巧借信息技術，打造精彩初中英語閱讀課堂

馬文強

閱讀教學在語言類科目的課堂環節占比較多，在不同的教育階段中，語言教學更加重視學生閱讀能力的提升。尤其是在初中階段，學生的文章閱讀敏感度和理解程度能滿足閱讀教學的條件，所以在初中階段開展閱讀課堂能從根本上提升學生的閱讀水平和能力，糾正學生錯誤的閱讀習慣。以英語學習為例，建立初中英語閱讀課堂教學計劃，采用新的課堂輔助教學手段，如信息技術，可以提高閱讀課堂的參與性和教學性，激發學生的閱讀興趣。隨著全球化的進行，英語的地位也不斷提升，在當下社會，英語已經成了人才所具備的基本能力，所以在初中教學中，教師要重視對學生英語能力的培養，不僅要教導學生書本上的知識，還要培養學生運用英語的能力，讓學生能運用所學的知識解決生活中的問題，這樣才能為學生以后的學習和發展奠定基礎。本文就初中英語閱讀課堂對運用信息技術開展高效課堂做出了分析與總結。

一、當下英語教學中存在的問題

（一）教學理念陳舊

在當下教學中，部分英語教師沒有積極響應新課改的號召，在教學中依舊運用傳統的教學方法教導學生，而且過于重視學生的分數與成績，忽視了對學生思想和能力的培養，讓學生無法得到全面的發展。在閱讀過程中，教師往往重視逐詞逐句地講解，讓學生進行分段閱讀，忽視了整體性的培養，導致學生無法得到有效的連接、理解文章的整體意思，這也使學生的閱讀能力不理想。

（二）教學方法缺乏創新

英語教師通常會運用灌輸的方式教導學生，面對長難句或單詞的時候，教師也經常讓學生以死記硬背的方式學習，這樣的教學方式會讓學生對英語逐漸失去興趣與耐心，甚至會出現抵觸的情緒。并且在教學中，教師經常以自己為中心，讓學生圍繞著教師學習，使學生只能被動地接受知識，無法主動求知，抑制了學生的主動性與積極性。這樣的情況使學生的學習質量逐漸下降，教學的效率也不理想。

（三）師生關系疏遠

由于教師以自己為中心，使學生與教師的距離比較遠，教師沒有渠道去及時地了解學生對知識的掌握情況，導致學生堆積了不少問題。當教師通過月考和期中期末考試了解學生的學習情況的時候，學生已經產生了一定的問題，這時教師和學生都沒有足夠的時間和精力將以往的問題一一解決，從而導致學生的基礎不牢固，學習的質量得不到應有的提升。

二、在初中英語閱讀中運用信息技術的必要性

英語作為世界上應用范圍最廣的語言，對學生今后的發展發揮至關重要的作用，英語閱讀作為初中生最主要的口語練習方式，在英語課程中占有不可或缺的地位。由于閱讀教學和普通的課本教學不一樣，需要充分了解英語的基礎知識、理解閱讀中的人文信息，這也就要求英語教師在教學活動中花費更多的時間和精力指導學生進行閱讀，最終才能完成對教學內容的分析和理解。英語閱讀教學不僅在培養學生學習興趣、閱讀習慣，提高閱讀能力上負擔更多的責任，對學生的英語聽說讀寫能力的鍛煉也發揮了良好的效果。

將現代科技的信息技術整合到初中英語閱讀教學中的做法，能將課本中的圖文進行更加充分的教學，教師利用語音、視頻的教學方式，在引起學生學習興趣的同時，通過直觀的方式指明學習的方向，幫助學生完成學習目標，提升了學習的效率。加上現代信息技術的聯網特性，能幫助教師隨時掌握學生的學習情況，及時對學生學習中產生的問題進行處理，讓學生在學習的進程中更加方便及時地解決疑問，使英語閱讀課程的學習更加順暢。

三、初中英語閱讀教學中運用信息技術的意義

（一）提高閱讀效率

利用信息技術的集成性，可以提高學生的閱讀能力。多媒體信息技術涵蓋了視頻、聲音、文字、圖像等多種媒介，與此同時還具備了多種感應通道，能對信息進行有效判斷。集成性的信息媒介能充分調動學生的感官，激發學生的學習熱情，繼而提升學生的閱讀技巧和閱讀水平，保障學生的英語學習效果。

