區，以產業扶貧、旅游扶貧等為契機為大學生提供志愿服務機會，使大學生感受貧困地區經濟發展與民主法治建設所取得的成就;還可以組織學生們去革命老區參與志愿服務活動，深刻了解革命精神、長征精神等對理想信念形成的巨大推動作用，并在紅色文化的熏陶下堅定其理想信念。[11]此外，高校在開展日常思想政治教育時，也要注重培養理想信念，推進制度化建設，實施制度性的“獎勵”與“約束”，使培養理想信念的整個過程具備“可感”“可視”特征。

三是以志愿服務為基點建構社會共同參與的育人工程。社會公眾作為志愿服務活動的重要參與力量，對于大學生參與志愿服務活動具有積極引導作用。高校在以志愿服務為載體對大學生進行理想信念教育的過程中，應善于借助社會公眾的力量，與社會各方力量聯合，協同發揮對大學生的教育作用。在促進大學生參與志愿服務活動的實踐中，高校積極引入社會力量，以志愿服務為基點建構社會共同參與的育人工程是促進大學生確立遠大理想、堅定理想信念的有效路徑。如在志愿服務管理工作中，高校可以積極引進社會力量，通過社會公眾的介入，完善與優化志愿服務管理工作，從而為大學生提供更好的志愿服務平臺。良好、順暢的志愿服務平臺既是大學生參與志愿服務活動的必要前提條件，也是高校借助志愿服務活動提升大學生理想信念教育效果的重要基礎。此外，高校應充分發揮社會統籌規劃的力量，與社會聯合制定出寬嚴相濟的管理制度，保證大學生志愿服務規劃與管理有效統一，使大學生能持續參與志愿服務，提升服務質量。如高校與地方政府攜手組織的“援藏援疆”活動，大學生能夠以志愿者的身份前往貧困山區，進行教育活動，既能為偏遠地區輸送教育資源，也能促使大學生秉持認真負責的心態參與志愿服務，并為大學生樹立正確的理想信念提供載體，從而有助于其理想信念的培養。

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責任編輯? 楊慧芝