探析如何提高小學語文課堂教學有效性

王月

摘 要：小學是學生掌握基礎語文知識及增強語用能力、讀寫等能力的奠基階段，只有語文教學具有高效性，才能在有限時間內給學生帶來更多的收獲，使學生能熱愛語文、深入學習、全面成長。如何打造高效的語文課堂成為教師要解決的問題。本文通過探析提高小學語文課堂教學有效性的策略，以期為優化小學語文素質教育效果提供參考。

關鍵詞：小學語文;師生互動;課后服務;素質教育

小學語文教師構建高效課堂利于加強教改，將新理念、新技術轉化為教學動力，使學生能輕松學習、發掘潛力并增強語文素養，如閱讀能力、寫作能力等。然而，有些小學語文教師存在無法提高教學有效性的問題，出現師生互動低效、知識輸出方式單一、課后服務水平較低的現象，影響語文高效育人成效。基于此，為使學生能在語文課上有更多收獲，探析提高小學語文課堂教學有效性的方略顯得尤為重要。

一、提高小學語文課堂教學有效性的阻力

新課改要求語文課程不僅能滿足學生學習基礎知識的需求，還需對學生行為習慣、思想態度、心理健康等方面帶來深遠影響，學生的綜合素養成為衡量語文課堂構建有效與否的硬性指標之一。當前有些學生在語文課上很難全面發展，造成該現象的教學阻力有以下幾個：一是師生互動低效，教師習慣語文知識“滿堂灌”，留給學生提問、探討的知識內化空間較窄，學生被動的聽，很容易在課上走神，教師忽視學生的求學狀態，未能根據學生的表現改進育人對策，這就降低了語文教學的有效性;二是知識輸出方式單一，運用“我說你聽”的教學模式，學生在單調的學習活動中容易失去求學熱情;三是課后服務水平較低，部分語文教師輕視課后服務對學生綜合素養發展所帶來的影響，僅在課后服務時指導學生做作業，弱化了課后服務的功能，并不能提高語文教學質量。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）加強師生互動

教師提高語文課堂教學有效性的關鍵是育人為本，為學生打造舒適、有趣、參與度高的教學環境，師生在課堂上關系平等、站位統一，在高效交互中交換信息，學生學習實踐，教師搜集整理生成性教育資源，為設計生本性、知識性較強的育人活動提供依據，使語文課堂教學更加高效[1]。例如，教師在進行《荷葉圓圓》的教學時，可先問一問學生是否見過荷葉，并用幾句話形容一下荷葉，說說荷葉像什么，有的學生說荷葉像一張餅，還有的學生說荷葉綠綠的、圓圓的像個盤子，教師在表揚學生認真觀察、敢于發言的同時可引出新課，說道“池塘里的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也從自己的角度著眼形容了一下荷葉，你們想知道它們是怎么說的嗎？”，在教師制造的“懸念”驅動下學生開始自主閱讀，擬人化的對白帶領學生進入池塘這個小天地，教師鼓勵學生用小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的口吻有感情的朗讀，賦予課文童趣，增強朗讀能力，繼而通過師生互動調動學生讀、思、探的積極性，使學生能熱愛朗讀、增強能力、學習知識。

（二）豐富知識輸出方式

為提高語文課堂教學有效性教師需豐富知識輸出方式。例如，教師在進行《富饒的西沙群島》教學時，可運用信息技術構建多模態語文課堂，在課前播放一段介紹西沙群島的視頻，使學生能被美麗的風景、有趣的民俗、多樣的美食所吸引，調動學生學習本課知識的自主性，而后教師在電子白板上列出自學清單，如“給蝦、糞、輩等生字注音”、“說一說文中哪些地方能說明西沙群島物產豐富、風景優美”、“從課文、視頻、群文中搜集信息介紹西沙群島”等，學生在自學的同時教師鼓勵其合作探究、提出問題，使師生互動針對性更強，助學生高效學習[2]。在學生閱讀探究完畢后，教師利用信息技術展示一張思維導圖，用以引導學生回顧接收到的信息，從西沙群島地理位置、人文風情、物產、自然環境等角度出發完善導圖，有效鞏固生字、生詞等基礎知識，還能在學生歸納、總結中強化其高階思維，實現小學語文素質教育目標。

（三）注重課后服務

雙減政策要求教師提高課后服務的有效性，語文教師要在課后服務的過程中助學生全面成長。例如，教師在課后服務環節可指引學生化身為“推銷員”，將本地的優秀傳統文化視為“推銷”的對象，教師還可引領學生創意策劃，想一想宣傳推廣本地美食、特色建筑、傳統體育項目、手工藝作品、民族歌舞的好辦法，并寫出策劃書，要求學生闡明策劃意圖、過程、實施條件等內容。其中，學生口語交際、寫作的過程就是教師培育學生語文素養的過程，同時教師可在學生關注本土傳統文化的過程中加強文化育人，增強語文課的人文性，使學生能積淀人文底蘊，增強文化自信，熱愛家鄉與祖國，進而實現語文德育目標，達到提高語文課后服務有效性的目的。

三、結束語

綜上所述，提高小學語文課堂教學的有效性對學生學知識、開眼界、強素養有益，這就需要語文教師能提高師生互動的有效性、教學舉措的有效性及課后服務的有效性，在此過程中整合資源、解析學情、立德樹人，使學生能在小學語文課上全面發展。

參考文獻

[1]馬存軍.小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：267-268.

[2]李桂川.提高小學語文教學有效性的嘗試[J].科教文匯（中旬刊），2020（06）：140-141.