中職機電翻轉課堂教學模式探討

李林芷

摘 要：中職學校的學生學習成績普遍較差，學習動力不足，缺乏學習興趣，導致中職學校的課堂教學工作效果不理想，如何提高學生的學習興趣，讓中職學生愛上專業學習，是一個值得中職專業課教師思考的問題。在中職機電專業課教學中采用翻轉課堂的教學模式，可以充分尊重學生的主體地位，調動學生學習的主觀能動性，提升中職機電專業課教學效果，促進中職學校機電專業課的教學模式改革。

關鍵詞：中職;機電專業;翻轉課堂;教學模式

1翻轉課堂模式的內涵

翻轉課堂又被稱為“顛倒課堂”，因為這一教學模式顛覆了傳統的教學模式，對學生的學習時間進行了重新分配，對學生學習的課內和課外時間進行調整。經過多年的發展，翻轉課堂發展的越來越成熟，主要強調在教學過程中充分發揮學生學習主觀能動性，借助現代信息技術，為學生學習創設相關情境并提供學習所需資料，引導學生在課外時間自主學習，教師在課堂上為學生答疑解惑，幫助學生解決自主學習過程中遇到的困難，突破重難點，通過學生自主學習，及時消化教師所講的知識點，進而鞏固學生的學習成果，實現高效的教學模式。

2中職機電課堂現狀

2.1課程體系落后，教學方式單一

科技的發展對機電專業提出了更高的要求，傳統的機電專業學校所配套的教材、教學體系都落后于科技的發展。傳統的機械基礎、數控車床、電工等教材，其中的很多零件、構造都與當前科技水平下的機器有偏差，課程體系的落后導致學生畢業后不能很快地適應工作崗位，需要重新學習一些機械知識。

2.2學生自制力差，缺乏學習動力

中職生在初中時期成績并不算好，相較于普通的高中生，他們的學習習慣、學習自制力都要差一些，因此在中職生的教學上有一些困難。另外，中職生對于學習的熱情也比較低，對知識的探索欲也較弱，這就導致他們的學習動力不足，學習的效能就差。但中職生也有其他優點，比如年紀小、可塑性強，只要給予合適的引導與培養，一樣可以成為優秀人才。

3翻轉課堂在中職機電教學中的應用策略

3.1課前準備活動

翻轉課堂強調要發揮學生的主動性和積極性，但這并不意味著教師在教學任務中的解放。相反，教師需要發揮更多的作用。從形式上看，教師確實不需要事無巨細的講解課本上的知識，也不需要手把手教學生理解知識點。但是，教師卻需要做更多的幕后工作，承擔起更大的責任，需要提前規劃和引導。在中職機電專業課中應用翻轉課堂教學模式，教師需要在課前進行充分的準備，為了確保課堂的高效和高質量，教師可以在課前適當引導學生預習，如讓學生觀看一些教學視頻，而這些視頻則需要教師嚴格把關，尋找質量好、內容適宜的視頻資源;還可以通過學生自制教學課件的形式，讓學生對將要學習的內容有一定的了解，這也需要教師發揮引導作用，告訴學生制作課件的基本原則和要領。教師在引導學生時，要注重啟迪學生的思維，鼓勵學生多思考，而不能直接告訴學生答案，可以給學生留下一些開放性的問題，讓學生帶著問題去探索學習，提升學習效率。磨刀不誤砍柴工，課前的準備工作必不可少，而且至關重要，所以教師需要在課前準備環節多下功夫，創新形式，綜合多種方式的優勢，致力于調動學生的興趣，并發揮學生的主人翁地位，讓學生真正的熱愛自己的學習，將學習作為自己必須做好的分內之事。只有這樣，學生才能在課前預習的時候自主掌握所要學習的知識，并在這個過程中逐漸培養起學習的樂趣。例如，在中職機電機械制圖課課前準備時，教師可以讓學生觀看一些機械產品剖視圖，并通過文字和視頻講解的方式，讓學生對繪圖的基本知識有一定的了解，調動學生學習積極性，為課堂教學做鋪墊，引起學生的學習興趣，引導學生自主思考。

3.2課堂教學應用

在課堂教學實施階段，學生由于已經完成了課前預習，對課堂上將要學習的機電知識有了一定的了解，教師以此組織開展豐富有趣的課堂教學活動。在翻轉課堂教學模式的專業課上，教師可按照學生的知識掌握情況進行分組，并給每個小組布置學習任務，讓學生通過團隊合作的形式，進行自主探究學習，并在組內進行討論交流。機電專業是一個專業性比較強的專業，也可以有很多創新的形式，教師可以引導學生創新學習方式，可以小組合作，也可以相互競爭，通過多種形式調動學生學習的積極性。翻轉課堂并不是淡化了教師的作用，只是強調學生的主體作用，教師仍需要在課堂中發揮至關重要的作用。在學生學習過成中，教師在各組之間巡視，并對有需要的小組進行適當的點撥和指導，及時糾正學生的錯誤之處，引導學生尋找自己錯誤的原因，并引導學生養成獨立思考的思維方式和學習習慣，積極引導學生獨立自主的完成學習任務。在課堂的總結階段，教師對各小組的學習成果進行適當的點評，并給予學生適當的鼓勵，促進學生學習。尤其在翻轉課堂中，鼓勵式的教育是至關重要的，需要教師在課堂中發現學生的閃光點，尤其是學生在主動自主學習時候表現出來的優點。通過觀察學生的優點，有針對性地鼓勵學生，增強學生的成就感和獲得感，利用教師的合理引導使學生更努力地表現自己。

3.3課后復習

要想讓學生扎實的掌握機電專業知識，離不開課后的鞏固和復習，在完成課堂教學任務后，教師可以借助現代化的信息手段，對學生的學習情況進行進一步的反饋和點評，有針對性的給學生布置課后任務，并對部分知識掌握有所欠缺的學生進行輔導，確保所有同學都能掌握相關知識要點。因此，教師需要準確、及時地掌握所有學生的學習情況，了解學生掌握了哪些知識，沒有掌握哪些知識，哪些學生沒有跟上學習節奏等。只有在此基礎上，教師才能更好地對學生進行輔導。另外，教師還可以借助學校的信息化教學平臺，將優質的學習資源與學生共享，還可以利用智慧教學平臺和其他學習軟件，甚至微信等通訊軟件，對學生進行線上答疑解惑，突破時間和空間的限制，幫助學生更好地掌握知識要點，提升學生的學習效率，促進教學改革。

4結語

在中職機電專業課教學中推行翻轉課堂的教學模式，為當前的中職機電專業課教學改革，提供了一個方向，翻轉課堂相比于傳統教學，充分利用了當前發達的信息技術手段，極大地提升了教師教學和學生學習的效率，同時拉近了師生之間的距離，方便了師生的溝通，在提升教學效率的同時，也改善了師生關系，對于當前職業學校教學改革起到了非常重要的作用，有利于促進中職學生的全面發展。

參考文獻

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