化學(xué)傳授知識(shí)思政灌溉靈魂

程占軍 林法偉 顏蓓蓓 陳冠益

[關(guān)鍵詞] 化學(xué);思想政治教育;教學(xué)改革;本科教育

[基金項(xiàng)目] 2020年度天津大學(xué)通識(shí)選修課教學(xué)改革項(xiàng)目“化學(xué)與生活”;2021年度天津大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目“化學(xué)與生活”

[作者簡(jiǎn)介] 程占軍（1985—），男，河南濮陽(yáng)人，博士，天津大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事固廢資源化清潔高效利用和燃燒反應(yīng)動(dòng)力學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）17-0073-04 [收稿日期] 2021-12-04

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我們要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”（唐·韓愈《師說(shuō)》）教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、傳播科學(xué)真理，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，扛起新時(shí)代的重任，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。因此，將思想政治教育深度融入課堂教學(xué)，潛移默化地塑造學(xué)生的品格及靈魂，是每一位教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。

一、課程思政教育的重要性

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科高度交叉，是研究化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一門(mén)學(xué)科，是創(chuàng)造新分子和構(gòu)建新物質(zhì)的一種手段。中國(guó)科學(xué)院院士趙玉芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：化學(xué)是一門(mén)最有用的實(shí)用科學(xué)，能夠?yàn)槿祟愖龊玫氖虑榈囊婚T(mén)科學(xué)。它與我們生活中的衣食住行、人類文明進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、能源環(huán)境，以及資源與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題密切相關(guān)。傳統(tǒng)化學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，晦澀難懂，學(xué)生不易理解。

“化學(xué)與生活”課程是一門(mén)通識(shí)課程，授課對(duì)象是本科生，該課程是針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度教育，這種寬廣教育能夠幫助學(xué)生了解人與社會(huì)、文明與文化、科學(xué)與技術(shù)、過(guò)去與未來(lái)之間的聯(lián)系，從而建立一套完整的知識(shí)體系框架，讓學(xué)生能夠逐步形成自己的知識(shí)體系、價(jià)值理念、分析方法和認(rèn)知能力，能夠獨(dú)立思考、全面分析各種社會(huì)現(xiàn)象和具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“化學(xué)與生活”課程從衣食住行出發(fā)，剖析真實(shí)案例中涉及的化學(xué)知識(shí)，通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)手段，循循善誘地將學(xué)生的視野引導(dǎo)到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上，為學(xué)生展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科生動(dòng)、有趣、引人入勝的一面，引導(dǎo)學(xué)生共同探視化學(xué)的秘密，感受化學(xué)為人類社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)化學(xué)之美。

二、教學(xué)理念與課程思政改革設(shè)計(jì)

在授課過(guò)程中，教師堅(jiān)持以“育人為本、德育為先”為核心，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)和“兩山”理論背景，融入課程思政，踐行“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素養(yǎng)人才，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人[3]，形成“社會(huì)引領(lǐng)—夯實(shí)基礎(chǔ)—情境教學(xué)—實(shí)踐反哺”的教學(xué)方法和理念。通過(guò)以能源環(huán)境形勢(shì)、政策和行業(yè)科學(xué)家精神為引領(lǐng)，以專家輔導(dǎo)、課程互動(dòng)等形式夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新引入案例教學(xué)、科研實(shí)踐、動(dòng)畫(huà)模型等模式，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)了故事，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、學(xué)了知識(shí)”的目的，最終結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和政策分析、競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)，反哺理論，提升創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在課程中融入愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神及理想信念教育等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生不僅要做有“芯”人，更要成為有“心”人，使學(xué)生成為熱愛(ài)國(guó)家和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)棟梁之材。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。課程思政設(shè)計(jì)要點(diǎn)如圖1所示。

三、課程思政改革措施

“化學(xué)與生活”課程思政改革主要從授課模式、課程內(nèi)容、考核方式及課程評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行。改革前的課程教學(xué)過(guò)分依賴傳統(tǒng)課堂和教材，大部分的知識(shí)靠教師的單一傳授，枯燥無(wú)聊，效率較低。另外，課程的評(píng)價(jià)方式主要采用課堂筆試、期末考試等，以教師評(píng)價(jià)為主，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力。基于以上問(wèn)題，筆者采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，結(jié)合分組教學(xué)、科研教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及協(xié)同教學(xué)等授課模式，拓展更新教學(xué)內(nèi)容，利用“花式考核”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，并發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，將發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)效性和對(duì)教學(xué)的反饋性，將教學(xué)模式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。

