淺談小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升策略

趙玉佳

摘 要：語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作能力為主要目標(biāo)，以塑造學(xué)生理想人格作為次要目標(biāo)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。通過(guò)“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生能夠?qū)⑵綍r(shí)所使用的語(yǔ)言通過(guò)文字進(jìn)行精煉轉(zhuǎn)換到紙張上，鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升是其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。本文將通過(guò)如何提升學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、文言文三個(gè)方面淺談使小學(xué)高端語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

新課標(biāo)更改下，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)不再是一味地將書(shū)本上的知識(shí)教授給學(xué)生，而是在確保學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒅R(shí)做到融會(huì)貫通，這樣對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及他們今后未來(lái)的發(fā)展也能夠具有良好的輔助性作用。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能的去提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而為滿足學(xué)生發(fā)展需求做準(zhǔn)備。

一、提高學(xué)生閱讀能力以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

快速掌握文章中心思想，理解文章大體內(nèi)容同時(shí)對(duì)于文章的語(yǔ)言表述以及表達(dá)方法有自己的理解對(duì)處于小學(xué)高段的學(xué)生具有很大的幫助。閱讀能夠給予學(xué)生自我想象的空間。教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，使得學(xué)生同樣能夠具有良好的閱讀習(xí)慣，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，針對(duì)《月是故鄉(xiāng)明》一文的學(xué)習(xí)，教師可以先向?qū)W生們引申一下知識(shí)點(diǎn)，介紹一下季羨林先生的生平。然后讓同學(xué)們獨(dú)立思考通過(guò)題目以及結(jié)合先生的生平猜測(cè)一下本文是作于什么時(shí)期。讓同學(xué)們快速閱讀文章并找出本文的中心主旨，閱讀時(shí)也要觀察先生寫(xiě)這篇文章的風(fēng)格是華麗還是淳樸自然。最后由教師將文章分段解析，深刻刨析季羨林先生作此篇文章的情感。同時(shí)可以借由“明月”引申知識(shí)點(diǎn)：古代詩(shī)歌中寫(xiě)月亮的有哪些詩(shī)句，都表現(xiàn)了詩(shī)人什么情感。借此說(shuō)明古代的文人墨客通常會(huì)借寫(xiě)月亮來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，對(duì)月亮寄托自己的悲歡離合，將自己的愛(ài)恨情仇注入到詩(shī)詞之中作為靈魂。在課堂的最后，可以為學(xué)生們布置下一篇文章《梅花魂》的閱讀任務(wù)，借鑒教學(xué)中的閱讀習(xí)慣和方法思考任務(wù)文章所表達(dá)的中心思想。

閱讀是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，閱讀的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使得學(xué)生主動(dòng)掌握文章中所體現(xiàn)的思維和情感，并對(duì)它們加以理解感悟，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得一定的思想啟迪。同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力也能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以為學(xué)生積累大量的素材，積累一定的思路并且拓展自己的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能力的自信心。通過(guò)這種方法的傳授，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

作文是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和語(yǔ)言組織將自己的所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞、所感通過(guò)文字展示來(lái)表達(dá)自己的想法，它是學(xué)生情感和思想的抒發(fā)。同時(shí)培養(yǎng)寫(xiě)作能力也是在培養(yǎng)學(xué)生的一種文化藝術(shù)，通過(guò)寫(xiě)作可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，對(duì)于他們?cè)谌粘Ｉ钪械纳缃荒芰σ灿兄艽蟮膸椭，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文試卷中作文分?jǐn)?shù)占比近半，足以證明提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性。

例如，針對(duì)課文中“那一刻，我長(zhǎng)大了”的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的見(jiàn)解以及感受，在積累文章素材的同時(shí)，側(cè)重感悟生活中的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐感悟?qū)懽鳌＝處熢谡n堂上可以先讓學(xué)生們回憶自己的成長(zhǎng)歷程，在這中間有沒(méi)有哪個(gè)瞬間覺(jué)得自己突然間長(zhǎng)大了，或者是在成長(zhǎng)的過(guò)程中有沒(méi)有哪一次因?yàn)樽约鹤隽耸裁词虑楸桓改刚f(shuō)自己長(zhǎng)大了，然后回想一下自己比較印象深刻的事情，可以舉手發(fā)言。同學(xué)們之間也可以互相分享自己的成長(zhǎng)感悟并提出建議，有助于溝通學(xué)生們感情。在課堂的結(jié)尾可要求學(xué)生們以“讓我印象最深刻的一件事”為題想本次課堂中所想到的事情通過(guò)一定的表現(xiàn)手法將經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫(xiě)，同時(shí)也可根據(jù)同學(xué)的建議自行修改。

寫(xiě)作和閱讀之間相輔相成，閱讀可以幫助寫(xiě)作積累素材，寫(xiě)作可以幫助閱讀找準(zhǔn)文章脈絡(luò)。寫(xiě)作能力也是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)注重采取科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的事情進(jìn)行仔細(xì)觀察，引用閱讀的素材，使用合理的寫(xiě)作技巧，從而達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、提高學(xué)生文言文能力以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

文言文是中國(guó)幾千年來(lái)積累的文化載體，是中華民族一路走來(lái)的體現(xiàn)，同時(shí)它也是小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的承接，學(xué)生需要在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)性知識(shí)，在初中時(shí)才能更好的了解中華上下五千年的文化傳承。但是現(xiàn)如今學(xué)生在畢業(yè)以后就不會(huì)在主動(dòng)接觸文言文，這就間接導(dǎo)致以文言文作為文化載體的中華傳統(tǒng)文化也在逐漸的淡出人們的視線，使得我國(guó)傳統(tǒng)文化大量缺失，同時(shí)導(dǎo)致我國(guó)的文化底蘊(yùn)也在逐漸消失。

例如，針對(duì)《伯牙鼓琴》一文的學(xué)習(xí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍本篇文章，然后向同學(xué)們闡述本文出處作為引申知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槲难晕慕滩闹聨в凶⑨專(zhuān)钥梢韵茸寣W(xué)生們自行翻譯一下本篇文章，對(duì)于文言文中存在疑惑的地方可以加以標(biāo)記，然后由老師按句提問(wèn)學(xué)生翻譯，最后由教師逐字逐句將課文中的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生們。最后可由學(xué)生自行預(yù)習(xí)下一篇文言文，并對(duì)其中自己思考或者查詢到的一些知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記，以待下次課程講解.

文言文是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要工具。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以了解我國(guó)民族過(guò)去的發(fā)展，從中汲取知識(shí)，同時(shí)通過(guò)文言文也能夠近距離的和這些處于歷史長(zhǎng)河中的文人墨客溝通，學(xué)會(huì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)不到的東西。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生更好的掌握我國(guó)語(yǔ)言有著巨大幫助，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)逐漸發(fā)展的學(xué)科理論，在給予學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，立足于滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，明確小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，通過(guò)科學(xué)的策略提高小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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