改作文的煩惱

陳政坤

我的老師姓肖，全名肖曉旭，是一個標標準準的美女老師。全國聞名的管老師——管建剛老師，是一個首抓作文的語文男老師。我常常覺得，我們班的肖老師應該姓管，叫管建剛二號，她應該有管老師的靈魂附身，要不，她怎么老和我們的作文過不去呢！

肖老師在我們五年級時接手我們班的語文，兼當班主任。她看我們只寫三百字不到的作文，常常哭笑不得。后來，她經常給我們看管建剛老師的微課。管老師的方法一套一套的，揪出學生作文中的毛病也是一串一串的，真是厲害！我猜，肖老師應該是管老師的頭號粉絲，要不，她手里怎么有那么多管老師的網課呢。

網課看得久了，我們有進步，肖老師偶爾也可以高興高興。可時間一久，她又對我們不滿意起來，一會兒指出這兒有問題，一會兒又讓改另一處的毛病，一篇作文交給她，她立馬能挑出五六個錯誤。我嚴重懷疑她在管老師那里出了師，青出于藍而勝于藍了。

前不久，我和大家一起上交了一篇周末作文，那可是我的一篇力作。等肖老師抱著本子踏進教室時，我滿是期待。但拿到作文本后，我期待中的九十幾分愣是不見身影，居然只有一個日期。為什么只有年月日了？分數呢？哦，我知道了，一定是肖老師忘寫了，她記性不好，出點這樣的錯誤也在所難免。

我拿著本子快速跑去討要分數，但肖老師只瞟了一眼我的作文就開始指點迷津了：“你的作文開頭和正文、主題有多少關系呢？為了開頭而拉扯些無意義的語句，浪費寶貴的黃金位置，實在不應該。還有，好些句子還不夠通暢。”肖老師邊說邊用手指著本兒上有問題的部分。我準備接過本子去改時，老師又用手指在我的作文本上畫了一圈：“你的‘把字句’太多，你讀讀看，是不是讀著氣韻不暢。”我暗暗一讀，“把它拿起來”“把它放下”“把他的歌喉展開”這幾個句子挨得那么緊密，讀來又拗口又呆板，難怪老師不肯給我分數。

我慌忙接過本子，快速修改肖老師指出的缺點，加入人物的動作、神態，再將啰里啰嗦的“把字句”換掉，再讀了讀是否通順。等我自認為再也沒有半點瑕疵后，小心翼翼地把這個“雞蛋里面挑不出骨頭”的作文捧上去過關，“挑刺大師”還是挑出“骨頭”來了。

“你看，‘他眉頭又舒展開來’，你前文也沒有提到過他眉頭舒展開來呀，怎么‘又’呢？連皺眉頭的動作前文都沒交代，又何來‘又舒展’？”

天哪，這次又是語言有問題！我知道，肖老師一般都會從立意、結構看起：要表達的觀點不清楚，改;詳略不得當，改;語句不通順、不妥帖，改。哎呀，這是什么肖老師呀？應該叫作“管老師”！她小時候一定練過火眼金睛，不然眼睛怎么這么尖，看作文什么毛病都能指出來。

哎，改作文真困難！誰讓我們的老師師從管建剛大師呢！