在小學語文課堂中如何落實“雙減”政策

李彩清

摘 要：雙減政策的出臺是基于當下學生課業(yè)負擔過重，重復化機械化作業(yè)占比過多，造成了家庭教育負擔以及阻礙了學生天性發(fā)展的社會性情況，因此，在小學語文課堂教學過程中實現(xiàn)雙減政策的落實有必要注重突出學生的學習主體地位，提高思考性，啟發(fā)性教學作業(yè)內(nèi)容占比，使學生在更有自由度與親切感的學習環(huán)境中，輕松的達成適宜自身年齡層次的學習目標，本文以部編版小學語文六年級教材內(nèi)容為例，對雙減政策對現(xiàn)階段小學語文課堂的優(yōu)勢影響，實踐原則，以及相應落實對策做簡要分析。

關(guān)鍵字：小學語文，課堂教學，雙減，素質(zhì)教育

“雙減”是一項站在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，為應對中小學教育短視化，功利化，家庭教育負擔加重等問題而出臺的教育政策。政策主要目標是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，落實立德樹人的根本任務，進而助力學生全面均衡發(fā)展，健康成長。中小學教師作為“雙減”政策的主要作用人群，順應政策的變化，做出教學層面的調(diào)整是對學生負責，對自己有更高要求的表現(xiàn)。當下，教師對學生的培養(yǎng)不僅集中在學業(yè)上，更有德育，智育，體育方面的考量，這給學生提供了更多發(fā)揮自身所長的空間，也對教師提出了更高，更多維度的要求，因此，中小學教師根據(jù)政策的指導思想，更新課堂教學模式，合理設(shè)計教學轉(zhuǎn)型是符合社會需求與教育理想的[1]。

一、雙減政策的分析與對小學語文課堂的優(yōu)勢影響

強化雙減政策在小學語文課堂中的應用有多方面的優(yōu)勢影響，本文簡要介紹兩點：

在社會及家庭方面，有助于緩解教育功利化的現(xiàn)狀，減輕家庭負擔。雙減政策的應用使得教師與教育環(huán)境擺脫以成績?yōu)閷虻慕逃齼A向，改變之前專注于分數(shù)的教學方針，有空間進行課堂教學的創(chuàng)造性設(shè)計，以語文的學科綜合能力提升作為學生成長的標桿，減少考點知識的重復提及，增加語文的實踐應用性內(nèi)容，使得學生有更多地思考實踐機會，也避免了家長過于就分數(shù)過于操心的情況[2]。

在教師成長方面，有助于營造清正教育環(huán)境，堅守教育初心。雙減的深化落實有助力于教師的個人成長，提升其綜合教學水平，之前對學生的“唯分數(shù)論”教學方針必然導致教師評價的“唯成績論”，以班集體成績來判斷教師教學水平的優(yōu)劣限制了教師綜合性專業(yè)技能的發(fā)展，導致教學水平有偏向性，素質(zhì)教育水平短板嚴重，從基礎(chǔ)上影響了教育質(zhì)量，而雙減的落實有助于語文教師充實自我，保障了學生對語文類人文學科的學習興趣與學習質(zhì)量。

二、雙減政策下的小學語文課堂構(gòu)建要點

雙減政策下的小學語文課堂構(gòu)建可以參考以下要點：

其一，梳理脈絡，循序漸進。語文是人文性學科，語文知識之間是環(huán)環(huán)相扣呈階梯型上升的，即不學會生詞生字就無法閱讀，不了解淺層語法就無法實現(xiàn)語文的深層應用，因此，教師可以依靠教材指向，梳理重點內(nèi)容，循序漸漸地對學生進行思想啟發(fā)。

其二，分解難點，化繁為簡。課堂教學的設(shè)計應該結(jié)合小學生的年齡特點，小學階段的學生思想尚未發(fā)育完全，難以理解抽象的概念或定義，教師可以適應性地將語文學習難點進行拆分，使得概念變?yōu)閷W生容易理解的實物，降低學生學習難度，在系統(tǒng)性的語文課程學習初期為學生建立學習信心，在此基礎(chǔ)上，穩(wěn)扎穩(wěn)打的逐步推進從理性到感性的認知教育轉(zhuǎn)變。

其三，突出主題，啟發(fā)引導。新課改要求教育過程應突出學生的主體地位，在小學語文的課堂教學設(shè)計中，教師應該充分考慮到這一點，跳出傳統(tǒng)“講解聽課”的教學模式，參考教材設(shè)計有啟發(fā)式的問題，提升學生的課堂參與度，以詢問的形式啟發(fā)學生主動思考正確的知識內(nèi)容，使得學生對語文學習充滿興趣。

三、小學語文課堂中落實雙減政策的對策

落實雙減政策的方式較多，下文主要介紹三種以拋磚引玉。

其一，轉(zhuǎn)變教育理念，塑造新型師生關(guān)系。現(xiàn)階段的學生更傾向于平等互動，亦師亦友的師生關(guān)系，教師也應該轉(zhuǎn)變理念，積極塑造自身形象，成為學生愿意傾訴，愿意依賴的對象，為學生樹立健康積極的榜樣形象。

其二，豐富教學模式，創(chuàng)設(shè)多元課堂環(huán)節(jié)。豐富的教學模式是實現(xiàn)“寓教于樂”的保障，該年齡段學生活潑好動，相對于聽課更容易從高實踐性的教學模式中汲取知識進而內(nèi)化，以部編版六年級小學語文《金色的魚鉤》一節(jié)為例，教師可以在展示為教學背景后設(shè)計角色扮演活動，使學生體驗式地感受到課文蘊含的深切情感，得到觸動，深化對課文的理解。

其三，促進家校互動，營造持久學習氛圍。在雙減政策下，小學語文的作業(yè)設(shè)計減少了重復性作業(yè)占比，然而，語文學科是離不開有效的作業(yè)練習的，因此，教師可以提倡家校互動，為家長塑造雙減下的新型教育觀念，使得學生可以長期處于正確的語文教育觀念之下，助力學生健康成長。

結(jié)語

綜上所述，雙減政策在小學語文課堂教學中的落實是符合當前社會需要與該年齡段學生成長特點的，深化雙減政策在小學語文課堂教學中的應用有助于提升小學語文課堂的趣味度，專業(yè)度，與學生的接受程度，改變傳統(tǒng)以教師以教材為教學中心的模式，轉(zhuǎn)向以學生的實際學習情況與學習需要為核心，進一步突出語文的生活實用性功能，使得學科知識不再停留在課堂教學之中，促使學生的語文學科能力得到綜合性提升。

參考文獻

[1]李靖茹.“雙減”政策下小學語文課堂創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計 [J].小學生作文輔導（上旬）. 2021，（12）

[2]洪小潔.“雙減”政策下提高小學語文課堂教學實效的探索 [J].求知導刊. 2021，（52）