突出高中化學實驗情境教學提升學生核心素養

李秀春

摘 要：在重視加強素質教育的時代背景之下，教育愈發注重學生的思考與實踐能力緊密結合。化學是以實驗為基礎的學科，在實驗的過程中不僅僅能夠鍛煉學生的實踐能力，引導學生對化學學科產生濃厚的興趣，更能提升化學教學質量，本文旨在討論高中情境教學，來談談高中化學實驗的質效性。

關鍵詞：實驗情境;核心素養

化學的知識源于實驗，實驗從很大程度上能將乏味枯燥的知識變得更具趣味性。課堂實驗是化學課堂教學的重中之重，在實驗的情境之中，能極大地提高學生的自主學習能力。

一、高中化學實驗情境教學主要培養學生的核心素養

為了將核心素養體現在化學學科的日常教學之中，教師需要選擇正確的教學內容和教學方法，以此能夠培養出具備核心素養的學生。化學誕生的基礎源于實驗，高中化學課本上的實驗豐富多彩，為化學學科在各個方面培養學生的核心素養提供了許多方法和素材。化學的實驗教學指的是確定實驗目標，組織實驗內容，進行實驗過程，總結實驗結果的設計等一系列環節過程和情境。所有的實驗環節都把學生核心能力的培養作為準則。

（一）有利于幫助學生樹立化學觀念

化學課不僅要幫助學生積累知識，還要幫助學生構建自己的思想。化學概念的成熟就在于提高學生的核心素養。學生在了解物質及物質變革分析的過程中，不僅用化學原理來分析這個概念，并且能夠處理生產與生活上的問題，能夠促進社會發展，這是化學概念的一個重要組成部分。化學實驗情境教學對學生進行實驗性的分析，可以說是事半功倍的。

（二）有利于強化證據意識

化學是一門自然學科，非常重視事實論證，而且科學結論必須反復測試才能夠得到認可。換句話說，化學學科中許多理論提出與原理認可，特別是那些涉及到學生課本中的理論和原則，都是以經過不斷地比較分析、歸納和概括各種實驗事實為基礎的，它基于大量的實驗事實為邏輯推理提供科學結論，這需要強大的"證據觀"。綜上所述

實驗學習過程與培養學生對證據的認識過程是一致的。因此妥善利用實驗情境教學的工具及有意識地規劃實驗學習過程是提高學生對現實認識的重要方法之一。

（三）有利于培養探索創新意識

化學實驗經常伴隨著意想不到的現象出現，當這種現象發生時教師要關注學生是否注意到實驗現象，從而使得學生能夠在第一時間發現并記錄實驗現象，分析和思考是什么原因造成了這種現象。如何設計和改進實驗步驟，如何圓滿實現實驗效果，如何避免出現實驗失敗現象，以達到培養學生創新意識。

（四）有利于樹立研究科學精神

實驗是化學學科的基礎，在實驗中，每一個步驟怎么操作，應該使用什么藥物和化學用具，藥物使用的要求（濃度和劑量），還有過程中必須注意的問題等等，都要有足夠的前期準備，此外，由于學生化學理論基礎薄弱，缺少實驗操作經驗，

會使得實驗失敗或發生不屬于本次實驗的現象出現，他們是否能對出現不同現象時候用科學思維進行思考，是對他們認知能力的考驗。所以，化學學科的實驗不僅僅能夠培養學生的動手能力，還能夠使得學生具有科學嚴謹的化學思維。

二、以問題促進探索性實驗情境，培養學生科學進行實驗的能力

在高中化學教學過程中化學實驗的地位不容小覷。大多數情況之下，實驗都是由老師可以示范是安排在老師講授相應知識之后，學生根據新知識進行實驗。這樣的實驗使得學生缺乏自主思考與動手能力，只是單一去驗證實驗的可行性。這樣的驗證性實驗的弊端十分顯著，一是降低了實驗的趣味性，甚至降低了學生對于實驗的熱情;二是學生已經了解所有實驗步驟、實驗方法、實驗結果系統性的方法限制了學生的創造力，這對于培養學生的智慧與能力是有局限性的。三是驗證性實驗培養了學生的惰性，反正實驗結果肯定是書本上那樣，實驗做不做都一樣。

探索性實驗與驗證性實驗恰恰相反。靈活運用課本本身所具備的問題情境設置，使得學生認真思考問題，通過實驗來驗證問題答案。例如化學人教版必修二《化學反應的速率與限度》這一章中探究影響化學反應速率的因素，教師不妨以神奇的催化劑這篇文章為切入點，激發學生思考還有哪些因素能影響化學實驗速率，并引導學生根據自己的思考去進行探索性實驗。綜上所述，教師需要根據教學內容，以切入適當的問題情境引導學生進行探索性實驗，才會最大程度提升化學教學質量。

三、力求實驗情境形式多樣化，從多角度提升學生核心素養

學生面對高中繁重的學習任務之下，教師創建實驗情境就要避免單一化，讓學生對于所創建的不同情境始終保持學習興趣。

（一）利用生活情境來創建實驗情境

結合新課改的教學理念，將化學學科知識體現在學生的日常生活之中，從生活的點滴來學習化學。在化學情境的設立中，教師也可以生活為切入點，創建學生親身經歷過的情境來當作實驗情境，使學生發現化學在生活中留下的蛛絲馬跡，產生學習化學的動力。例如在《離子反應》這一節課的學習中，從濕手給電器通電時，容易造成觸電這一生活常識切入，從生活情境引發學生思考，從而引出接下來的實驗，在歸納到因為日常濕手會含有NaCl成分，遇到水會形成電解質溶液，電解質溶液能夠導電，從而引發觸電現象。這樣很多化學實驗情境都可以從生活常識切入。

（二）利用數字化系統輔助創設問題情境

顯而易見的是，教師應當盡可能使用各種數字化技術，應用課音頻資源、計算機軟件等數據化技術來服務于課堂教學。例如教師可以在《焰色反應》課上播放一段煙花大會的視頻，學生看完視頻思考回答煙花絢麗多彩的焰色究竟是如何實現的？緊接著分組實驗不同金屬及其化合物燃燒所呈現的焰色。多媒體方法會使實驗課程更有趣。實驗情境建立的方法多種多樣，不管用的方法是什么，都只有一個目的，讓學生可以帶著極大的興趣參與實驗的每一個過程，獲得更多知識。簡言之，創造實驗情境在高中化學課程中起著重要的作用。教師應激發學生對其教學過程的興趣，讓學生積極觀察學習，并在學習過程中思考整個學習過程，讓學生能借助化學的學習和生活思想來培養學習態度和學習精神。

結語

綜上所述，化學學科是一門對動手操作能力要求很高的學科。在高中化學教學過程中，應用實驗情境的教學模式，不但能夠學生使得學生對于化學這門學科有更深層次的理解，提高了學生對于化學學科的興趣，也能夠幫助教師提高教學有效性。

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