小說人物形象分析，得從學會閱讀開始

潘景獻

1知己知彼：從分析試題開始

不但我們喜歡讀小說，出題人也喜歡。近10年高考文學類文本，幾乎選的都是小說，但是小說閱讀中的題目卻在不斷變化，特別是人物形象分析的題目。不過，萬變不離其宗，這其中還是有規律可循的。

2017年及以前，小說人物形象題的表述相對穩定，多考查概括人物形象特點或者優秀品質，如：

1.小說中的主人公是一個怎樣的人，請結合文本簡要分析。

2.作者刻畫人物形象時，突出了哪些形象特點？

3.作品中的主人公有哪些特點？

2018年以后的小說人物形象題則比較靈活多變，有的題目要求學生結合外貌、語言、心理、細節、間接描寫等語句，答出塑造人物形象特點的方法，思考人物形象的特點等。如：

1.請以ⅹⅹ為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些手法？

2.ⅹⅹ精神主要體現在哪些方面，請結合文本簡要分析。

3.小說用多種風格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。

同學們是否知道這種命題方式的變化意味著什么呢？從命題角度上看，高考閱讀類題目的考查具有反答題套路化的特點，從本質上來看，這種變化與新時期下語文高考注重語文核心素養的導向是不謀而合的。它考查同學們在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度與價值觀等。所以，同學們想要在人物形象題上取得高分，必須要培養閱讀能力，提高對文本的理解分析能力。

2深入挖掘：分析小說人物形象的困境

雖然同學們在課堂聽老師講解，課后也大量刷題，然而一到考場，在做人物形象題時，依然無從下筆。究其原因，我通過調研，結合考情，分析出同學們存在以下幾個方面的答題困境：

1.閱讀速度慢。有的同學為了在有限時間內完成試卷的所有題目，閱讀時走馬觀花，致使沒有很好地把握小說的內容，理清人物關系以及掌握小說的主題。

2.缺乏整體感知的意識，相當一部分同學僅僅抓住文中某個句子某個段落就在腦中思索平時熟記的答題術語，考慮問題片面化。

3.不懂審題。對于復雜難懂的題目，有些同學不懂得轉化，不會根據提問來找答案。

4.沒有理清答題思路，尚未形成“觀點+分析”的答題習慣。

3方法應對：小說人物形象題的解題策略

在語文核心素養的要求下，小說人物形象題側重考查考生兩項能力：篩選文章信息的能力和小說人物形象的分析概括能力。但是同學們的生活閱歷有限，閱讀的深度和廣度都不夠，如何在做小說閱讀人物形象題時勝于別人呢？這時我們需要深耕文本，理解小說的內容，具體來看有以下幾個步驟：

1.初步閱讀，理清情節

在閱讀小說時，要帶著兩個問題：本文的故事情節是什么？線索結構是怎樣安排的？這樣我們可以從總體上把握小說的結構和情節。

2.深入閱讀，明確主旨

主題是小說的靈魂，內容、結構、表現手法等都是為主題服務的。主題輻射是高考小說閱讀的一個重要的命題原則，一切設題都是從彰顯主題的角度出發。所以，在閱讀中，我們要把握小說的中心內容、理解小說的主旨。

3.化難為易，沿文索解

在讀懂小說的結構、情節和主旨后，我們開始審讀題目。近年來，高考命題由單一考查轉為多重考查，題目的提問方式多變，而且復雜難懂，這就考查同學們的轉換能力和思維變通能力。對于復雜難懂的題目，我們要化難為易，明確答題方向，然后再深入閱讀，沿文索解。

如2019年全國Ⅰ卷《理水》的人物形象題，魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國脊梁?！闭堈務劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。該題提問方式就要求我們有轉換能力，把復雜難懂的題目轉化為簡單易懂的題目。這道題的題干可以分成兩部分來理解：①這樣的“中國的脊梁”?！斑@樣的”指題干所述之人，所以“這樣的‘中國的脊梁”即擁有題干所述那些人品格的中堅力量。②如何塑造。即通過什么寫作手法（如描寫、對比、烘托、襯托）來塑造人物形象。我們在明確答題方向后，再根據人物形象題相關知識點來作答即可。

