耿紅香 岳國新
作業設計是教師根據教學目標和學生的需要,有目的、有計劃地編制作業,是教學中的一個重要環節。傳統的語文作業形式單一,內容僵化,重復的、機械的作業形式耗時多,效率低,無法激發學生的主動性與自覺性。
“雙減”政策的提出,不僅要求減少作業量,更要提高教學質量。這就要求教師要結合學生的實際情況與教學內容精選作業內容,精心設計作業形式。教育家蘇霍姆林斯基曾提出,教師在布置課后作業時,應根據學生的興趣愛好和綜合智力要求來設計,要能發展學生各個方面的能力。這樣的作業既注重基礎知識和基本技能的培養,又注重學生探究精神和創新能力的培養,且與“雙減”政策“減負提質”的指導思想是一致的。為了更好地貫徹這一教育理念,在教學中筆者嘗試著改變語文作業形式,并在作業評改的方式上做出改變與創新,讓語文作業充滿“魅力”。
一、報刊制作——樂在其中
統編版八年級上冊第一單元編排了新聞內容。根據單元教學內容與要求,我將作業形式、完成的方式、評價方法等進行了精心設計。
(一)任務驅動,拋磚引玉
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”處于初中階段的學生喜歡挑戰、涉獵新奇的東西。根據這一特點,在單元教學開始,我便告知學生本單元的作業是制作一期新聞報刊,學生一下子就被這個不同凡響的作業吸引了,于是躍躍欲試開始行動。
(二)小組合作,積跬步至“千里”
首先,教師要指導學生學習相關的新聞知識,引導學生利用表格、思維導圖等形式,構建新聞知識體系。……