小學語文教學中提升學生朗讀能力的策略研究

馬秀華

摘 要：朗讀是培養學生閱讀能力的有效教學手段。為強化小學的誦讀練習，文章提出從保證充足的朗讀時間、教師加強對學生的指導以及培養學生良好的朗讀習慣三個方面進行教學探索，以期激發小學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

關鍵詞：小學語文；朗讀；能力培養

朗讀，是把無聲的書面語言轉換為有聲話語的步驟，是一個由目、口、耳、腦協調所做的創造性的學習活動。學生誦讀能力的培養和誦讀水平的養成，是素質教育中閱讀能力的重點。所以筆者在小學語文教學中特別注重強化小學生的誦讀練習，提高誦讀訓練質量，筆者在教學中主要從以下三個方面展開教學探索，取得了較好的教學效果。

一、保證充足的朗讀時間

如果說閱讀是一切學習的基礎，那么朗讀就是培養學生閱讀能力的必經之路。對小學生來說，培養閱讀能力過程中，朗讀是一種最簡單最有效的教學手段。語文閱讀能力的培養離不開朗讀習慣的形成，朗讀對閱讀能力、寫作能力的提高起著極其重要的作用，正所謂“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。在朗讀過程中自然而然地加深了對文章的理解。朗讀也是一種技能，朗讀不僅是表面上的過眼過口，在朗讀過程中，要看著課文，還要大聲地讀出來，將文字和讀音建立對應關系，并進行記憶，通過朗讀，調動所有的感覺器官進行學習。教師要將“朗讀課文”作為課堂上必須完成的任務，在組織課堂學習活動中實施精講、多讀，以講促讀，要保證有足夠的時間讓學生進行朗讀練習，這樣才能提高朗讀水平。

二、教師加強對學生的指導

有了充足的朗讀時間，并不等于就有了朗讀質量，這還要教師下一番指導的功夫，朗讀訓練的目標是“正確、流利、有感情”。在教學實踐中，許多教師往往一開始就著眼于“有感情地朗讀”這一目標，書未讀幾遍，學生還未理解，就要求這兒用歡快的語氣讀，那兒用悲傷的語氣讀。結果，常常是事與愿違。“正確、流利、有感情”這三個目標的排列其實已為我們指明了朗讀的先后次序，不能顛倒，不能跳躍，訓練時，我們就應該圍繞以下三個目標進行。

（一）指導正確地朗讀

正確朗讀主要是指讀音準確，不增不減、不倒不跳，是朗讀訓練中最基本的要求。只有讀得正確，才能流利地讀，有感情地讀。讀音不準主要是受方言的影響。因此，教師要充分利用漢語拼音這個工具，有側重點地對聲、韻、調這三個方面進行一一正音，而不必面面俱到，這樣才能讓學生打好朗讀的基礎。

（二）指導流利地朗讀

“流利地朗讀”是介于“正確地朗讀”與“有感情地朗讀”兩者之間的橋梁。這主要是指把句子讀清晰、停頓要恰當、語流要順暢，如在實際教學中缺乏必要的指導，學生往往很難做到。剛開始學習朗讀的時候，學生就往往表現為一字一字地頓讀。有了一定的朗讀基礎后，因急于要讀得流利，增字、減字、錯字的現象便層出不窮，也難于形成語感。

指導學生流利地朗讀，首先要指導學生朗讀詞語。句子就是由若干個詞語連接而成，朗讀詞語也是讀好句子的關鍵，能較好地克服“一字一字地頓讀”的現象。從語法功能上來說，詞是句子的基本構建單位，朗讀詞語能為準確地句讀、停頓打下基礎，朗讀詞語要注意“上聲、輕聲、兒化”等音變現象。第二還要指導學生朗讀句子，長句子應在哪兒停頓。先解決一些易于朗讀的長句，采用范讀等形式指導學生讀熟，這些都需要教師做示范。第三要注意克服學生朗讀時可能形成的固定腔調。

（三）指導有感情地朗讀

“有感情地朗讀”是朗讀訓練的最高目標，主要是指能正確讀出抑揚頓挫，從語調中顯示文章的風格神采。目前在有感情地朗讀訓練中有這樣一個誤區：將理解語言與訓練朗讀割裂開來，我們常看到這樣的指導過程：圈畫出所謂的重點字、詞并加以理解，用不同的符號標出重讀、輕讀、上揚、下抑的地方。然后要求用高興、生氣或激動、悲傷的語氣來讀。從表面上看，這樣的指導似乎是層層遞進，而實際上這樣會使學生隨著符號的提示機械地朗讀，這顯然不可能讀出真情實感。我們必須循著讀中領悟，以悟促讀的過程進行指導。如教《自然之道》一課，應采取以讀助講的方法，把教學的重難點落實在指導學生有感情地朗讀。教師要不斷用語言去撥動學生情感的弦，學生邊讀邊學，漸漸進入課文的情境，當學到幼龜被嘲鶇啄它的頭，拉到沙灘，“我”和同伴看著眼前這一幕時，學生與教師分角色配合朗讀，這樣會產生強烈的感染效果。因此，指導學生有感情地朗讀，能把課文字里行間的感情通過聲音充分地表達出來。

培養小學生的朗讀能力是至關重要的。通過朗讀可以鍛煉學生的語感，通過視、聽、想的綜合體驗，可以加深對課文的理解，提高學生分析的思維能力，幫助解決課文的疑難問題，不經過反復誦讀，就不會領會一篇好的文章其含義。

三、培養學生良好的朗讀習慣

實踐證明，養成良好的朗讀習慣對小學生素質的發展起著極其重要的作用。因此，在朗讀訓練中必須要注意習慣的培養。

習慣的養成具有長期性、反復性等特點。因此，朗讀習慣的培養要注意這些方面：

1. 要確立在實踐中形成習慣的觀念。養成習慣，說道理，講要求，但是反復實踐是習慣形成的關鍵。

2. 要抓好開端。學生的可塑性大，錯過了訓練初期的機會，再培養習慣，那必然事倍功半。

3. 要及時獲取反饋信息，強化矯正措施。

4. 要持之以恒，嚴加督促。

提高小學生的朗讀能力對提高語文教學效果具有重要的意義。然而，提高小學生的朗讀能力并非短時間內可以完成的，這是一個長期的培養過程，語文教師要結合小學生的實際情況，因材施教，努力激發學生的朗讀興趣，采用多種朗讀形式，引導學生在讀中感悟，讓朗讀成為習慣，讓朗讀成為興趣，讓朗讀有聲有色，從而不斷提高學生的語文朗讀水平。