“普適”+“菁英”，助力“雙減”落地增效

龔國祥 張任萍

主持人語

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。為認真貫徹落實“雙減”政策精神，江蘇教育報刊總社聯合江蘇省教育學會初中教育專業委員會開展了“‘雙減背景下構建初中學校育人新格局”優秀案例征集活動。為傳播優秀經驗，助力“雙減”政策落地增效，本刊《專題》欄目將陸續刊發部分優秀案例。這些案例基于各地各校的實踐經驗，陳述觀點，闡發思想，探尋路徑。敬請關注。

南京師范大學附屬中學實驗初級中學結合實際，把“雙減”工作與學校課程相融合，大膽創新實踐，探索出一套行之有效的課程新體系。

一、“發展個性”的課程體系

“雙減”工作把學生放在主體地位。學生是獨立的個體，只有激發其內在動力和興趣，才能讓他們在“雙減”之中得到滿滿的獲得感。為此，學校充分尊重學生的個性發展，打造“普適”課程。

1.基于數據篩選課程。

為滿足課后服務需求，學校系統設計了22門選修課程。在這些課程中，有不少是以往選修課程的延續。比如：從化學視角探究物質世界的奧秘、管樂、3D打印、啦啦操、幕蝶、無人機、非遺等。學校參考以往選修課的數據，判斷選修課熱度，保留了熱度最高的幾門課程，而學生鮮有問津的課程則被淘汰。同時，學校制作了調查問卷，請學生推薦自己心儀的選修課程。根據推薦量，學校在本學期增加了高爾夫、藝術設計創新、籃球、極限飛盤、機器人等選修課程。

2.基于興趣完善課程。

學校的勞動課程已開設多年。不少同學鐘情于勞動課程基地“開心農場”和烹飪課程。學校充分尊重學生興趣，組建團隊，深入開發勞動課程，建立了烹飪教室，改善了勞動課程基地條件，擦亮烹飪和農耕兩塊勞動課程品牌。

二、“提升素養”的課程體系

提升課堂教學質量是“雙減”精神的題中應有之意。學校立足“菁英”教育理念，開發“菁英”課程，努力提高課堂教學質量，提升學生綜合素養。

1.課題引領。

學校以“十三五”省級課題“基于智慧教育技術平臺的精準教學實踐研究”為抓手，形成課堂教學實踐與理論研究并行的課題研究機制，充分發揮課題組和精準教學項目組的示范引領功能，以點帶面，推動全校教師學習現代教育理論與技術，助力新課程改革。同時建設智學網數據中心、數字化實驗室等信息化平臺，提升軟件，優化硬件，與時俱進建設信息化教學系統。學校以精準數據為支撐，有針對性地開展教育教學。教師貫徹落實精準課堂教學模式的基本要求，精心設計“導、講、練、拓”四個教學環節，面向全體，充分調動學生參與課堂活動的積極性。在精準教學規范的指導下，教師開展作業設計比賽，在嚴格控制作業總量和作業時間的前提下，鼓勵教師創新作業形式，切實做到“減負增效”。

2.網絡賦能。

學校充分挖掘校本教學資源，定期組織網絡課程和在線輔導，對學生作業和預習進行點撥，解決家長在節假日無暇或無力輔導學生課業的問題。教師利用“私有云”平臺，以備課組為單位，分工備課并上傳至網絡，形成網絡課程資源庫，增加優質網絡課程儲備，豐富教學資源。學校還引入“國際創新思維課程”，該課程通過連接奧克蘭、墨爾本、南京三座城市的“云課堂”，幫助學生在不出國門的情況下，同步體驗國外全真課堂;同時，圍繞一個主題，將數學、地理、歷史、科學、美術等多學科知識進行融合，以小組討論的形式，讓所有學生都參與進來。

3.師資保障。

學校在提升教師教育教學能力上下足功夫。“雙減”以來，學校在以往校際賽課的基礎上，繼續組織精準教學賽課活動，探索與辦學聯合體兄弟學校、結對學校的賽課和合作，以課堂教學比賽促進教學研究，以教學研究提升賽課水平;與外校的交流從課內拓展到課外，組織跨學校、跨地區的網絡講座、研討等教研活動，積極打造培訓一體化、交流一體化、輪崗一體化、科研一體化等一體化平臺，為教師專業發展助力。學校組織、引導教師認真閱讀現代教育理論書籍和刊物，讓教師及時了解和掌握當代教育理論發展的最新成果;有計劃地組織教師參加新課程改革的學習與培訓，幫助廣大教師樹立正確的課程觀，增強課堂教學改革的自覺性和主動性。

三、“全面發展”的教育氛圍

1.活動育人。

學校通過主題晨會、國防教育夏令營、常規素質拓展夏令營等活動，進一步強化規范養成，培養學生堅忍不拔的意志、集體主義觀念、吃苦耐勞的精神等，引導學生堅守初心，鑄就優異品格。學校充分利用社團活動、科技文化藝術節活動、江蘇省中小學金鑰匙科技競賽等各類教育契機，積極提升學生道德素養，鍛煉學生意志品質，發展學生才藝特長，激發學生完善自我的內心需求。校園廣播站每天中午播出，內容由學生自己錄制，有課本劇表演、英語歌曲比賽中的優勝曲目、時政新聞等，傳播屬于青春的最美好的聲音。

2.協同育人。

學校積極開設家長課堂，加強家校溝通，傳遞各類健康育兒理念。此外，學校還有一個溫馨的“小候鳥”課后服務站。有些學生的家長忙于工作，沒有時間照看孩子。針對這種情況，學校啟動了“小候鳥”課后服務站公益項目——課后服務后的再延伸服務。學生在學校吃完晚飯后，教師針對每個學生的學習、生活、心理等各種問題，通過多維立體的溝通，為他們提供個性化教育，最大限度地發掘學生的潛能和發展空間。

3.文化育人。

學校將“南京市園林式校園”建設與南京師范大學附屬中學的歷史文化相融合，建設浸潤型校園文化。“菁”指生命力旺盛，草色青青，著眼于學生的可持續發展;“英”指事物最精粹的部分，班行秀出，期待學生健康成長，卓越不凡。“菁英”校園文化的建設遵循學校使命——“聚百年氣象，育質文競進新學子;涵三江智慧，開南雍風教大格局”，為學校營造一個品味高雅的文化環境、嚴謹開放的學術環境、催人奮進的學習環境、清新宜人的生活環境、和諧統一的生態環境，在潛移默化中影響工作、學習在其中的教師和學生。

（作者單位：南京師范大學附屬中學實驗初級中學）