本土美術(shù)資源在高校美術(shù)鑒賞課中的應用

摘 要：隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)不斷創(chuàng)新，高校美術(shù)教育發(fā)展水平得到了顯著提升。本土美術(shù)資源作為一種極具地方特色的藝術(shù)文化載體，能夠充分展現(xiàn)出當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色及精神內(nèi)涵。高校美術(shù)鑒賞課教師在教學中合理引進豐富的本土美術(shù)資源，不僅能夠科學有效地完善美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還可以實現(xiàn)對當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承與發(fā)揚，促使學生樹立起民族文化自信，提升他們對于我國傳統(tǒng)文化的認同感。

關鍵詞：本土美術(shù)資源;高校;美術(shù)鑒賞

基金項目：本文系教育部高等教育司產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“審美素養(yǎng)視域下的高校公共美術(shù)鑒賞課程之著力點研究”（202102413007）研究成果。

近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，在此基礎上，高校教育不僅要關注學生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升，還必須培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)，促使他們樹立起先進的審美觀念，能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中的美。高校美術(shù)鑒賞課是一門旨在培養(yǎng)、提升大學生美術(shù)鑒賞能力與素質(zhì)的課程，教師需要通過完善教學資源、創(chuàng)新教學方式來有效調(diào)動學生學習的積極性，充分保障課堂教學質(zhì)量。高校美術(shù)鑒賞課教師可以深入挖掘、利用本土美術(shù)資源，將其與課堂教學結(jié)合在一起，這樣能夠滿足不同層次學生的學習需求，推動高校美術(shù)鑒賞課程教學改革朝著多元化、豐富化的方向不斷發(fā)展，同時還可以全面提升大學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促使他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、本土美術(shù)資源應用于高校美術(shù)鑒賞課中的

重要性

（一）有利于完善高校美術(shù)鑒賞課程的教學資源

興趣是學生最好的老師。高校美術(shù)鑒賞課教師要想有效激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，確保各個實踐教學環(huán)節(jié)順利進行，就必須注重結(jié)合當代學生的美術(shù)鑒賞學習需求和學習情況，合理應用具有特色的本土美術(shù)資源。高校美術(shù)鑒賞課教師深入有效地開發(fā)、利用具有本土特色的美術(shù)資源，能夠進一步完善美術(shù)鑒賞課程教學資源，在課堂上吸引學生的注意力，促使學生全身心投入課堂學習，從而不斷提高他們的綜合能力與素質(zhì)。在傳統(tǒng)高校美術(shù)鑒賞課教學中，教師往往將自身當作課堂主體，單方面依托課程教材向?qū)W生灌輸基礎理論知識與技巧，這在一定程度上忽視了對社會教育資源的引進，導致部分學生容易對該課程產(chǎn)生抵觸、厭倦等學習情緒。對此，高校美術(shù)鑒賞課教師需要高度關注本土社會與生活發(fā)展形態(tài)，立足于高校美術(shù)鑒賞課程的教學性質(zhì)，積極主動挖掘本土美術(shù)教學資源，將這些資源融入課堂教學環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠有效拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)鑒賞與感知能力，還可以豐富課堂教學資源，最大限度提升本土美術(shù)資源的利用率，讓更多人了解、學習并傳播本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）有利于增強大學生的文化自信與認同感

我國是一個地域遼闊的多民族國家，不同地區(qū)有著各具特色的美術(shù)資源，它們中蘊含著豐富的精神文化內(nèi)涵，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校美術(shù)鑒賞課教師將本土美術(shù)資源融入課堂教學，能夠?qū)崿F(xiàn)我國地方特色民族文化與現(xiàn)代美術(shù)教育工作融合發(fā)展的目標，一方面可以讓學生加深對當?shù)靥厣褡逦幕牧私猓嵘麄兊奈幕孕排c認同感;另一方面，則可以有效提升課堂上學生的視覺體驗感，使其接觸到不同風格的藝術(shù)作品，促進其在美術(shù)鑒賞學習中實現(xiàn)個性化發(fā)展。高校美術(shù)鑒賞課教師可以借助多媒體設備向?qū)W生直觀清晰地呈現(xiàn)本土美術(shù)的發(fā)展歷程，讓學生切身感受不同地區(qū)美術(shù)資源的魅力，從而促使他們樹立民族文化自信心，并在往后的藝術(shù)創(chuàng)作中注重傳承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校美術(shù)鑒賞課教師需要緊密結(jié)合當代美術(shù)教育的發(fā)展要求和學生的學習需求，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮本土美術(shù)資源的價值與作用，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族藝術(shù)文化的創(chuàng)新發(fā)展，賦予高校美術(shù)鑒賞課更多的活力與生命力。

（三）有利于提升大學生的綜合素養(yǎng)