（一）授課模式優(yōu)化調(diào)整

對(duì)授課模式進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的興趣和課堂參與度。積極采用討論式、學(xué)生分組式和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式等教學(xué)方法[4]，形成以學(xué)生為主體、教師教授為輔助的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和科研教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)[5]。（1）案例教學(xué)。通過(guò)充分調(diào)研，形成典型案例，生動(dòng)具體，教學(xué)相長(zhǎng)。（2）片段視頻教學(xué)。如在講述化學(xué)與材料時(shí)插入《國(guó)家寶藏》中關(guān)于青銅器和瓷器的相關(guān)視頻，活躍課堂氛圍。（3）科研教學(xué)。向?qū)W生普及基本的科研知識(shí)，使學(xué)生初步了解科研選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)報(bào)告和科研綜述等具體環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參與到科學(xué)研究中去，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)課題選擇、項(xiàng)目書(shū)申報(bào)、方案設(shè)計(jì)等流程，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱、歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[6]。（4）實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，完成趣味性實(shí)驗(yàn)（如大象牙膏實(shí)驗(yàn)等），通過(guò)自身實(shí)踐獲得教材之外的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加課程思政實(shí)踐教學(xué)的積極性與參與感[5，6]。（5）翻轉(zhuǎn)課堂。布置分組作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生查閱資料，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與動(dòng)手思考能力。（6）邀請(qǐng)知名專家，助力學(xué)生了解學(xué)科前沿，開(kāi)闊視野。通過(guò)優(yōu)化授課模式，提高了教師的答疑解惑效率，方便教師及時(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同課程的具體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)調(diào)整內(nèi)容，同時(shí)避免教師重復(fù)備課，促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（二）課程內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整

在授課過(guò)程中，將“化學(xué)與生活”課程內(nèi)容結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、國(guó)家政策的引導(dǎo)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，挖掘原有課程中的思政元素（見(jiàn)表1），做到教學(xué)內(nèi)容貼近生活，及時(shí)更新。努力搭建“產(chǎn)學(xué)研用”之間的橋梁，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。在課程內(nèi)容講述過(guò)程中，充分利用案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少純粹枯燥的理論講解引起的視覺(jué)疲勞。通過(guò)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以致用，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)正面案例教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和追求理想、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、投入科學(xué)研究的激情。如向?qū)W生介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的事跡，通過(guò)介紹老一代的化學(xué)家，比如侯德榜、屠呦呦等，學(xué)習(xí)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)落后的情況下，突破帝國(guó)主義的技術(shù)封鎖的愛(ài)國(guó)主義精神，以及吃苦耐勞、不懼困難、勇于探索創(chuàng)新的科研精神。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“反面案例”警示學(xué)生，如實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題、學(xué)術(shù)不端案例分析等，提升學(xué)生的科學(xué)精神及責(zé)任意識(shí);通過(guò)講述毒品及其危害等，提醒學(xué)生用理智的思維對(duì)待生活中的誘惑，提高辨別是非的能力。通過(guò)失敗教訓(xùn)、警示性問(wèn)題，反思分析，提醒學(xué)生安全事情無(wú)小事，在平常的工作學(xué)習(xí)中一定要認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)任，避免惡性危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

將生活中的時(shí)事熱點(diǎn)事件融入課程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注時(shí)事的能力。比如在授課過(guò)程中分析政府工作報(bào)告，將“兩會(huì)”、國(guó)家的相關(guān)政策、法律法規(guī)融入課程中，明確化學(xué)在我們的衣食住行、環(huán)境保護(hù)、能源發(fā)展和國(guó)防等方面的重要作用，了解政府為扶貧攻堅(jiān)、全面脫貧、小康社會(huì)建設(shè)所做出的努力。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，在課程內(nèi)容中適當(dāng)?shù)靥砑优c新冠肺炎疫情防治相關(guān)的知識(shí)介紹，以及政府在防疫工作中所采取的措施，對(duì)比“非典”時(shí)期人民意識(shí)和綜合國(guó)力的變化，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。

（三）課程考核評(píng)價(jià)方式優(yōu)化調(diào)整

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅是課堂上理論知識(shí)的灌輸，還要將發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程[7，8]，有效督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋，保證教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

成績(jī)?cè)u(píng)定也要貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括平時(shí)成績(jī)、期中考核和期末考核三部分。平時(shí)成績(jī)占30%，主要考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂討論、作業(yè)完成等情況;期中考核占30%，主要考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、表達(dá)能力、資料搜集能力及團(tuán)隊(duì)合作能力;期末考核占40%，包括結(jié)課論文及課堂展示。成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改革，能夠全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提升學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主式”“研究式”學(xué)習(xí)。

（四）課程思政效果評(píng)價(jià)優(yōu)化調(diào)整

課程思政效果評(píng)價(jià)與反饋是課程思政建設(shè)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是檢驗(yàn)和把控課程思政融入效果的關(guān)鍵步驟，對(duì)提升課程思政融入質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用[9]。因此，筆者在“化學(xué)與生活”課程結(jié)束后，向授課班級(jí)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并舉行座談。在調(diào)查過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在“化學(xué)與生活”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)了“知識(shí)”和“見(jiàn)識(shí)”，他們認(rèn)為自己印象最深的課程思政內(nèi)容包括正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，職業(yè)道德的樹(shù)立及辯證思維的培養(yǎng)等。另外，學(xué)生也對(duì)本課程后續(xù)課程思政的開(kāi)展提出了建議和要求。筆者對(duì)學(xué)生提出的建議認(rèn)真閱讀，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，并應(yīng)用于后續(xù)課程，提升課程的教學(xué)效果。

課程思政教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，未來(lái)依舊任重道遠(yuǎn)，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師與學(xué)生的共同努力，采取多種措施，從多方面和多角度將課程思政教學(xué)與理論實(shí)踐學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)課程的育人效果。

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Key words： Chemistry; ideological and political education; teaching reform; undergraduate education