將電影《長津湖》融入高中地理思政教學的研究

魏然，梁彥慶，姚佳麗

摘? ?要：地理課程思政教學強調，學生不僅要學習課本知識，還要具備家國情懷，樹立正確的價值觀。將電影《長津湖》融入高中地理課程的課例構建了以立德樹人為導向的地理課堂，通過將優秀電影應用于高中地理課程思政教學，不僅使課堂更生動，內容更鮮活，而且讓學生在學習過程中更加直接地感受到志愿軍保家衛國的英雄氣概，體會了志愿軍視死如歸的大無畏精神，有利于培養學生的家國情懷。

關鍵詞：課程思政;高中地理教學;電影《長津湖》

中圖分類號：G633.55? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）26-0043-03

黨的十九大報告強調要落實立德樹人的根本任務，這就要求地理教師在教學過程中要加強學生的思想政治教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課程思政作為立德樹人的重要途徑，教師將其融入高中地理課程教學，可以潛移默化地對學生進行隱性道德教育。《普通高中地理課程標準（2017年版）》在實施建議部分明確指出：“要秉承多樣化觀念，靈活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解、駕馭不同的教學思路和教學模式，使教學具有開放性”。優秀電影資源具備教育性、藝術性、真實性等優勢，將其融入高中地理課堂教學，發揮地理課程思政的育人價值，能夠更好地落實立德樹人的根本任務。電影《長津湖》以抗美援朝戰爭中的長津湖戰役為背景，呈現了極寒天氣環境下中國人民志愿軍赴朝作戰，憑借鋼鐵意志奮勇殺敵的家國情懷。基于此，本文探究電影《長津湖》在高中地理課程思政教學中的應用價值及實施策略，以喚醒學生家國情懷和民族認同，增強學生愛黨愛國的理想信念，以期促進地理課程思政教學工作的創新發展。

一、電影《長津湖》融合高中地理課程思政教學的價值體現

（一）感悟保家衛國的英雄氣概

地理教學以“立德樹人”為導向，除了要教給學生必備的知識和技能，還要幫助其形成良好的道德品格。教師要善于從優秀影視作品中挖掘育人元素，從課程思政方面對學生進行教育，培養新時代德智體美勞全面發展的人才。電影《長津湖》講述新中國成立之初，中國政府為鞏固新生政權，抗美援朝、保家衛國的故事。從地理位置來看，朝鮮是中國的陸上鄰國，兩國邊界地勢起伏較大，以鴨綠江、長白山和圖們江為界分隔，可作為提升學生區域認知能力的樣區。從領土安全來看，1950年美軍公然越過“三八線”，將戰爭的炮火燒到鴨綠江附近，中國政府協助朝鮮贏得戰爭勝利，能夠增強學生的民族自豪感。將電影《長津湖》融入高中地理課程思政教學，在發揮育人導向作用的同時，能促進學生感悟中國人民志愿軍保家衛國的英雄氣概。

（二）傳承視死如歸的紅色基因

2021年2月，習近平在黨史學習教育動員大會上強調“要教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”。紅色基因貫穿于黨的百年奮斗歷程，電影《長津湖》中最核心的紅色基因，詮釋著中國人民志愿軍一往無前的戰斗精神和家國情懷。十月份，長津湖地區已進入冬季，受1950年拉尼娜惡劣天氣影響，該地區夜間氣溫低至零下40℃，志愿軍戰士被凍成了“冰雕”。教師展示“冰雕連”圖片時，向學生講解當時的天氣條件，充分挖掘電影中的紅色精神，培養學生家國情懷，促進電影《長津湖》與高中地理思政教學的有機融合，利于學生傳承中國人民志愿軍視死如歸的紅色基因。

二、電影《長津湖》融入高中地理課程思政教學的實施策略

（一）創設地理情境，展現地理問題

課堂上創設地理情境，使學生深刻感悟中國人民志愿軍的英雄氣概，培養家國情懷。在課堂開始階段，教師可選取電影《長津湖》片段為學生創設一個真實、具體的教學情境，調動學生學習積極性。該電影片段以客觀、理性的方式回顧歷史，通過再現中國人民志愿軍第九兵團擊敗當時美國王牌軍隊“北極熊團”的場景，展現他們堅定的意志和頑強的精神。基于短視頻創設的情境，學生分享印象最深的一個場景，隨后教師提問長津湖的冬天比同緯度的北京寒冷的原因，引導學生從地理視角運用綜合思維分析問題。

（二）深挖思政元素，培養家國情懷

教師需結合高中地理的教學內容，選取具有“地理味”的課程思政元素自然融入地理課堂，但應對蘊含的思政元素有所取舍，而不是將所有內容硬生生“搬到”地理課堂中。如教師在講解海氣系統的異常變化時，向學生展示電影《長津湖》中“冰雕連”的圖片：中國人民志愿軍在極寒環境中埋伏堅守，化為保持著進攻姿態的冰雕。結合1950年氣候資料，引導學生學習拉尼娜現象對氣候的影響，同時以英雄人物為榜樣，讓學生清楚地認識到當前的幸福生活來之不易。

三、電影《長津湖》應用于高中地理課程思政建設的教學設計

教學設計內容選自湘教版普通高中地理課程標準實驗教科書選擇性必修一第四章“陸地水與洋流”第三節“海——氣相互作用”。理解海——氣間水熱交換的原因及方式，分析全球水量收支平衡及熱量平衡，結合電影《長津湖》進一步學習拉尼娜現象的成因及對全球氣候的影響。

本節課的學習目標體現在以下四個方面：熟悉長津湖戰役發生的地理位置和氣候條件，培養學生區域認知能力;分析海——氣水熱交換的基本方式及過程;借助圖表，運用綜合思維分析洋流、大氣環流對全球水熱平衡的影響;結合電影《長津湖》幫助學生理解拉尼娜現象對全球氣候的影響，培養學生的家國情懷。本節課重點在于讓學生掌握海——氣相互作用對全球水熱平衡的影響，難點在于學生如何理解拉尼娜現象及其對氣候的影響。結合以上分析，筆者對“海——氣相互作用”一節做出的教學設計如上表所示。

四、結語

在著力推進課程思政教育的大背景下，本文選取電影《長津湖》中蘊含的思政元素，將其融入高中地理課堂教學，益于提升學生的家國情懷。囿于研究一部電影的局限性，電影《長津湖》與地理課程思政融合只起拋磚引玉的作用，并不能展現地理思政的全部內容。為此，地理教師可優化和拓展教學路徑，充分挖掘優秀影視作品中的思政元素并巧妙融入地理課堂，以不斷推進立德樹人根本任務的落實。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版，2020.

[2] 林? ?悅，王? ?健，錢? ?偉，等.“課程思政”理念與高中地理教學的融合[J].中學地理教學參考，2021，（03）.

【責任編輯 張雅璇】