高校美術(shù)鑒賞課教師在教學中應用本土美術(shù)資源，能夠有效培養(yǎng)大學生良好的綜合素養(yǎng)，全面提升他們的審美意識與能力。比如，教師可以結(jié)合課程教學內(nèi)容，合理融入當?shù)鼐哂刑厣拿佬g(shù)資源，并組織學生參與多樣化的教學活動。這樣不僅能夠發(fā)揮學生在教學課堂中的主體性作用，提升他們的實踐應用能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以有效提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，使其在接觸本土美術(shù)資源的過程中真正愛上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱衷于向身邊的人傳播本土美術(shù)資源，從而推動我國文化藝術(shù)事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。除此之外，教師在帶領學生學習了解本土美術(shù)資源時，還可以讓他們切身體悟本土美術(shù)資源中蘊含的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵與藝術(shù)文化特色，有效拓寬他們的美術(shù)學習視野，使其能夠從不同角度鑒賞作品，形成先進、完善的審美觀念。

（四）有利于促進大學生全面發(fā)展

在社會發(fā)展新形勢下，用人單位在招聘人才時不僅僅關注其專業(yè)能力，還會綜合考量他們的實踐創(chuàng)新能力與藝術(shù)審美能力。因此，高校教師要注重培養(yǎng)綜合型人才，不能只關注學生對專業(yè)知識與技能的掌握，還必須提升學生的綜合素養(yǎng)。將本土美術(shù)資源融入美術(shù)鑒賞課教學，不僅能夠讓廣大學生接觸到更為多樣化的美術(shù)知識，更好地陶冶學生的情操，還可以有效培養(yǎng)學生的審美意識與能力，使其將所學的美術(shù)鑒賞知識創(chuàng)新應用在對本土藝術(shù)作品的鑒賞中，發(fā)散思維，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時，在本土美術(shù)資源教育作用下，學生會對本土藝術(shù)文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而會利用業(yè)余時間進行自主學習，收集整理相關學習資料，補充完善自我學習知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的美術(shù)鑒賞能力與文化修養(yǎng)水平。

二、本土美術(shù)資源在高校美術(shù)鑒賞課中的應用現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育不斷改革，越來越多的高校美術(shù)教師意識到挖掘、利用本土美術(shù)資源的重要性。然而，他們在應用本土美術(shù)資源開展課堂教學活動時仍然存在以下問題。

（一）創(chuàng)新開發(fā)利用本土美術(shù)資源的意識與能力不足

由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分高校教師在美術(shù)鑒賞課教學中更多只是關心學生對基礎知識與技能的掌握，缺乏積極主動挖掘、利用本土美術(shù)資源開展教學的意識。即便部分教師會通過網(wǎng)絡渠道收集一些本土美術(shù)資源，也可能由于自身教學理念較為保守，不愿意去主動創(chuàng)新課堂教學模式，使大量本土美術(shù)資源被浪費和閑置，難以真正發(fā)揮出本土美術(shù)資源在美術(shù)鑒賞課教學中的應用價值。

（二）缺乏本土美術(shù)資源共享傳遞意識

在一些高校的美術(shù)鑒賞課教學中存在這樣一種現(xiàn)象，即部分教師雖然會利用本土美術(shù)資源對教材內(nèi)容進行補充，以滿足學生的不同學習需求，但由于缺乏本土美術(shù)資源共享傳遞意識，不愿意主動走出課堂與其他學校的教師、社會專家學者展開密切交流，共同探討本土美術(shù)資源的研究應用。這會影響到本土美術(shù)資源開發(fā)利用的實效性，無法有效彰顯高校教育資源的共享性。

三、本土美術(shù)資源在高校美術(shù)鑒賞課中的應用措施

（一）明確美術(shù)鑒賞課的教學目標

在高校教育發(fā)展新時期，美術(shù)教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，注重科學結(jié)合美術(shù)鑒賞課程的特點，明確美術(shù)鑒賞課的教學目標。美術(shù)教師要想最大限度發(fā)揮本土特色美術(shù)資源在美術(shù)鑒賞課教學中的應用價值，充分激發(fā)學生對于該課程的學習興趣和熱情，保障課堂教學活動順利開展，就需要結(jié)合課程教學性質(zhì)與學生實際學習情況明確教學目標，并圍繞目標引入本土美術(shù)資源，從而實現(xiàn)對本土優(yōu)秀美術(shù)作品價值的深入挖掘，讓學生自主去深入了解其中的精神文化內(nèi)涵與文化特色。高校美術(shù)教師在利用各種渠道開發(fā)利用本土美術(shù)資源時，要注重結(jié)合美術(shù)鑒賞課的理論學習目標與實踐技能學習目標，依托本土美術(shù)作品中蘊含的豐富基礎知識與精神文化內(nèi)涵，指導學生在作品賞析的同時了解它們的歷史發(fā)展演變歷程。美術(shù)教師可以綜合采用多媒體教學、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，組織學生對本土美術(shù)作品展現(xiàn)出來的工藝技巧、文化內(nèi)涵進行分析，這樣有利于提高學生的自主學習能力與實踐創(chuàng)新能力，不斷提升他們的美術(shù)鑒賞能力，使其領悟本土美術(shù)作品的藝術(shù)文化價值，對本土文化形成高度認同感。

