農村幼兒園環境創設的問題與對策

朱春燕 段長醇

摘? 要：環境作為幼兒園的潛在課程，對幼兒的身心發展、學習生活有很大的影響。然而，現階段我國農村幼兒園的環境創設有待優化，致使幼兒園環境育人價值發揮不充分。為了解決存在的現實問題，幼兒園管理者要轉變管理理念，從思想上高度重視環境創設，采取多種措施構建良好的精神環境，充分發揮環境創設的激勵作用，真正使環境創設成為支持幼兒全面發展的助力。

關鍵詞：農村幼兒園；環境創設；育人價值

環境作為幼兒園的潛在課程，是影響幼兒學習認知、思維情感和行為習慣的重要因素，環境對幼兒的身心發展、學習生活有很大的影響。農村幼兒園自然資源豐富，到處都是可利用的材料，教師應該從幼兒視角出發，聚焦幼兒的關注點和不同學段幼兒的行為特點，著力創設具有啟發性和趣味性的幼兒活動環境，為幼兒的身心全面發展奠定良好基礎。然而，現階段我國農村幼兒園的環境創設有待優化，很多教師對環境創設的認識不足，缺乏將環境與教育相結合的意識。

一、農村幼兒園環境創設中存在的問題

1. 管理者欠缺創設意識

從我國農村幼兒園環境創設現狀來看，普遍存在管理者欠缺環境創設意識的情況。很多農村幼兒園管理者對環境創設的關注力度不高，重視程度不足，只注意環境創設的單向作用，環境創設過多地顧及所需要考量的技術應用，大都只考慮美觀和完成任務，而對幼兒缺少關注與溝通，忽視了對幼兒教育方面的作用。實際上，幼兒才是環境接觸的主體，環境的創設是為幼兒成長服務的。由于幼兒未能參與環境創設，他們在進入活動區域時，常常會對周圍環境感覺到不適應或陌生，有的幼兒甚至會產生厭煩情緒，進而失去了積極參與活動的熱情和興趣，最終使幼兒教育質量收不到理想的效果，不利于提高幼兒的綜合素質。例如，在活動區的布置中，管理者在環境創設過程中只顧及藝術制作、材料選擇和技巧施展，將自我藝術評判的眼光盲目帶入幼兒世界，幼兒參與環境創設的機會較少，幾乎站在了旁觀者的視角，導致環境建設脫離幼兒實際，未能真正發揮環境育人的功效。

2. 環境創設缺乏靈活性

幼兒園在進行環境創設時要隨著幼兒認知的提高、生活閱歷的增加，對幼兒的活動環境適當進行調整，要具有靈活性，不能一成不變。但是，大部分農村幼兒園在環境創設方面不注重及時更新，幼兒園墻壁上的繪畫圖案都已褪色，室內的標識語都已模糊不清，也沒有進行相應的調整與更新。還有的農村幼兒園環境布置從幼兒入園到畢業離園，都未曾更換、更新。這種一成不變的環境創設不僅造成了資源的大量浪費，在一定程度上也削弱了環境的教育價值和功能。

3. 環境創設未能突出幼兒的主體性

農村地區幼兒教育仍然過于注重幼兒的文化教育，而忽視了對幼兒綜合技能的培養，導致幼兒園所創設的環境小學化傾向明顯，不符合幼兒的年齡和心理認知特點。在幼兒園環境創設中，我們不難發現以文字、書籍作為環境資源的較多，而活動類的玩具、材料少之又少，環境創設無法滿足幼兒的心理需求，未能突出幼兒的主體性。另外，大部分農村幼兒園在環境創設中以教師為主體，幼兒參與度不高，致使幼兒的思維能力得不到發展，創造力得不到培養，動手能力得不到鍛煉。環境創設往往達不到預期的目的，環境教育功能受到明顯限制。

4. 環境布置材料缺乏本土特色

農村有豐富的本土資源。在幼兒園環境創設中，教師要善于挖掘本土資源，豐富幼兒園環境，使幼兒在熟悉的環境中受到良好的教育。但是，當前農村幼兒園在環境創設材料的選擇上缺乏本土特色。那些富有本土氣息的材料在農村幼兒園卻不多見，無法彰顯環境育人的有效性，無法讓幼兒真正與環境產生有效互動，更無法發揮“隱性課程”的教育作用。

