高中英語教育中跨文化語境教學問題的重要性分析

龔黎黎

摘 要：英語是我國課程體系中的一門重要學科，但開設此學科的根本目的在于提升學生的對外交際能力，使之掌握更多語言技巧和文化知識。為此，教師不僅需要優化教學目標，還要靈活運用現代化教育技術，通過實施跨文化語境教學來豐富學生的學習體驗，促使他們更加準確、高效地掌握英語知識，輔助開闊其視野。本文結合牛津譯林版高中英語教材，分析了實施跨文化語境教學的重要性。

關鍵詞：高中英語;跨文化語境教學;重要性;策略

當前，英語教育除了要培養學生良好的語言能力和運用技巧外，還要注重滲透跨文化教育，促使學生在學習知識的同時了解其背后的文化，從而加深其理解，不斷拓展其思維和能力，輔助增強教學效果。鑒于此，高中英語教師要充分意識到跨文化語境教學的重要性，并基于具體的教學內容來挖掘合適的素材、設計多元化的教學活動，以便切實提升學生的英語核心素養，助力其全面發展。

一、跨文化語境教學可以豐富授課資源

在以往的英語課堂上，教師們比較注重講授詞匯、句型、語法等知識，也比較關注對話和閱讀，但是很少講述與英語文化有關的內容，這就導致教學資源受限。此時通過實施跨文化語境教學，可以豐富教學資源，為學生呈現更加多元的知識信息，輔助提升其學習質量。例如，在講授牛津譯林版高一必修第二冊中第三單元《Festivals and customs》部分的知識時，英語教師就可以運用信息技術補充各種著名的節日信息，包括中國的與外國的，且要保證信息的全面性，如節日名稱、來由、美食、習慣等，同時以對話、聽力、閱讀或繪本的形式呈現，以此引導學生探索。而在補充信息的過程中，教師要關注其與教材知識點之間的聯系，通過合理串聯讓學生從課外資源中獲得更加多元的知識信息、掌握豐富的技能，使之在課內外聯合學習的過程中不斷提升自身的英語素養。

二、跨文化語境教學能夠調動學生的興趣

學生的學習興趣是一種內在的積極情感，且可以轉化為學習動機，因此高中英語教師要注重在教學實踐中培養學生的興趣，不斷端正其學習態度。為實現這一目標，教師可以采用跨文化語境教學的模式，通過展現各種跨文化知識來激發學生的求知欲，使他們積極參與探究活動，不斷提高教學的有效性。例如，教師可以在指導學生學習牛津譯林版高二選擇性必修第一冊中的第二單元《The universal language》時，借助信息技術創設跨文化語境教學情境，即播放一段外國的文藝表演視頻或音頻資料，要求學生進行觀看，并從表演過程中挖掘信息，然后在班級中分享，同時給出合理的依據，而教師則可以在學生發表完意見之后展示這個表演背后的故事，使之了解背景信息，更為準確地把握其中的情節、情感，從而觸發學生的興趣，讓他們在親身體驗中感受“音樂藝術”這種通用語言的魅力，了解更多外國的文化，有助于切實提高其學習質量，讓他們帶著興趣開展后續的探究與分析活動，輔助增強跨文化教學效果。

三、跨文化語境教學可以強化學生的綜合能力

目前，培養學生的綜合能力是眾多教師的主要教學目標之一，也是促進學生全面發展的必然舉措。而通過開展跨文化語境教學活動，可以增強學生的語言理解與運用能力，同時強化其交際水平和自學素養，繼而實現培養其綜合能力的目標。為此，高中英語教師可以充分發揮跨文化語境教學的優勢，為學生營造更加優質的學習氛圍。例如，教師在講解牛津譯林版高一必修第一冊中的第三單元《Getting along with others》時，可以依據單元主題“友誼”來開展跨文化語境教學活動，即借助視頻、圖片等講述西方國家的人在相處過程中的各種表現，且可以設置任務，要求學生自主分析，了解西方人打招呼與我國人打招呼、西方人之間的相處模式和我國人相處的方式的區別，從而更加準確地感受文化差異，并據此設計對話，通過用英語和漢語交流來彰顯差異，同時不斷強化學生的綜合應用能力，繼而順利提升其英語能力。

四、跨文化語境教學能夠培養學生正確的文化觀

通過實施跨文化語境教學，還可以讓學生在了解文化差異的基礎上樹立正確的文化觀，學會尊重他國文化，并樹立文化自信，肩負著傳承我國優秀文化的重任。例如，學生通過學習牛津譯林版高二選擇性必修第二冊中第三單元《Fit for life》的內容，能夠對我國中醫文化有更加深刻的理解，產生強烈的愛國之情，由此促使他們樹立正確的文化觀，明確傳承我國優秀文化的重要性，并聯系對外交流活動，嘗試用英語進行表達，從而推動學生綜合素質的穩定發展。

結束語

總而言之，在高中英語教學中滲透跨文化語境教學，可以豐富資源、拓展學生思維，使他們在參與的過程中提升自身的綜合素質，進而增強學科教學效果。具體來講，教師要不斷創新教學方法，積極挖掘教材中的跨文化教育元素，引領學生在學習知識的過程中汲取其中的文化營養，能夠樹立正確的文化觀，同時學會正確使用英語開展對外交流活動，有利于切實提高其學科素養。

參考文獻

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