小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)踐方案及實(shí)例分析

陳斌

小學(xué)生正處于至關(guān)重要的啟蒙發(fā)展時(shí)期，這一階段的教育對學(xué)生全面發(fā)展有著極大的影響。隨著研學(xué)旅行課程進(jìn)入學(xué)校教育的視野，各學(xué)校重視程度不斷提高，研學(xué)旅行既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余增長了見聞，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的放松。研學(xué)旅行將課外實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效地落實(shí)了全面育人的根本目標(biāo)，有利于在實(shí)踐活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)研學(xué)旅行課程的可行性分析

研學(xué)旅行很好地體現(xiàn)了傳統(tǒng)的游學(xué)教育理念，彰顯了人文精神，在不斷汲取其他國家研學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研學(xué)旅行課程逐漸完善，并且教育部頒布的相關(guān)文件，明確指出了研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)的課程規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方式等內(nèi)容，使得研學(xué)旅行課程能夠有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，為課程開展提供了依據(jù)。

我國古代的教育秉持“讀萬卷書，行萬里路”的宗旨，這是研學(xué)旅行課程的源頭。從近代教育角度來看，1946年日本就提出了這一教育理念，要求小學(xué)生每年參與多次社會(huì)學(xué)習(xí);教育家陶行知先生也在抗戰(zhàn)時(shí)期踐行了這一教育方式，組織新安小學(xué)的“新安旅行團(tuán)”進(jìn)行長途研學(xué)旅行，讓學(xué)生觀察、分析沿途風(fēng)土人情、了解工業(yè)文明、參觀淞滬戰(zhàn)場，已經(jīng)很好地體現(xiàn)了學(xué)與游、知與行之間的關(guān)系，并逐步朝著體系化的趨勢發(fā)展。就現(xiàn)代的研學(xué)旅行課程來看，諸如勤工儉學(xué)、愛國主義教育、地質(zhì)生物考察、歷史文化探源等活動(dòng)，都有著較強(qiáng)的研學(xué)性質(zhì)，只是尚未課程化。直到近年來，我國將研學(xué)旅行寫入了教學(xué)大綱，將其列為中小學(xué)必修課程，并建議將其和綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)籌開展，與校園課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而更好地體現(xiàn)研學(xué)旅行的價(jià)值，讓研學(xué)旅行課程成為每一名學(xué)生都具備的課程經(jīng)歷，切實(shí)提高綜合素質(zhì)，并讓研學(xué)旅行和綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮相輔相成的作用，共同豐富中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)踐方案及案例分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)是校園多元化教學(xué)的有效路徑，而研學(xué)旅行課程應(yīng)依托綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓二者相輔相成，將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)融合到旅行活動(dòng)中，真正做到目標(biāo)明確、活動(dòng)趣味、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”的現(xiàn)象，切實(shí)發(fā)揮研學(xué)旅行課程的價(jià)值。研學(xué)旅行應(yīng)遵循“學(xué)天下、行天下”的宗旨，讓學(xué)生在愛國教育基地接受家國意識(shí)洗禮，在文化場館、名人場館感受高尚的道德情操，幫助學(xué)生逐步健全三觀、開闊見聞。與此同時(shí)，研學(xué)旅行課程能夠讓小學(xué)生更好地走入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成;面對著繽紛多彩的世界，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合具體情境，就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中分析問題、解決問題，也就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.落實(shí)“帶著課題去旅行”

開展研學(xué)旅行課程有助于學(xué)生增長見識(shí)，深化道德品行，所以在開展研學(xué)旅行課程時(shí)，應(yīng)落實(shí)“帶著課題去旅行”，讓學(xué)生在多元化的旅行目的地，找尋可探索的教育課題，并積極地參與到研學(xué)旅行中去，借助實(shí)地考察、深入探究，在明確的主題下達(dá)成良好的教育目的，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，就自然景觀類研學(xué)課題來說，這是研學(xué)旅行課程開展的有效路徑。如浙江省多所學(xué)校多年來堅(jiān)持開展“浙東唐詩之路”的研學(xué)旅行，將蘭亭、曹娥江、天姥山等景點(diǎn)劃分出明確的課題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與自然的有效溝通，如將“李白詩中的天姥山”作為課題，就能夠達(dá)成很好的教育目的。

其次，就人文景觀類研學(xué)課題來說，強(qiáng)調(diào)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承。如溫嶺市小學(xué)開展的“石橋?qū)ろ崱毖袑W(xué)旅行課程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊景觀的美，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

最后，就愛國主義教育類研學(xué)課題而言，這是較為常見的研學(xué)旅行課程方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地、抗戰(zhàn)遺址等，明確了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義品質(zhì)的重要課題，顯著提升了學(xué)生的愛國主義情懷。

