“雙減”背景下初中語文有效作業形式初探

耿紅香 岳國新

作業設計是教師根據教學目標和學生的需要，有目的、有計劃地編制作業，是教學中的一個重要環節。傳統的語文作業形式單一，內容僵化，重復的、機械的作業形式耗時多，效率低，無法激發學生的主動性與自覺性。

“雙減”政策的提出，不僅要求減少作業量，更要提高教學質量。這就要求教師要結合學生的實際情況與教學內容精選作業內容，精心設計作業形式。教育家蘇霍姆林斯基曾提出，教師在布置課后作業時，應根據學生的興趣愛好和綜合智力要求來設計，要能發展學生各個方面的能力。這樣的作業既注重基礎知識和基本技能的培養，又注重學生探究精神和創新能力的培養，且與“雙減”政策“減負提質”的指導思想是一致的。為了更好地貫徹這一教育理念，在教學中筆者嘗試著改變語文作業形式，并在作業評改的方式上做出改變與創新，讓語文作業充滿“魅力”。

一、報刊制作——樂在其中

統編版八年級上冊第一單元編排了新聞內容。根據單元教學內容與要求，我將作業形式、完成的方式、評價方法等進行了精心設計。

（一）任務驅動，拋磚引玉

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”處于初中階段的學生喜歡挑戰、涉獵新奇的東西。根據這一特點，在單元教學開始，我便告知學生本單元的作業是制作一期新聞報刊，學生一下子就被這個不同凡響的作業吸引了，于是躍躍欲試開始行動。

（二）小組合作，積跬步至“千里”

首先，教師要指導學生學習相關的新聞知識，引導學生利用表格、思維導圖等形式，構建新聞知識體系。……