淺談小學英語情景化的教學策略

陸彥彤

摘 要：利用情境活動優化小學英語教學模式，是優化小學英語課程教學的途徑指引，因此該項教育工作應該引起必要的重視。在具體的實施中，教師可以為學生構建游戲情景，安排表演活動，還可以利用現代化設施構建情景。

關鍵詞：小學英語;情境化;教學策略

引言

英語是小學教育的重點科目之一，在英語課程中恰當運用情景化教學模式，有助于將小學英語教學提升到新的層次，這對于整體教學工作的推進具有積極作用。小學英語情景化教學工作的開展，會涉及多個環節，英語教師要對每一環節的教學工作科學把握，以此不斷提升情景化教學模式的運用效果。

1? 小學英語情景化的教學的重要性

作為小學英語教師，要樹立科學教育理念，明確認識情景化教學模式應用所產生的積極影響，具體而言，小學英語情景化的教學的重要性首先表現為有利于小學英語教學的改革推進，與傳統英語課堂相比，在情景化教學模式中課程知識呈現形式會發生一定的變化，原有的課程模式也會因此得到一定程度的優化。在傳統教學模式下，小學英語教學可以分為三個部分，一是進行英語知識點的講解和分析，而是安排學生進行習題訓練，三是要求學生對所學知識進行自主吸收。在這一固化教學模式中，英語課堂缺乏趣味元素，課堂氛圍相對沉悶，再加上外語學習難度較大大，因此課程知識傳遞效率相對較低。情景教學模式的構建，會將諸多新穎趣味元素帶入英語課堂，因此原本沉悶的課堂氛圍會得到調整，英語課程知識也會以更加直觀形象的方式予以呈現，課程信息的傳遞效率因此會有所提升，這對于小學英語教學模式的改革具有一定的積極作用。其次，有助于優化小學生的英語學習狀態。英語情景的構建，能夠激發小學生的英語學習興趣，使小學生在英語課堂上積極表現，主動參與到教師所安排的各類英語學習活動中，在小學生英語學習狀態得到優化和調整的基礎上，對英語知識的接收效率也會有所提升，由此可見，小學英語情景化的教學活動的科學實施有著重要的意義。

2? 小學英語情景化的教學策略的運用

2.1構建游戲情境

在小學英語課堂上為學生構建起游戲化情景，能夠將原本枯燥的英語教學融入趣味性元素，安排學生主動參與到教師所創設的英語情景活動中，以此進行英語課程知識的傳授。以英語詞匯學習為例，在傳統的英語教學中，詞匯學習主要包括兩個環節的活動，一是教師對詞匯進行簡單講解，二是要求學生對照單詞表進行背誦，然而英語教師會發現小學生詞匯學習表現出背的快忘得快的特點，即使剛剛背誦過的單詞在閱讀材料中遇到后仍然會記不起來。針對這一狀況，教師不妨調整教學思維，進一步壓縮學生背單詞的時間，將剩余的時間為學生組織游戲化情景活動。比如，在學生對生詞有一個初步熟悉之后，教師為學生安排“你來比劃我來猜”的游戲，教師安排部分學生作為游戲中的比劃者，根據單詞的意思做出比較形象的動作，剩下的學生根據自己的背誦及同學的表演說出相應的詞匯，并完成拼寫。相對于傳統死記硬背的學習方式，這一活動的開展能夠使學生對背誦的單詞有一個深刻的印象，還能夠減少背單詞的枯燥性，以此產生一舉兩得的效果。又如，在人教版《Colours！》一課教學中，教師可以借助不同顏色的卡片在課上為學生組織搶答游戲，在游戲過程中要引導學生對“What color is it？”“It is……”等短語進行熟練運用。相對于傳統課堂上的英語練習方法，借助游戲情景安排學生進行英語練習，能夠極大地減少英語學習的枯燥感，激勵學生主動配合教師的教學安排，這對于英語課程的推進具有非常積極的影響。總體來看，小學英語教學中游戲情景的構建，符合小學生的認知特點和心理需求，減少了課程教學對學生愛玩天性的壓抑和束縛，從而極大地激發了小學生的英語學習興趣，提升了教學效果，對此，小學英語教師要對這一教學方法進行合理利用，對課堂活動進行合理安排，還可以根據小學生心理需求的變化對活動內容作出恰當調整。

