開放式校園閱覽空間設計對青少年的學習影響研究

張婷妮

關鍵詞：空間設計 閱覽空間 校園環境 開放式 青少年學習

引言

校園是學生學習成長的最重要的環境，校園環境的構建優化是一項系統構成，需要本著有利于學生學習生活、成長發展的需求精心構筑。其中，學校的閱覽空間是學生的重要學習場所。如何建設好校園公共閱覽活動空間，以創新性的理念、結合學校具體設施環境，構建學校開放式閱覽空間，是一種值得實踐推行的新模式，對青少年的校園學習生活必將產生積極成效影響。

一、開放式校園閱覽空間概念與拓展

（一）開放式校園閱覽空間概念的引入：閱覽是人類生活中一項極為普遍的文化現象。為能夠給閱覽行為提供軟硬件條件支撐，容納閱覽者進行閱讀行為，閱覽空間得以產生。傳統閱覽空間最開始是以與書籍存、借空間完全相隔斷的封閉閱覽室形式而產生的，后逐步發展為“藏閱合一”的開架閱覽室。在校園中，閱覽空間也多以“藏閱合一”的閱覽室形式存在。該空間大多固定、密閉，如校園圖書館、圖書室等。傳統校園閱覽空間的閱覽資源豐富、空間設置集中、外界干擾少、閱讀氛圍濃郁。時至今日，它仍為校園主流的閱覽空間而存在。但隨著信息化時代的到來、閱讀理念的發展等，僅由傳統校園閱覽空間提供單一、固化的閱讀模式已經難以實現其與校園閱讀群體日益自由化、開放化的閱覽傾向之間的契合。

開放式校園閱覽空間作為對前者的發展與補充，指的是在校園中與校園其他空間、建筑相結合，能夠為使用者提供閱覽服務的非封閉式閱覽空間。在校園閱覽空間設計中，傳統閱覽空間同開放式閱覽空間相結合，共同構建起校園公共閱覽活動空間。

（二）開放式校園閱覽空間與傳統校園閱覽空間的設計比較：為對開放式校園閱覽空間概念有更為精準的了解，將開放式校園閱覽空間同傳統校園閱覽空間進行設計上的比較，把握兩者的異同是必要的。

1.創設目的一致：兩者都旨在創設閱讀條件，為校園讀者提供閱覽服務。因此，信息資源區、座位區、活動區等閱覽行為所必須的功能區是兩者皆需具備的。

2.空間布局不同：傳統的校園閱覽空間以集中化閱覽室形式出現，與校內其他空間的聯動性不強。開放式校園閱覽空間是以點狀形式分散于校園各處的，同校內其他空間相滲透、聯系。

3.功用價值有異：傳統的校園閱覽空間以提供閱覽服務為主導功能。開放式校園閱覽空間除了閱覽服務的提供外，還需使自身閱覽功能同其他空間的功能做到相互協調，以滿足與其所銜接、融合的空間的功用發揮為前提。例如，若要與校園內的某走廊相結合而設立開放式閱覽空間，需要以該走廊的正常通行使用為提前。

二、開放式校園閱覽空間的設計特點

（一）開放性 ：開放性是指其在同校園內的其他環境進行物質、信息、人員等交換交互交流的過程中所呈現出的自由化、開放化傾向。就空間的開放性而言，大部分的開放式閱覽空間不會與其他功能空間有明確的空間隔斷。其往往同校內的其他空間相互滲透、有機聯合，更便于校內人員進入并同該空間發生交互行為。就管理的開放性而言，相較于傳統的校園圖書館、閱覽室在開放時間方面有較為嚴格的管控，開放式校園閱覽空間因空間形態上所呈現的開放或半開放化狀態而能夠為使用者提供更長時間的閱覽服務，滿足使用者更為多樣的閱覽時間需求。開放式校園閱覽空間也為讀者搭建了更為開放的溝通、交流及協作平臺，它既能夠包容單人讀者更多的個人行為，也能夠包容多名讀者之間更為自由的交流、協作。

（二）復合性：復合性即功能多樣化，一方面是指閱讀服務功能本身的復合。開放式校園閱覽空間能夠滿足讀者更為多樣的信息獲取、利用及處理的需求。除了為各校園群體的閱讀行為提供最基礎的支持外，還為師生提供了學習互動、溝通交流、討論研究的渠道。這既滿足了使用者獲取信息的需求，又及時實現了已獲取信息的讀者之間的高效溝通與協作。另一方面則是指空間整體功能的復合。開放式閱覽空間是與校園內其他空間相結合而設立的，因此除閱覽功能外，它還具備與其所相結合的空間的原始功能。例如，赤壽鄉中心小學名為“陽光書吧”的校園文化長廊原是設于教學樓外墻角落的普通木質長廊，經簡易改造后，在廊道靠近教學樓外墻一側設立木質書架，放置書籍，并在書架角落、長廊外側配上盆栽、綠植用以新鮮空氣、緩解讀者視覺疲勞，成功賦予了原本普通的長廊以閱覽屬性，使得其不僅能夠供校內人員交通、休憩、美化校園環境，亦可為校內師生提供閱覽服務，成功打造出功能多樣的校園文化長廊，提升了校園公共閱覽活動空間的品質（如圖1）。

