足球運(yùn)動與幼兒集體主義精神的建構(gòu)研究

張強(qiáng)多

摘? 要：在當(dāng)今社會，足球是深受大家喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，它的魅力不僅僅體現(xiàn)在其對抗性和競爭性上，還體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作方面。在幼兒園開展的足球運(yùn)動中，幼兒不僅能體驗(yàn)快樂，還能建構(gòu)集體觀念。為了幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師要以多種形式開展足球運(yùn)動。文章就如何通過足球運(yùn)動促使幼兒建構(gòu)集體主義精神進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；足球運(yùn)動；集體主義精神

三至六歲的幼兒正處于身體發(fā)育初期，需要通過各類運(yùn)動促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。在足球運(yùn)動中，幼兒不僅能夠鍛煉身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)，還能夠與其他幼兒進(jìn)行互動，提升人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而建構(gòu)集體主義精神。

一、營造合作氛圍，點(diǎn)燃合作意識

集體主義精神的形成少不了幼兒之間的團(tuán)體合作。在開展足球運(yùn)動時(shí)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒營造一個團(tuán)結(jié)合作的氛圍，初步發(fā)展幼兒的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的足球團(tuán)隊(duì)游戲，采用“兩兩一組”或“多人小組”活動開展游戲，在玩中點(diǎn)燃幼兒的合作意識，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，教師可以開展“合作類”的足球游戲活動“運(yùn)球大比拼”，讓幼兒兩兩一組自行結(jié)隊(duì)，兩個人用背部夾著足球向前走，鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識，在玩中強(qiáng)化其合作能力。教師可以以“合作游戲”為基礎(chǔ)，構(gòu)建“分組比賽”。仍以“運(yùn)球大比拼”游戲?yàn)橹鳎屗行〗M都站在同一條起跑線上，兩名幼兒相互配合帶著足球前行，用時(shí)最短的小組即獲勝。這種游戲模式能為幼兒創(chuàng)造交流的契機(jī)，在游戲的帶動下學(xué)會合作，在比賽中建構(gòu)幼兒的合作意識，逐漸消除幼兒之間的陌生感，使他們感受到集體運(yùn)動的樂趣，在游戲過程中逐漸形成集體主義精神。

二、結(jié)合幼兒實(shí)際，注意教學(xué)層次

在開展足球運(yùn)動的過程中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行層次劃分，讓不同年齡段的幼兒能接受不同的足球訓(xùn)練。另外，教師還要依據(jù)幼兒的興趣、個性、體能設(shè)計(jì)出針對性的集體運(yùn)動活動，讓他們在運(yùn)動中感受到快樂，充分融入集體中。

例如，小班幼兒的身體素質(zhì)不適合進(jìn)行過多的戶外運(yùn)動，教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)讓他們先了解足球的主要特征，形成對足球運(yùn)動的初步印象，培養(yǎng)他們對足球運(yùn)動的興趣，并讓他們在課堂活動中討論足球。對于中班幼兒，在他們已經(jīng)懂得基本的安全常識、擁有自我保護(hù)意識后，教師要引導(dǎo)幼兒意識到“友誼第一，比賽第二”的原則，比賽的目的不是競爭，這樣才能幫助幼兒在成長過程中建立合作意識。對于大班幼兒，教師可以逐漸為其講授足球比賽的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒深入理解足球知識，并嘗試實(shí)踐。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)造交流契機(jī)

在幼兒游戲過程中，與同伴間產(chǎn)生摩擦、矛盾、沖突是非常常見的現(xiàn)象。集體主義精神要求幼兒學(xué)會溝通與交流，能主動與同伴解決足球運(yùn)動中的問題。教師作為幼兒教學(xué)活動中的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要扮演好自身的角色，根據(jù)幼兒的活動狀態(tài)及時(shí)引導(dǎo)與介入，并為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的契機(jī)，讓其學(xué)會在足球運(yùn)動中換位思考、解決矛盾。

以大班足球運(yùn)動為例，由于大班幼兒各方面能力較強(qiáng)，具備較強(qiáng)的合作意識，教師可以將全班幼兒分成兩支足球隊(duì)，替補(bǔ)隊(duì)員在場邊等待，教師作為比賽的裁判。隨著比賽的推進(jìn)，替補(bǔ)隊(duì)員由于長時(shí)間沒有上場機(jī)會容易情緒低沉，甚至不耐煩。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)叫停比賽，讓幼兒重新制訂比賽規(guī)則，引導(dǎo)幼兒形成“替補(bǔ)隊(duì)員和場上球員相互交換”的想法，學(xué)會在實(shí)踐交流中化解矛盾。這樣既保證了游戲的有序進(jìn)行，也讓幼兒學(xué)會了“換位思考”與“解決問題”，知道尊重同伴的想法，幼兒的集體意識也能得到培養(yǎng)。

四、制訂運(yùn)動規(guī)則，強(qiáng)化集體意識

在開展幼兒園足球運(yùn)動的過程中，需要教師制訂一些規(guī)則，讓幼兒在一定的框架內(nèi)開展訓(xùn)練活動。教師要善于觀察幼兒的言行舉止，判斷幼兒的心理狀態(tài)，據(jù)此開展一系列教學(xué)活動。在足球運(yùn)動期間，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的訓(xùn)練存在哪些問題，對幼兒在運(yùn)動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。另外，教師也要重點(diǎn)表揚(yáng)相互幫助的小組，讓幼兒理解團(tuán)結(jié)合作的重要性，進(jìn)而建構(gòu)集體主義精神。

例如，教師可以讓幼兒進(jìn)行分組比賽，制訂相關(guān)的積分制度，每個月評選出優(yōu)秀小組，主要看幼兒在足球運(yùn)動中的合作情況，配合良好的小組或者表現(xiàn)積極的小組及時(shí)加分。這種積分形式能夠讓幼兒產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。另外，教師需要注意依據(jù)幼兒的能力水平進(jìn)行小組劃分，讓每組的實(shí)力相當(dāng)，這樣有利于幼兒之間的相互幫助，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體主義精神。

綜上所述，足球是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動。有效開展足球運(yùn)動，能夠讓幼兒在比賽中建構(gòu)集體意識，形成團(tuán)結(jié)合作意識，較快融入集體之中。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的情況，實(shí)施分層教學(xué)，讓幼兒做好充足準(zhǔn)備。教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒在相互交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)制訂明確的運(yùn)動規(guī)則，強(qiáng)化幼兒的集體意識，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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