教師的精神氣質

黃吉鴻

儒雅、博學、智慧、謙遜、良善、親切……這些都是教師精神氣質不可或缺的。然而，教師的精神氣質里還需要具備一種非常重要的品質，那就是批判精神。

在青年教師發來讓我幫忙修改的教案中，我發現，他們有時全部照搬了名師的教學設計。在聽一些青年教師的課時，我發現他們的課堂教學很難跳出名師教學設計的影子。凡名師上過的課，一些教師總是不假思索地原樣照搬，為己所用。很多青年教師接到上課任務后，往往先求助于網絡或書本，快速搜索、翻找相關名師教學資源。一旦獲得，眉開眼笑。

在很多學校，語文教師人手一本教學參考書，這對教師的教學絕對有很大的幫助。但是，倘若因為手頭有了這樣優質的教學資源，教師就不再思考、研究了，就拿著這些“鳳凰的毛”當作“令箭”，按名師的教學設計，“有條不紊”地開展教學，那是絕對不行的。

我們絕不否認名師對一線教師專業成長的引領作用。名師豐富的教學經驗、高超的教學水平、精湛的教學藝術是青年教師努力學習的寶貴財富。但面對這些，我們要有以下思考。其一，名師的課是完美的嗎？能代表理想課堂嗎？非也。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，教無止境，藝無止境。課堂教學沒有最好，只有更好。其二，縱使名師的課是“完美”的，極其精彩的，然而，經典是不可復制的，它僅僅適合名師本人。如果不加任何改變地拿來使用，純屬生搬硬套，會不會“畫虎不成反類犬”呢？其三，所有的語文課都要上成一個模子嗎？盡管這是個“名模子”，但也不可能。名師的課堂教學提供了研究的“范式”和學習的“范例”，供我們借鑒、探討。我們要深入解析、領會，悟得真諦，最終形成自己的教學主張、風格和思想。這才是名師教學資源的真正價值所在。

教師的精神氣質里必須擁有批判精神。教師具備了批判精神，才能不斷改進教學，才能在改革的潮流中擁有鑒別力;教師只有學會批判，才能播下批判的種子，才能在自己的課堂里培養出有個性和創見的學生。

沒有一種教育思想是完美的，也沒有一種教學模式是最為理想的。新課程改革需要教師擁有勇敢的批判精神。如果教師缺失了批判精神，只是一味地對名師、大師頂禮膜拜，生搬硬套、不加反思地學習他們，這對于教育教學的發展是毫無益處的。

當下的小學教學界名師崇拜之風盛行，這不一定是好事。偶像崇拜當然可能會帶來教師對于自身學養的自覺提升，會推動教師自身專業的自主發展，但同時，教師也應當學會理性思辨，學會對名師、大師的教學作辯證思考、理性分析，既知其教學藝術精彩之處，又洞悉其教學的不足，而后結合自身，尋找一條切合自己的專業發展之路。

教師擁有了批判精神，在教學上就不會成為一個“拿來主義者”。他不唯書，不唯上，積極尋求變革，甚至否定自我，學會自我反思、自我批判，在教育教學上精益求精，永不知足。而且，在具有批判精神氣質的教師熏陶感染之下，那一群孩子呢？個中意義，不可估量。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區教育教學發展中心）