如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育

宋相承

幼兒教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。目前，越來越多的家長開始重視幼兒的心理健康教育問題。3—6歲階段的幼兒，體能、意識、情感等各方面的發(fā)展均處在初級階段，語言能力和邏輯思維也處在早期的發(fā)展階段，這一階段的幼兒無法控制好自己的情感，十分依賴?yán)蠋熀透改浮；诖耍處熢诮虒W(xué)中，一定要重視幼兒的身心健康。

一、幼兒心理教育內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒良好的意志和品質(zhì)。在幼兒犯錯(cuò)后，我們不要簡單地指責(zé)幼兒，而是要讓幼兒意識到自身的錯(cuò)誤，并敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。比如某些小朋友總是在游樂場與同伴打鬧，還總是私自離開座位等。另外，在幼兒遇到難題時(shí)，我們要及時(shí)引導(dǎo)他們自己去想辦法解決困難。這有助于幼兒養(yǎng)成獨(dú)立意識、提高自控力。

二、幼兒心理健康教育的意義

學(xué)會調(diào)整自己的情緒。日常生活中，幼兒會受到挫折、委屈，導(dǎo)致心里壓抑，通過心理健康教育，教師可以引導(dǎo)幼兒用合適的方式宣泄、調(diào)整自己的情緒。

提升幼兒抗壓能力。通過心理健康教育，可以培養(yǎng)幼兒積極健康的心態(tài)，讓幼兒具備一定的抗壓能力。在未來的生活中，這種抗壓能力能讓幼兒在遇到問題或困難時(shí)，主動找到自己的問題所在，解決問題。

促進(jìn)心理健康的形成。3—6歲這一時(shí)期，是提高幼兒心理素質(zhì)的黃金階段。但這一時(shí)期幼兒的知識水平和自主能力都不高，非常依賴家長和老師，做好幼兒的心理健康教育，能幫助幼兒懂得怎樣管理自己的言行和情感，養(yǎng)成積極開朗的性格，為培養(yǎng)幼兒的健全人格做準(zhǔn)備。

三、幼兒心理健教育的開展

（一）營造和諧的教育氛圍

在幼兒心理教學(xué)過程中，氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵因素。教師在課堂上，要主動構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的氛圍中掌握知識。首先，教師要和幼兒之間形成良性互動，烘托課堂氣氛。如教師和幼兒開展有效的溝通，使師幼雙方的情感變得親密。在交流中，讓幼兒感受到老師對自己的認(rèn)可，體會到老師的重視和關(guān)心，從而讓幼兒敞開心扉。

另外，教師也可適度指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些輕松的體育鍛煉，幫助幼兒保持積極快樂、健康向上的情緒，讓幼兒通過體育訓(xùn)練得到身心上的滿足，精神和心靈上的快樂。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，也使幼兒的課外生活變得充實(shí)，在提高幼兒身心健康的同時(shí)，還可以提升學(xué)習(xí)效果。因此，把心理健康教育融入不同的課程中，能使幼兒隨時(shí)隨地都體會到生命中的真善美，潛移默化地進(jìn)行了心理教育。

（二）開展課程實(shí)踐活動

在教學(xué)中開展心理教育是做好幼兒心理健康教育的必要環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置前，教師要了解幼兒的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)正能量的實(shí)踐內(nèi)容。在活動開展過程中，教師要做好安排、合理分組，保證每一位幼兒都能參與活動。在語言課上，教師讓幼兒即興表現(xiàn)，可以提高幼兒的應(yīng)變能力，也增加了幼兒的勇氣與膽量；用童話故事引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但可以迅速集中幼兒的注意力，還能讓幼兒產(chǎn)生共情。在美術(shù)課堂上，教師讓幼兒進(jìn)行DIY游戲，可以培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。心理健康教育的主要目的就是讓幼兒在活動中增加情感感受，使幼兒在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，最后達(dá)到心理教化。

（三）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

幼兒園將定期或不定期地組織教師開展心理健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享與互動活動，分享教師對幼兒進(jìn)行心理教育的觀察和記錄，形成幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到資源共享。其次，幼兒園定期舉辦各類專家講座、幼師心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)等活動，提高教師對專業(yè)技能的掌握，從而提高教師心理健康教育專業(yè)水平。

總之，幼兒的心理健康教育是幼兒健康成長中不可或缺的部分，也是幼兒階段教育的重要內(nèi)容。幼兒園和家長要充分意識到心理健康教育的重要性和必要性，采取恰當(dāng)舉措，逐步提高幼兒的心理健康教育水平，為幼兒的全面、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。