二、農村幼兒園環境創設的改進策略

1. 轉變管理者陳舊的觀念

幼兒園管理者要轉變管理理念，重視幼兒園的環境創設。在環境創設中要積極與幼兒溝通交流，了解幼兒的心理需求，聽取幼兒的意見和建議，鼓勵幼兒參與到環境創設中，成為環境創設的主體，進而提高環境創設的適用性。同時，要隨著幼兒認知的提升、生活閱歷的豐富，適當調整環境布置，或者及時更新環境布置，充分發揮環境育人的作用。另外，環境創設要適當“留白”，為幼兒提供更大的發揮空間，培養幼兒的綜合能力。

2. 打造自由的區域活動環境

區域活動是近年來幼兒教育興起并迅速發展的一種教育活動，它能給予幼兒充分的自由活動空間。幼兒可以根據自己的興趣愛好選擇相應的區域進行活動，并通過參與活動發展自己的個性特長，有效培養自己的創造力。因此，幼兒園要積極打造自由的區域活動環境，給幼兒提供動手、參與布置的空間，為幼兒搭建探索、求知、交往、合作的平臺。區域活動有效彌補了傳統集體活動的不足，對發展幼兒的興趣愛好、提升幼兒的學習能力都有很大的幫助。

3. 立足幼兒視角發揮環境創設的激勵作用

良好的學習環境可以激發幼兒的學習欲望和探究興趣，使幼兒能夠真正參與其中。幼兒園的環境創設要符合幼兒的心理發展和身體發育特點，發揮環境促進幼兒學習、發展的作用。例如，在盥洗區張貼“七步洗手法”宣傳圖示，讓幼兒每次洗手時都能看到，無形中起到了良好的教育作用；還可以用童趣化的語言提醒幼兒注意事項，如“小草正睡覺，請你勿打擾”“安全有序滑滑梯，你上我等別著急”等，讓環境和幼兒之間有更多互動共鳴，充分發揮環境創設的激勵作用。

4. 利用農村自然資源構建特色幼兒園

農村幼兒園周圍一般自然資源豐富，為環境創設提供了良好素材，如稻草、玉米棒、麥秸稈、柳條枝等。教師要充分利用這些自然資源，構思創設出具有本土特色的幼兒園環境，如可以用稻草和柳條枝搭建茅草屋、玉米棒拼圖、麥秸稈編織草帽等，可以激發幼兒的好奇心，讓他們學會觀察、學會發現，豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的視野；還可以利用農村自然資源充實美工區，如用高粱稈制作眼鏡、用麥秸稈編制戒指、用樹葉粘貼各種小動物等；可以進行創意粘貼，制作極具生活氣息的田園風景畫，這樣能使農村幼兒園更具本土特色。

5. 構建良好的精神環境

首先，建立良好的師生關系。教師是幼兒生活和學習的指導者，對幼兒的健康成長具有重要影響。因此，在幼兒的一日常規活動中，教師要尊重幼兒的個性行為，積極構建民主、平等、和諧的師生關系，要善于傾聽幼兒的心聲。其次，幫助和引導幼兒與同伴建立良好關系。教師要注重培養幼兒禮貌待人、團結友愛的良好品質，指導幼兒學會分享，學會聆聽，為幼兒之間的溝通交流營造良好的氛圍。最后，樹立教師之間交往的良好形象。教師要加強自我約束，以身作則，正確處理人際關系，為幼兒樹立學習榜樣，積極構建良好的精神環境。

三、結束語

農村幼兒園環境創設對幼兒的成長具有非常重要的意義。教師要立足幼兒的角度積極參與環境創設，提高幼兒與環境的契合性，讓幼兒在健康、適宜、和諧的環境中開展各項活動，獲得深刻的學習體驗，也讓環境創設發揮出更大、更強的育人效果。

基金項目：甘肅省武威市2021年度“十四五”教育科學規劃課題——縣域農村幼兒園環境創設的研究（WW［2021］GH389）。

參考文獻：

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