4.深耕文本，精準索引

南京師范大學吳錦教授曾說：“所有的命題都是具體的，所有的題目都要到文章中找答案，一定要從材料出發，生發，具體化?！币虼耍瑴蚀_解答高考小說閱讀題最重要、最有效的方法就是深耕文本，精準索引。我們根據題目要求，明確答題方向后，就要深入文本，尋找、發現、篩選信息，這里要掌握兩個技巧：

（1）深耕文本，篩選信息，精準索引

一般來說，我們讀完小說后，鎖定與人物形象有關的文字，篩選出關鍵詞進行加工概括即可。但是，在一些小說中，與人物形象有關的句子、內容可能分布在幾個段落，或者幾個散亂的句子之間，呈跳躍性。這時我們要精準索引有著內在聯系的重要詞語，然后重新組合，最后用自己的語言概括出小說的人物形象。要注意的是，不能僅抓住某句話就動筆答題。我們要結合小說的情節和結構，人物的對話、言行舉止、所做的事情，人物之間的關系等等，精準尋找重要信息，只有這樣才能快速地寫出答案。篩選信息是一種順向思維，它要求我們懂得如何處理“是什么”的問題。

如2018年全國Ⅰ卷第5題，小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。該題考查對人物形象的分析。從題干的描述中我們可以明確答題方向——“拔俗的文人氣質”和“職業軍人的冷峻”，所以我們答題時要深耕文本，根據這兩個方向進行精準索引。根據文本，我們可以從趙一曼的言行入手，找到與趙一曼女士有關的言行舉止，從題干中的兩個角度概括她的性格特征。當然，找出的語句不能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工。我們可以這樣概括： ①文人的氣質：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人。②軍人的冷峻：遭嚴刑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩。

（2）深耕文本，反向思考，精準索引

近年來，高考卷頻出如何塑造人物形象的考題，這是運用反向思維出題。反向思考是一種逆向思維，它要求我們懂得處理的是“怎么樣”的問題。全國卷所選小說中，塑造人物形象的方式和途徑也是多樣的，這時我們要深入到小說中去，了解其內容結構，情節的安排，分析情節、環境、人物間的關系、作者的議論和小說中其他人物的評價信息，然后進行反向思考，深入分析、整理、整合，作出判斷，多個角度思考小說塑造人物形象的途徑。我們要掌握小說塑造人物形象的主要表現手法，如對比、襯托烘托、渲染等；也要掌握人物形象的作用，如對情節的推進作用，對主題的作用，對社會的作用，這樣才可以答好人物形象題。

如2021年福建省龍巖市高三一模試題第7題，請結合文本二，分析小說《雄獅獻瑞》是如何塑造增發這一人物形象的？這道題考查的是“情節+手法+背景”。我們深入閱讀，就可以發現小說運用了曲折的情節、白描的手法和特定的社會環境塑造了一個身手不凡又深藏不露、知錯能改又善良有愛的具有俠義精神的人物形象。我們只要精準索引到相關語句，進行整合，就能把塑造人物形象的途徑概括出來。

5.組織語言，形成答案

當我們讀懂題目的要求，明確答題的方向后，要將文中的重要信息、關鍵詞句等篩選出來，用自己的語言進行加工，整理成句，形成答案。在答題過程中，要注意邏輯思維，分點作答，形成“觀點+分析”的答題模式。

如2022年新高考Ⅰ卷第9題，“漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫成一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。”該題將人物形象、主題、情節和語言糅合在一起，考查鑒賞次要人物形象的能力以及對文學作品深層意蘊的領悟能力。在答題前，我們要先審題，明確答題方向：文學效果包含語言、情節、人物形象、主題等效果。然后深耕文本，將文中的重要信息和關鍵句找出來：如語言、心理和神態等細節描寫，漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格，及伍子胥思想轉變歷程的情節、主題思想；然后根據自身的閱讀經驗和審美趣味進行個性化解讀；最后用自己的語言概括，整理成句，分點作答，形成答案。答題的關鍵在于從文本出發，自圓其說，切不可脫離文本講空話。根據文本，我們要從四個方面解答此題：①語言效果②主題③情節④人物塑造。答題過程中要使用“觀點+分析”的答題模式。

綜上所述，在新一輪的高考命題變革的背景下，同學們想要提高小說閱讀人物形象題的分數，應該做到五點：

1.初步閱讀，理清情節。

2.深入閱讀，明確主旨。

3.化難為易，沿文索解。

4.深耕文本，精準索引。

5.組織語言，形成答案。

編輯 苗嘉琳