（二）激發學生的閱讀興趣

在英語教學的過程中，利用各種媒介進行信息交互，可以更好地展現學習效果，在收集信息、處理表達的過程都體現了信息技術的多元性。信息技術在交互過程中又能增強學生對各種信息的理解能力，而這種能力還會影響信息處理的環節。信息技術的多樣性不只是數量和功能的增加，重點在于教學上的質變。在教學過程中運用信息技術，可以讓學生獲得更多的信息，豐富教學內容，在觀看視頻的過程中營造良好的學習范圍，大大提升學生的學習積極性。

（三）實現可持續教學

在傳統的閱讀教學中，教師一直將教材上的內容當作主要的閱讀資源，重點講解其中的單詞和語法。隨著時代的發展，傳統的教學模式已無法滿足學生的實際需求。引用信息技術可以改變單薄的教學資源，開拓學生的眼界，給學生的視覺和聽覺等方面造成一定的沖擊，教師可以讓學生根據實際情況自主選擇閱讀材料。培養學生的學習能力和技巧可以讓學生獲得一定的滿足感，另外學生還可以將自己在閱讀中的問題和情況反饋給教師，進行良好的師生互動，有助于增強教師對學生的了解。教師繼而根據學生的實際情況，改良自己的教學設計，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

四、初中英語閱讀教學中運用信息技術的有效策略

（一）使用信息技術，提升英語閱讀學習興趣

掌握英語閱讀能力可以更好地幫助學生理解英語文章內容。由于文章需要學生結合上下文進行理解，所以學生要科學地結合英語文章閱讀的內容，以此獲得更好的解題能力。教師不僅可以播放關于教材的音頻，還可以利用信息技術鍛煉學生的觀察能力、聽寫能力、閱讀能力和跳躍式快速閱讀能力。教師必須重視學生的自主學習能力，學生的自主性學習在英語閱讀中非常重要，教師可以使用多媒體技術介紹不同國家的文化，以此讓學生對國外文化有更深一步的了解，讓學生充分了解國內外的文化差異，最終激發學生對國外文化的興趣。在初中英語閱讀學習中，教師可以適當利用學生的興趣愛好進行教學，教師可以制作較為美觀的圖書，也可以在課堂上進行情境演繹，通過教師與學生之間的英語交流讓學生提高口語能力。初中生還處于青春期階段，教師基于學生基礎創新教學方法，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效發揮。

（二）優化閱讀學習材料

縱觀以往初中英語閱讀教學的資料，多是以教材、試卷等內容為主，在有限的資料資源下，閱讀學習的內容及題型相對單一，不僅未能切實有效地體現時代特色，在內容的設置編排上也存在一定的乏味性，難以調動學生積極的學習情緒。大多情況下，學生閱讀課文是一種理解文本、解答習題的機械性過程，學習過程缺乏一定的交互性，并不具備閱讀的積極性與興趣動力。基于此，教師則可巧借信息技術，將閱讀學習材料進行內容優化，將網絡中與課程閱讀文章相關的豐富資料進行搜集篩選，將更為優質的材料內容呈現給學生，如內容上學生喜聞樂見、難度上符合學生水平、具有時代特點的材料等，特別是與學生學習生活相適應的閱讀內容，能更好地激發學生的閱讀興趣。例如，在學習“Li Ming's birthday”這一課中，教師可依據這一單元主題，結合教材內容及教學目標進行相關資源的搜集整合。比如，有關描寫生日話題的英語小短文、與課文內容相符的圖片或影視資源等，進而將其整合制作為多媒體課件的方式，在課堂中呈現給學生。這樣，學生能夠在更具生動且優質的學習資源中獲取知識，從而增強對閱讀文的理解能力。