比如，當高校美術(shù)教師在講解陶瓷鑒賞相關內(nèi)容時，可以事先利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作優(yōu)美的教學課件，將本土美術(shù)資源以文字、圖片以及視頻等形式直觀清晰地呈現(xiàn)在學生面前，并布置相關合作學習任務，讓學生以小組形式展開對本土陶瓷美術(shù)作品的鑒賞交流。此種學習模式能夠發(fā)散學生的思維，引導他們積極主動與他人進行互動交流，發(fā)表自身的觀點與想法，總結(jié)陶瓷藝術(shù)作品的美術(shù)特征，從陶瓷工藝、質(zhì)地以及色澤等方面出發(fā)了解本土特色文化。

（二）豐富美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容

在高校美術(shù)鑒賞課教學實踐中，教師要想發(fā)揮出本土美術(shù)資源的教育價值，就必須立足于本土美術(shù)作品特色展開科學備課工作，不斷豐富美術(shù)鑒賞課的教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容能夠在課堂上吸引每個學生的注意力，以保證課堂良好的教學效果。教師在課前可以利用網(wǎng)絡平臺加強與學生的互動交流，及時了解、掌握學生對于鑒賞課教學內(nèi)容的需求，并針對課程教學大綱要求，收集、整理相關本土美術(shù)資源，認真做好每節(jié)課的備課工作，完成本土美術(shù)資源與教學內(nèi)容的優(yōu)化整合。教師在課堂上為學生提供的美術(shù)作品案例要貼合學生的實際學習情況，確保他們在鑒賞分析過程中能夠切身感受到本土藝術(shù)文化的豐富精神內(nèi)涵，充分調(diào)動起他們對美術(shù)鑒賞課的積極性，提升他們的文化自覺性與民族文化認同感，從而促使大學生在日常學習生活中主動參與優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)揚，推動我國文化事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

比如，當高校美術(shù)鑒賞課教師在講解地方服飾相關內(nèi)容時，可以選取當?shù)鼐哂刑厣拿褡宸椬鳛檎n堂教學案例。以臺繡產(chǎn)品為例，其作為我國知名的女裝服飾品牌，融合了當?shù)孛耖g刺繡特色，創(chuàng)新采用了雕鏤和刺繡相結(jié)合的制作工藝。以雕、包、繞、抽、拉、鑲、拼等技法繡制而成的產(chǎn)品風格獨特，給人留下了深刻的印象。教師可以借助臺繡服裝作品引導學生進行鑒賞、剖析，從本民族服飾的工藝技術(shù)、繪畫圖案等方面展開討論交流。此種教學模式能夠在課堂上營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生全面感受本土服飾藝術(shù)作品的文化美，深入了解服飾圖案中寄托著的民族發(fā)展愿景，并主動去傳承、發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)我國文化軟實力的不斷提升。

（三）創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的教學方法

在素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，高校美術(shù)鑒賞課教師要敢于變革傳統(tǒng)的灌輸式教學法，不再單一向?qū)W生灌輸課程基礎理論知識與技巧，而忽視對學生實踐應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，高校美術(shù)教師要科學有效地更新教育理論，并結(jié)合學生的學習情況和學習需求，合理引進各項先進的教學方法，與本土美術(shù)資源應用融合在一起。比如，當高校教師在講解雕塑藝術(shù)作品鑒賞內(nèi)容時，可以采用提問式教學法，激勵學生踴躍發(fā)言，分析自己對本地城市中的雕塑藝術(shù)作品的看法，讓學生成為課堂主體，積極完成對雕塑藝術(shù)作品的鑒賞。此時，教師可以引進溫嶺石雕藝術(shù)作品——石虎、石羊等，它們有著獨特的藝術(shù)風格，蘊含了濃郁的溫嶺當?shù)氐娜宋奶卣骱蜁r代精神，是中華民族石雕藝術(shù)中的精品之作。教師讓學生圍繞這些經(jīng)典石雕作品進行鑒賞活動，能夠讓學生切身感受到雕塑藝術(shù)的文化美。除此之外，高校美術(shù)鑒賞課教學不能局限于課堂教學范圍，教師需要帶領學生參與社會實踐教學活動，以基于現(xiàn)場調(diào)研的教學方式展開校外學習活動，讓學生親身接觸了解本土優(yōu)秀藝術(shù)作品，拓寬學生的美術(shù)學習視野，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的美術(shù)創(chuàng)新意識與能力，并增強學生的文化底蘊，提升他們的美術(shù)鑒賞綜合能力與素養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代高校要想為社會培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的綜合型人才，就必須高度重視美術(shù)鑒賞課程教學創(chuàng)新改革工作。高校美術(shù)教師要樹立先進的美術(shù)鑒賞課教學理念，立足于課程教學要求與學生學習情況，合理融入本土美術(shù)資源，豐富課程教學內(nèi)容。此外，教師還需要創(chuàng)新運用各種先進的教學方法，深化本土美術(shù)文化內(nèi)涵，促進大學生美術(shù)鑒賞分析能力與文化素養(yǎng)全面提升。

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作者簡介：

管艷，碩士，臺州學院藝術(shù)與設計學院副教授。研究方向：中國畫藝術(shù)研究、美術(shù)教育。