核心素養視角下的小學體育教學策略

王悅

摘 要：體育課程是小學生身心素質發展的重要保障，能夠為小學生的健康成長與發展提供一定釋放壓力和調節身心的場合，提高學生的體育活動意識，保持體育鍛煉，強身健體。本文通過分析當前小學體育教學的現狀，圍繞借助多媒體進行教學、使用游戲和比賽法進行教學以及利用預防和糾正法進行教學，從學生的體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能和體育品質等方面進行闡述，探索了核心素養視角下的小學體育教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學體育;教學策略

一、當前小學體育教學現狀

目前，隨著新課改與素質教育的深入，小學體育課程在內容和教學方式上都有了較大的改變，體育課程教學實效也在顯著提高，即便如此，在具體的體育活動開展過程中仍存在著一定的教學問題，亟待解決。小學階段的學生面臨著小升初的學習任務，無論是家長還是學校，更為注重學生的卷面成績，由于體育課程不納入小升初考試范圍，所以小學體育課程在課時分配和學校重視度上是較不理想的，部分學校的其他科任教師甚至會出現占課行為，這極不利于調動學生參與體育課程的積極性，降低體育課程的教學實效。上述原因也會導致小學體育教學熱情不高，教學內容枯燥且單一，存在敷衍教學的情況。一堂體育課除熱身運動和跑步運動之外，許多體育教師就直接原地解散學生，組織他們自由活動，在下課前再集合一次就解散了，這樣的體育課程看似讓學生自由自在的運動，但這會使學生對體育課程在認識上有一定的偏差，將體育課作為課外活動玩耍的另一形式，而缺乏體育教師系統指導下的學生自主活動又會出現較多的安全隱患。除此之外，體育教師的師資是較為薄弱的，通常情況下，小學階段的一個體育教師會帶領不下4個的教學班級，這也使得許多的小學體育教師缺乏相應的教學經歷，不能以飽滿的教學熱情進行體育教學。綜上，小學體育教學仍舊存在著較多的問題，要增強小學階段學生體育課程的核心素養，就必須在體育課程的教學策略上進行改進，提高學生的綜合素質。

二、核心素養視角下的小學體育教學策略

（一）借助現代信息技術，擴大學生體育知識增強體育意識

體育課程不僅僅是讓學生動起來的課程，這其中也包含了體育知識的講解，使學生知道每一種體育運動的前因后果，這樣才能使學生在體育課程中更加清晰地認識體育鍛煉帶給人們的好處，提高參與體育課程的積極性與認同感。許多的體育教師會遇到下雨天被占課的情況，這是因為大多數的教師認為體育課程只能在操場和體育館中進行，所以下雨天體育課程的被其他科任教師的占課頻率也增高了。基于此，體育教師需要改變教學觀念，在核心素養視角下，體育課程不僅僅是要學生動起來，也要幫助學生認識到為什么動，動起來的方法有哪些？借助現代信息技術，幫助學生掌握一定的體育運動知識，講解體育運動的方法，擴大學生對所參與的體育運動的認知與知識，增強學生要進行體育鍛煉的意識。

（二）使用游戲和比賽法，改善學生體育行為與體質水平

小學階段的學生好奇心與求知欲較強，體育教師如果以單一枯燥的方式進行教育教學，那么會極大地降低學生參與體育運動的積極性，從而形成不好的體育行為，不能有效改善學生體質水平。因此，小學體育教師需要根據該階段學生的學習興趣與學習特征來展開體育課程教學。相較于單一的口述講解法，學生對于游戲和比賽法學生所展現出的學習熱情和體育活動參與度更高，因此在具體的體育課程中，教師可以借助游戲和比賽法來調動學生參與體育課程的積極性和學習興趣，提高體育教學實效。比如，部分小學生不喜歡以慢跑兩圈的方式來熱身，教師可以組織學生學習熱身操來代替慢跑兩圈的方式進行熱身，然后由班級內部來決選出哪些同學在熱身操中做的最好，選出每堂課的體育之星，這樣既能加強學生進行體育鍛煉，又可以增強學生參與體育課程的學習興趣，改善學生的體育行為和體質水平。

（三）利用預防與糾正法，提高體育技能和品質

小學階段的學生在進行體育鍛煉的過程中，尤其是自由活動期間，存在著較多的安全隱患，體育教師要及時進行預防與糾正學生的不當體育動作，教會學生一定的體育技能，降低安全隱患，進而提高體育課堂的教學實效。比如，在要求學生進行短跑時，不僅僅要求學生速度要提起來，還需要學生對跑步過程中使用腳掌的位置、臂膊所擺動的幅度，以及短跑時所呼吸的方式，體育教師都需要進行相應運動技巧的講解，提高學生的體育技能與品質。

三、結語

核心素養視角下的小學體育教學策略的改善，需要小學體育教師針對小學階段學生的身心發展規律，尋找適用于該階段學生的教學方式，借助現代信息技術，為學生增長體育知識，增強體育意識;以游戲和比賽教學法，改善學生體育行為與水平，注重避免安全隱患，提高體育技能和品質。

參考文獻

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