（三）開闊知識視野

信息技術的優勢在于網絡環境，應用它能將網絡中豐富的資源內容進行篩選、調動、整合，進而為己所用。這一特征為英語閱讀的教學提供了更具效力的教學保障，使教師能通過知識的拓展進一步發展學生的英語綜合能力，使學生的興趣得以提升，實現英語素養的切實發展。教師可充分運用網絡這一技術手段，將更多與教學內容相關的英語音頻、視頻資料進行收集和整理，有意識、有針對性地引導學生進行閱讀、觀看和學習，以培養學生的英語語感，擴大英語詞匯、語法等相關知識的獲取渠道，增加學生的英語知識面。基于現階段的教學，大多英語的閱讀教學逐漸在應試教學的背景影響下發展為知識點的教學媒介，而在一定程度上忽視了閱讀本身的價值意義，導致學生在進行閱讀學習時傾向于問題的解決，不論在知識的應用上還是閱讀學習的價值上都存在一定的思維局限，這導致閱讀學習未能切實有效地發揮其教育效能。而事實上，閱讀教學中滲透的知識點以發展學生語言能力為目標，閱讀本身的價值在于開闊學生的視野，豐富學生的文化素養。因此，在信息技術的應用下，教師可適當為學生拓展閱讀資源，使學生能在更為新穎的英語閱讀文章中獲得多元化閱讀體驗，逐步積累并掌握更多的英語知識及素材內容，從而實現英語能力的綜合發展。例如，在“Food and restaurants”這一單元教學中，教師可以以“飲食習慣”為立足點，為學生探尋與之相應的英語短文，內容上可選取西方飲食習慣的內容，包括節日時會吃什么食物、有什么講究等。這樣一來，學生能在文化知識的拓展中感受中西文化的差異，從而實現跨文化交際能力的有效培養。

（四）利用信息技術，創設閱讀互動課堂

在英語課堂中，良好的課堂氛圍可以幫助學生提升學習積極性，因此教師可以在能力范圍內營造良好的學習氛圍，提升學生的閱讀興趣。教師可以利用英語插畫吸引學生注意力，插畫的內容要與教材內容密切相關，教師要保證插畫的教育目的與課堂內容一致，而學生也可以借助插畫更好地理解課文。學生可以借助課堂多媒體積極參加聽力、口語活動，進一步加強自身的學習熱情和學習積極性。新課程初中英語教材的特色是多媒體教材、教育個性化、學生自主學習與情境模擬，當今互聯網提供了內容非常豐富的視聽教育資源，其中還包含很多初中英語教育資源，教師可以利用網絡獲取教育資源。在許多學校中，多媒體技術教育的整合已經成為現實。

（五）通過多元化的教學，改進英語閱讀的方法

初中生這個年齡階段是一個接觸各種經驗并樹立學習習慣的重要階段。在英語閱讀的教學中，教師只有加強課內外的指導，才能幫助學生養成更好的學習習慣、掌握更好的學習技巧。正確的閱讀方法能幫助學生的閱讀水平得到有效提高，在學生閱讀時，課本知識的掌握和應用也影響著學習效率的高低。在整合信息技術的英語閱讀教學中，教師要通過知識導體的多元化，幫助學生在學習時擁有更加明確的目標。比如，利用視頻，音頻，圖片等多媒體載體，幫學生在理解閱讀內容中樹立一個模仿的榜樣，相對于較為困難的亂碰亂撞，有一個正確的模仿對象對學生的英語閱讀方法有著非常有效的作用。此外，信息技術的快速更迭也需要教師及時反思自己的教學表現，積極主動地優化課堂教學策略。

（六）深層次挖掘閱讀材料，培養學生的閱讀熱情

在以往的英語閱讀教學中，一般是教師和學生共同閱讀一篇英語文章，然后教師就文章中重點語法和值得學生學習的語句進行講解，學生則負責聽講和記錄。學生通過這樣的教學方式確實可以學習到一定的英語知識，這對學生英語能力的提升有一定作用，但同時也要認識到這種教學方式比較單一，如果教師選擇的文章是學生不感興趣的，則會適得其反。因此教師要做的是根據學生的實際情況為學生選擇適合他們閱讀的文章，發掘閱讀材料中更深層次的學習價值，為學生的閱讀學習提供充足材料。另外，在英語閱讀教學中，教師還要重視英語和實際生活的聯系，利用互聯網為學生搜集一些適合他們閱讀的國外名著，例如《小王子》《魯濱遜漂流記》等，引導學生自主發現英語獨特的表達方式，感受外國文化的特色，使學生產生良好的情感體驗，發現英語閱讀的樂趣所在，以此激發學生的閱讀熱情，提高閱讀教學質量。

五、結語

綜上所述，信息技術工具可以幫助教師提高教學效率，在新媒體環境下，它打破了傳統教學的局限，為課堂和教師注入了活力。多媒體信息技術教學被教育工作者廣泛采用，在英語教學中運用信息技術，不僅能激發學生學習英語的興趣，還能增強學生的學習積極性，幫助教師提高英語教學質量。教師在教學過程中選擇信息技術工具時不應以技術為出發點，而應讓科技“為教育所用”，這樣科技才能促進師生進行有效、真實的互動，讓課堂更加精彩、生動，使學生真正融入課堂。

（宋行軍）