2.2開展情景表演活動

在小學英語教學中，教師可以圍繞教學主題為學生安排情景表演活動，以情景活動的形式安排課程教學，通過這一方面的調整，使課程內容以生動形象的方式予以呈現。比如，在《Meet my family》一課學習中，教師可以圍繞本課的主題，為學生設計有關家庭生活的情景劇，劇中的對話，要盡可能使用教材中的內容，然后要求學生在熟悉劇本的基礎上進行現場演繹。在這一活動中，教師可以借助簡單的音樂、燈光等營造情景劇的氛圍，還可以根據劇情需要為學生準備簡單的服裝，在學生的表演過程中，教師要指導學生合理運用表情和動作，力爭突顯劇中人物的情感特征。借助教學情境，使得傳統英語課堂上的對話練習放入情景劇中，使學生將英語對話放入特定的語境中，這對于英語對話練習效果的提升有著非常積極的影響。另外，教師還可以將一些經典英文電影的片段引入到課堂中，在此過程中，教師可以結合英語課程所學內容，將電影中的臺詞盡可能替換，并要求學生對經典故事進行現場演繹，通過這種方式，為英語課堂增添新的元素，為學生的英語學習增添新的樂趣，并在電影場景重現的過程中完成英語練習，這對于學生學習效率的提升有著非常積極的影響。為了進一步增強學生學習的主動，教師可以安排學生根據自己的想象編制簡單情景劇，并在課堂上向大家呈現，對此，教師需要提出一定的要求，一是所編制的情景劇不能包含低俗的內容，二是需要有效融合課程所學內容。針對劇情合理且具有意義的情景劇，教師要表示肯定，以此鼓勵學生積極參與到英語情景活動中，并在活動中高效率完成英語知識的吸收。

2.3合理利用現代化教學設

在小學英語課堂中，英語教師可以結合課程內容，利用多媒體或其他信息化設備營造特定的氛圍，對學生的視覺和聽覺產生正面刺激，通過圖文并茂、聲像結合的形式，將課程內容向小學生予以呈現，通過這一方式構建的教學情景，能夠將現代化元素巧妙融入到課堂教學中，以此滿足學生的好奇心、求趣心等。教師還可以借助現代化社會對英語閱讀材料中出現的場景進行模擬，比如利用flash動畫模擬風聲、雨聲，構建閱讀材料中的場景，以此吸引學生參與到相應的情景教學活動中。

2.4做好教學評估和改進

在小學英語課程中，針對情景教學方法的運用，一些教師還處于探索階段，并不能將該方法熟練運用于日常教學中。為了更好地發揮情景化教學模式的積極影響，小學英語教師要堅持邊實踐邊探索的原則，在此類教學活動每次實施后要進行及時總結和評估，總結評估過程要以學生的課堂表現及學習成效為依據，在活動安排中教師還要積極搜集學生的反饋信息，了解學生對英語課程的學習成效。在評估過程中及時發現情景化教學方法運用過程中暴露的不足，然后針對性制定解決方案，在下一次的情景教學安排中進行再次嘗試，以此在小學英語教學中形成良性循環。隨著一次次教學評估與改進，小學英語教師要不斷積累教學經驗，并對英語教學活動進行優化。

3? 結束語

情境化教學在小學英語課程中具有一定的積極影響，對此小學英語教師要客觀認知該教學方法的實際價值。在教學實踐中，緊密結合學生心理需求，圍繞課程內容合理安排情景活動，指引下小學生以良好的狀態參與到英語課程學習中，以此不斷提升學習效率。

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