幼兒園奧爾夫音樂教學實施問題及對策

時紹雪

摘 要：在幼兒音樂教育中，應加強幼兒節奏訓練。節奏感可以幫助孩子們適當地同化音樂知識，這是幼兒音樂教育的早期教材之一。Orff節奏教學方法以培養孩子對音樂的興趣為出發點，充分強調音樂藝術各方面的本質，營造輕松快樂的音樂情境，激發孩子學習音樂的興趣和熱情，培養對音樂魅力的感覺，感受音樂意義，掌握音樂知識，全面提高孩子的音樂素養。

關鍵詞：幼兒園;奧爾夫;音樂教學;實施問題;優化對策

引言

奧爾夫音樂教育體系是世界上三大最著名、最有影響力的音樂教育體系之一?；趭W爾夫的教育體系，在幼兒園音樂活動過程中，教師可以讓孩子們感受音樂藝術，加強歌詞、旋律、舞蹈和表演的視覺藝術結合。

一、奧爾夫教學法的概述

奧爾夫教學法是德國著名音樂學家卡爾·奧爾夫獨創的音樂教育體系，他認為傳統音樂教學舍本求末，過度強調技巧，忽略了音樂的生命、創造和表達，提出“理念從音樂產生的本源和本質出發，即‘訴諸感性，回歸人本’”的教育理念，為幼兒的音樂教學提供了最新的教學理念與方式，已廣泛應用于世界很多國家與區域，產生了很大的影響。奧爾夫教學法提出的幼兒的“原本性”，并不是簡單針對音樂元素來說，其主要是把音樂和肢體動作、語言等有效結合起來，讓音樂課堂的環境與氛圍更具生動性與形象性，突破傳統音樂課程的教育理念。在幼兒音樂課的教學中融入奧爾夫教學法，能夠調動幼兒的積極性，讓幼兒成為教學活動的主體參與者和體驗者，將自身的潛力充分展現出來，有效提升幼兒的操作水平與能力，提高他們的身體素質，充實他們的情感，進而樹立正確的人生觀、價值觀。所以，在幼兒音樂課程教學活動中運用該方法是非常有必要的，一方面能夠讓幼兒投入到音樂藝術的學習活動中，另一方面也能讓他們獲得愉悅感。

二、奧爾夫節奏教學在幼兒音樂課堂中的實踐現狀

（一）教師無法全面系統化了解奧爾夫節奏教學

當前，為了從根本上促進幼兒身心健康發展，提高審美氛圍和綜合素質，在幼兒音樂的教育過程中不斷優化教育和培養體制勢在必行。但是，通過對大量教學研究數據的分析，可以發現，在幼兒音樂的現代教育過程中，部分教師受到傳統學習思想的深刻影響，重視考試，在教育過程中對“奧爾夫節奏教學”的認知存在偏差。諸如"強調知識、忽視課程"、"強調技能、忽視經驗"和"強調模仿、忽視活動"等問題沒有得到有效解決，傳統枯燥的教學方法仍在教育活動的實施中采用，幼兒對音樂課程和歌唱技術的知識嚴重不足。從長遠來看，教育學活動是膚淺的，這不僅使預期的教育和教育學成果的實現復雜化，而且妨礙了幼兒發展綜合目標的落實。

（二）幼兒的自我發展方面存在顯著差異

作為幼兒啟蒙階段，幼兒園教育教學的有效性對幼兒的成長有著重要的影響。作為職業教育的重要組成部分，近年來，幼兒歌舞的質量和效果引起了社會各界的廣泛關注。但是，根據大量教學研究資料的分析，幼兒在表演和演唱教育過程中，自己的音樂水平的差異，對課程教學質量和教學效果有一定的直接影響。然而，由于大多數孩子在入學前沒有受到游戲和唱歌的影響，基礎音樂知識的差距增加了后期教育者的教育難度，同時很難有效提高孩子們的歌唱表演和演唱能力，在一定程度上也影響了音樂教育和教學的質量。

三、奧爾夫節奏教學在幼兒音樂課堂中實踐的優化策略

（一）創設合理的教學情境，提高學生的音樂感知力

教師應用奧爾夫教學法進行音樂課堂教學時，運用先進的教育教學技術，創設真實、形象、良好的課堂情境，讓幼兒參與其中，把音樂知識和日常生活緊密相連，使幼兒能學到更多的音樂知識。比如，教師在講述“三只小豬”一課時，要想保證課堂教學的多樣性、豐富性，就需要創設輕松靈活的課堂環境，調動幼兒參與學習活動的自主性。為此，教師運用先進的多媒體技術，創設生活化情境，讓幼兒扮演三只小豬，根據實際情節進行表演。通過這樣的手段與方法，能夠充分展現出幼兒在音樂課程中所占據的主體性位置。

（二）開展教師培訓

作為音樂教師應積極投入學校所提供的培訓環境中。幼兒園的領導也需要充分發揮自身的組織作用，為幼師提供大量的培訓機會以及資源，讓其感受到學校對奧爾夫音樂模式的重視，從而在這一基礎之上更加專注地學習相關內容，提升自身應用奧爾夫音樂模式進行教學的能力。當其受到了外界的支持以后，所有參與到培訓中的教師都能夠進一步了解奧爾夫音樂體系，最終在規范的模式中加入自己的理解與適合幼兒的學習元素，發揮自己在課堂上的引導作用。

（三）注重合作教學，加強幼兒對音樂的理解

在教音樂的過程中，教師可以進行合作學習，幫助孩子們提高合作意識，形成良好的表達自己的能力，建立良好的人際關系。Orff的合作靈活多樣，可以鼓勵孩子們促進溝通，實現真正的合作。例如，教師可以組織共同學習活動，讓兩個孩子一起玩“拍報紙”游戲。兩個年幼的孩子面對面地站著，聽歌曲的節奏，或者一起唱歌。其中一個孩子雙手捧著報紙，根據節奏改變報紙的方向，另一個孩子跟著報紙有節奏地打。還可以讓兩個學生玩“我和驢子玩小游戲”，讓孩子們用歌詞采取簡單的形式。游戲過程中，添加另一個孩子，為一些組合人物擺好姿勢。在演奏過程中，孩子們應該提高學習音樂的樂趣，體驗合作的喜悅，鼓勵他們在樂趣過程中學習更多的音樂知識。

結束語

簡而言之，在奧爾夫的音樂教育過程中，教師應該讓孩子們在輕松愉快的音樂活動中掌握音樂節奏，增強他們學習音樂的信心，提高他們的自學、想象和創作能力，培養藝術表演、音樂成就和欣賞能力，幫助他們感受和理解音樂，并促進游戲等方面的實踐經驗。

參考文獻

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