例談傳承中國文化的高中英語單元整體教學

李徽

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，普通高中英語課程具有重要的育人價值，即培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。由此可見，弘揚傳播中國文化不僅是普通高中英語課程的總目標之一，也是學科育人功能的重要體現(xiàn)。本文通過具體課例來探究在高中英語單元整體教學中融入和滲透中國文化的途徑。

關鍵詞：中國文化;學科育人;高中英語單元整體教學

引言

英語是當今世界廣泛使用的國際通用語，是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，普通高中英語課程具有重要的育人價值，即培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興和偉大的中國夢貢獻力量。

由此可見，弘揚傳播中國文化不僅是普通高中英語課程的總目標之一，也是學科育人功能的重要體現(xiàn)。本文以北師大2019年版高中英語教材必修一Unit3 Celebrations為案例探究在“三新”背景下傳承中國傳統(tǒng)文化的單元整體教學。

一、以主題為引領，挖掘中國文化傳承的主題意義

單元主題是單元學習的核心基礎，為語言學習提供語言知識、文化知識、以及意義語境。而對意義語境的深度挖掘和探究，不僅是學生學習語言的最終目標，也是學科育人價值的集中體現(xiàn)，使學生的英語核心素養(yǎng)四個方面也能夠得到全方位發(fā)展。

Unit3 Celebrations的單元主題語境是人與社會，歷史、社會與文化主題群下的不同民族文化習俗與傳統(tǒng)節(jié)日，主題意義為探討中外傳統(tǒng)文化為文化認同、文化傳承的價值和意義，提高學生傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

首先，本單元主要通過Lesson1 Spring Festival，以及Viewing Workshop和Reading Club（1）來弘揚中國傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。Lesson1講述了三個人物慶祝春節(jié)的方式：一是居住南京的交換生Tom Jenkins從外國人的視角講述了第一次和寄宿家庭一起過春節(jié)，重點描述春節(jié)的文化習俗;二是在上海從事計算機工程的山西人徐剛吐露了“每逢佳節(jié)倍思親”心聲，三是居住在黑龍江的退休職工李艷講述了迎接子女回家過年的準備工作和春節(jié)闔家歡樂的場景。三個人對春節(jié)的描述不同，但都體現(xiàn)了闔家團圓在中國文化中的重要性。這篇課文有助于學生培育中國情懷，增強國家認同，堅定文化自信，自覺傳播和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為對春節(jié)的補充材料，Viewing Workshop和Reading Club（1）分別介紹了中國剪紙藝術和中國飲食文化的中國元素。

其次，本單元Lesson3 Memories of Christmas講述了作者與祖母度過的最后一個圣誕節(jié)，內容包括祖母搬到作者家中生活，與作者一起為圣誕節(jié)做準備，給作者準備的特殊的圣誕禮物等場景，祖母去世后，作者對祖母無比思念。文章有助于學生了解圣誕節(jié)的意義以及中西方文化習俗的異同，尊重不同民族的文化，學會多元思維，構建跨文化意識。

最后，在本單元學習之后，學生通過小組合作完成單元大任務——Presenting A Cultural Celebration。學生通過此項活動，能夠正確認識和對待他國文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通能力。

二、以主題意義為基礎，提煉單元大小觀念

單元是承載主題意義的基本單位，單元的結構化知識是單元主題意義探究的重要支架。教師要以單元主題為起點，圍繞單元主題意義，挖掘各課時蘊含的內在邏輯體系，梳理各語篇的核心育人價值，提煉小觀念，建立基于主題意義探究的顯性知識關聯(lián)，最終指向大觀念的建構。現(xiàn)以Unit 3 Celebrations做具體說明，見表一。

如上表所示，Topic Talk以引出單元話題和熱身為目的，通過Text Builder和一段對話導入中外常見的節(jié)日和慶典慶典活動，由此學生進入三個單元小觀念。第一個小觀念“民族文化自信”是通過三個語篇來建構，即凸顯闔家團圓的春節(jié)精神的Lesson1，以及介紹中國剪紙藝術和飲食文化的春節(jié)元素的Viewing Workshop和Reading Club（1）;第二個小觀念“國外傳統(tǒng)文化”包含兩個語篇，即均以傳達圣誕精神為核心要義的Lesson3 Memories of Christmas，及 Christmas Carol;第三個小觀念“慶典場合禮儀”是通過Lesson2 Special Occasions和 Reading Club 2 為學生提供交際用語和社交禮儀;最后，通過單元大任務，讓每位同學肩負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

四、結語

文化知識是個積累的過程，學生文化意識的形成和發(fā)展不可能通過一節(jié)課或一個單元的教學來實現(xiàn)。本單元選自必修一，教師可以結合學情和學段合理設計教學活動。隨著學習的深入，教師可以幫助學生掌握更高層次的語言水平，帶領學生挖掘更深層次的意義內涵，最終實現(xiàn)學科育人價值，使學生成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。

參考文獻

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[2]李春梅，2015|才智 ：論高中英語教學的文化滲透

[3]劉玉雙，2022|新課程：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學中的意義及策略