初中物理教學(xué)與信息技術(shù)融合的思考與實(shí)踐

賴(lài)忠樟

[摘 要] 信息化的不斷發(fā)展為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中物理教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都比較重視信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，這就使得基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中物理教學(xué)模式的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段，探究物理相關(guān)的問(wèn)題，解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要重視信息技術(shù)所帶來(lái)的變革，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。教育信息化的本質(zhì)是用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，對(duì)加速教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在。深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)的全過(guò)程中，使信息技術(shù)與物理學(xué)科課程內(nèi)容、課程資源及課程實(shí)施等融為一體，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地完成新課程目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、推理、分析與綜合、歸納與演繹及創(chuàng)新思維等能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最大限度地使學(xué)生跨越師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知及理解過(guò)程上的鴻溝，既可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境，也可以營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程與感悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠在學(xué)科實(shí)踐中綜合認(rèn)識(shí)所涉及的知識(shí)，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋一些與健康、安全等有關(guān)的日常生活問(wèn)題，探索一些簡(jiǎn)單的工程與技術(shù)問(wèn)題，分析一些與能源、環(huán)境等有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生初步具備運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。更進(jìn)一步，還可讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)對(duì)日常生活、工程實(shí)踐和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響。

二、開(kāi)展初中物理信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于教學(xué)中，為初中物理的教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持。但是，在實(shí)際的運(yùn)用中，由于信息技術(shù)教學(xué)屬于新的教學(xué)方式，并且由于不同教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在差異，很多物理教師仍然以傳統(tǒng)模式開(kāi)展教學(xué)。相較而言，傳統(tǒng)模式在物理教學(xué)中有很多的不足，容易忽視學(xué)生在課堂上的主體性：教學(xué)方法相對(duì)單一，教師容易照本宣科；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單、缺乏啟發(fā)性；學(xué)生缺少自主探索、合作交流等獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；等等。

初中階段是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。物理學(xué)科包含很多基本概念、基本規(guī)律、基本原理，而這些內(nèi)容一般都比較抽象，如果在教學(xué)中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以教師為主體，且在大部分教學(xué)場(chǎng)景中，如在基本粒子結(jié)構(gòu)、電磁現(xiàn)象、場(chǎng)論等相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，不融合信息技術(shù)手段就難以做到形象、生動(dòng)和直觀，從而難以達(dá)成物理教學(xué)的目標(biāo)。例如，在講授“走進(jìn)微觀”時(shí)，因?yàn)榉肿芋w積很小，通過(guò)肉眼觀察不到，所以教師在課堂開(kāi)始可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示放大的分子。這樣，就能讓學(xué)生直觀感受到微觀粒子的存在，獲得微觀物理世界的感性認(rèn)識(shí)。

三、初中物理融合創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)踐

（一）更新教師教學(xué)觀念

為了能夠更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展初中物理教學(xué)，教師要不斷地更新自身的教學(xué)觀念，這樣才能更加清晰地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展工作，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)安排，組織學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，更新教師教學(xué)觀念、完善教學(xué)方法；使面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，以主題為線索、構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，注重科學(xué)探究、倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展等理念深入教師心中。學(xué)校還可以給教師提供一些專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)和渠道，來(lái)幫助他們更好地把握學(xué)科動(dòng)向，拓寬他們的理論和實(shí)踐視野。

（二）建立物理學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)

我國(guó)物理學(xué)科教學(xué)由教師主導(dǎo)課堂，模式單一，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂教學(xué)效率不高。我們當(dāng)前正處于一個(gè)信息化與知識(shí)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技不斷改變?nèi)藗兊纳钆c學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上建立物理知識(shí)資源庫(kù)，對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)有著重要的意義，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。建立資源庫(kù)，充分利用資源庫(kù)，可以讓教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)完善的資源庫(kù)可以提供多種信息，有助于他們更好地掌握物理知識(shí)。有條件的地區(qū)還可搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)智慧課堂、智慧校園，使信息傳遞多樣化，教學(xué)活動(dòng)智慧化。

另外，學(xué)校還可以充分利用科技館、少年宮、科研院所、工廠車(chē)間等設(shè)施，豐富物理學(xué)科的教學(xué)資源。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)注重學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)上教育資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

（三）采取互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式效率低下，主要是由于課堂互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)生的主體性得不到彰顯，積極性得不到發(fā)揮。采取互動(dòng)式教學(xué)，則可以有效彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。首先，互動(dòng)式教學(xué)可以推動(dòng)教師更新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，采取互動(dòng)式教學(xué)可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，更好地讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)方案，進(jìn)而更加有效地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。最后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取互動(dòng)式教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更好地融入教學(xué)場(chǎng)景，從而提高初中物理的學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)對(duì)融合教學(xué)技術(shù)的掌握

教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂深度融合的價(jià)值。在教學(xué)中，有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件就是融合了，這在理解上是存在偏差的、不全面的。信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用而非單一應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程往縱深方向發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，首先就需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對(duì)于物理教師而言，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效地拓展教學(xué)資源；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；利用信息技術(shù)提高物理知識(shí)的立體感，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師和學(xué)校應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，重視學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)，拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性。