2.構(gòu)建完善學(xué)習(xí)機(jī)制，明確學(xué)生主體地位

要想實(shí)現(xiàn)帶著課題的深度學(xué)習(xí)，還需要完善的研學(xué)活動(dòng)機(jī)制作為保障，圍繞課題選定、研學(xué)計(jì)劃、成果展示等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題、自主探索和自主展示，教師應(yīng)扮演好自身的引導(dǎo)角色，給予學(xué)生十足的研學(xué)空間。

首先，明確研學(xué)課題，做好行前準(zhǔn)備。在教師的輔助下，讓小學(xué)生結(jié)合自身的興趣、喜好進(jìn)行研學(xué)課題選擇，并進(jìn)行前期的資料收集和了解，從而為課題的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。如，就某校舉辦的“杭州與南京”為主題的研學(xué)課題，事先可以讓學(xué)生明確沿途路線，并讓學(xué)生搜集閱讀相關(guān)文本，如《石頭城》《金陵懷古》《南京》等，為后續(xù)的課題研究奠定基礎(chǔ)。

其次，明確研究主題，開展實(shí)地研究。在開展研學(xué)旅行課程時(shí)，需要給予學(xué)生充足的自主研究時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠很好地將選擇的課題聚焦于具體的情境中，并通過自主思考、體驗(yàn)、討論解決問題。如，就“絲綢之路”主題研學(xué)旅行來說，選擇“沿線景觀研究”課題的學(xué)生對沿途的地質(zhì)變化進(jìn)行仔細(xì)觀察，這不僅僅依據(jù)教材進(jìn)行了絲綢之路的旅行，更是學(xué)會(huì)了將知識(shí)融會(huì)貫通，將文本閱讀、地域考察和歷史分析有機(jī)結(jié)合，有利于提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

最后，梳理研學(xué)結(jié)果，落實(shí)展示交流。在研學(xué)旅行結(jié)束后，應(yīng)在教師的輔助下積極梳理成果，開展有效的溝通交流，讓學(xué)生深化研學(xué)成果，在相互交流的過程中提升學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力，同時(shí)也有助于學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。

3.豐富研學(xué)旅行課程的資源

小學(xué)研學(xué)旅行課程的有效實(shí)施，還需要多元化的資源作為支撐，這就需要學(xué)校積極與社會(huì)各界取得合作，創(chuàng)新研學(xué)旅行路線，并制定出針對性的研學(xué)活動(dòng)手冊，使其更加契合學(xué)生需求，指導(dǎo)學(xué)生積極參與研學(xué)旅行課程。同時(shí)要避免研學(xué)旅行的單調(diào)、枯燥，以趣味、多元的研學(xué)旅行課程真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，合作開發(fā)研學(xué)活動(dòng)手冊。研學(xué)活動(dòng)手冊是結(jié)合研學(xué)線路特點(diǎn)，進(jìn)行簡單的介紹，通過相關(guān)點(diǎn)的介紹引出一系列的參考課題，滿足學(xué)生多元化的選擇，最大限度地體現(xiàn)研學(xué)旅行的“學(xué)”，以多元化課題引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)，加強(qiáng)針對性的教育。

其次，促進(jìn)研學(xué)場館的共建。研學(xué)旅行將社會(huì)當(dāng)作“大課堂”，而目前能夠支持研學(xué)旅行的場館、人才都較為缺乏。因此，要與已經(jīng)納入研學(xué)旅行的場館加強(qiáng)合作，結(jié)合學(xué)校需求提供研學(xué)旅行課程信息，針對性地增設(shè)集體教育、展示、學(xué)習(xí)的場地與設(shè)施，并邀請專業(yè)人員進(jìn)行詳細(xì)講解，將場館的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，使研學(xué)旅行課程契合學(xué)生身心特征，以趣味性、知識(shí)性的活動(dòng)資源，為研學(xué)旅行課程的開展提供有力支持，落實(shí)館校共建課程的思路。

綜上所述，研學(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與旅行的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在旅行的過程中開闊視野，增長見聞，通過主旨課題的研究，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。研學(xué)旅行課程為學(xué)生搭建了以社會(huì)為課堂的“行走課程”，對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。因此，學(xué)校應(yīng)緊抓這一教育契機(jī)，為小學(xué)生的成長創(chuàng)造有利條件，將社會(huì)實(shí)踐作為課程教學(xué)的載體，創(chuàng)新育人模式，提高教育質(zhì)量。

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)研學(xué)旅行課程的價(jià)值及實(shí)施策略》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0469。）

（作者單位：甘肅省通渭縣通和小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 張妤）