（三）靈活性：開放式校園閱覽空間能夠依據社會現實、教育理念以及校內不同主體的閱覽需求等變化，及時對硬件設施、信息資源等進行相應調整，提高閱覽空間使用效率。就閱覽硬件設施而言，其空間內的書架、座位、支持物等往往不同于傳統閱覽空間所呈現的固定化傾向，可根據校內不同群體的多樣需求進行靈活移動和多樣組合。就閱覽信息資源而言，其亦能夠迅速依據社會熱點、時政熱點及校方自身偏重的教育主題和閱讀方向等對閱覽空間的主題、內容等進行轉變，幫助校園師生快速在校園范圍內獲得最新的信息資源。另外，在閱覽空間布局上，開放式校園閱覽空間并沒有集中、固定、封閉的局限，設置時所消耗的資金與人力也較少，因此可以于校內多處進行設置，也可靈活地依據各方主客觀需求的變化而變更設立地點。

（四）人性化：“為人而設計”是公共設施的初衷，因此必須以人為中心，處處體現對人的關懷，同時關注人在其中的生理需求和心理感受。[1]在校園公共閱覽空間設計中也體現著人性化傾向，以滿足人的生理及心理需求為設計的最基礎前提。從校園師生生理需求的滿足來看，開放式校園閱覽空間充分考慮到了讀者對于光線、聲音等客觀環境條件的接受度。例如，閱覽空間依據具體情況調整其內部自然采光同人工照明之間的比重，盡量保證空間中100～300勒克斯的照度值，不低于0.7的照度均勻度，避免閱覽空間中的光線過亮或過暗或照度不均，提供舒適的照明環境。從校園師生心理需求的滿足來看，開放式校園閱覽空間的裝潢布置需能夠給予讀者良好的空間體驗感和精神愉悅感。一來其需考慮讀者在空間中的安全感、認知感需求。二來空間設計還需充分考慮青少年的身心特點。其空間裝飾要選擇生動活潑的風格，增加美觀性、趣味性。值得注意的是，空間的色彩搭配不僅僅是視覺上的設計，也是影響人內心情感與心理環境的重要樞紐[2]。因此，開放式閱覽空間自身空間在色彩的搭配設計方面也應重視校園閱讀群體的需求。

三、開放式校園閱覽空間的設計原則

（一）校內系統布局：分散于校園內的開放式閱覽空間雖在表現形式、空間尺度、內容主題等方面存在諸多差異，但本質上都是校園內開放式閱覽空間體系的有機組成部分。因此，在設計時應當采用全局性、系統性的設計思維及手法來對該空間體系進行構建，保證校內分散的各開放式閱覽空間在布局上既系統協調，又富于靈動變化與層次美感。同時，開放式校園閱覽空間作為校園建筑的一部分，必然需要與校園整體環境相滲透、融合的。因此，在設計時也應當遵從校園整體布局安排，重視開放式校園閱覽空間同校內其他功能空間、建筑設施之間的協調，以實現校內空間布局的系統完善、空間層次的豐富多樣為目的，為校園師生提供更為優質的校園環境。

（二）方便學習利用：形式服務于功能，開放式校園閱覽空間的設立以為學校教育、校內師生學習提供便利為重要價值目標。在信息內容設置上，開放式校園閱覽空間中所放置的期刊、書籍等要同當代教育理念、主旨相吻合。部分內容可直接作為課堂教學內容在課本外、課堂外的補充或拓展。例如，海口市第二十七小學通過將校園內的開放式校園閱覽空間閱讀主題設置為“珍愛生命，拒絕毒品”來對校內青少年進行毒品預防教育。該學校在校內開放式閱覽空間內設置生命教育、禁毒知識教育相關標語，標語下配上“6.2”禁毒日相關的三字短詩，書架上也依據該主題放置禁毒知識小手冊、毒品預防教育讀本。同時，學校還以班級為單位在該閱覽空間的活動區組織開展禁毒宣傳游戲活動，成功地將校內開放式閱覽空間充分應用于學生禁毒知識學習，豐富了校內禁毒相關主題教育活動的形式，讓學生在校園內突破課堂局限，走出教室，接受多樣化的禁毒相關主題教育活動（如圖2、圖3）。

在空間設置上，開放式校園閱覽空間通過分散于校園各處，為校園師生群體提供了覆蓋面更廣、可達性更高、輻射范圍更大的校內閱覽服務，從客觀上提升了校內師生的閱讀可能性，提高了校內師生隨機閱覽行為的發生率，讓讀者在校園內能夠隨時隨地進行閱讀、獲取知識、交流研討，為提升文化積累提供便捷。

（三）充分利用空間：現代設計理念要求空間在利用與使用上實現高效率。對校園內的開放式閱覽空間進行設計時要以校園空間的充分利用為原則。一方面，開放式校園閱覽空間減少了設置閱覽空間所帶來的空間消耗。在校內增設專門的圖書館、圖書室等往往需要為其提供專門的空間場所。而開放式校園閱覽空間總是與校內其他功能空間相聯系、滲透而設立，通過賦予校內其他諸多空間以閱覽屬性，利用其他空間來開設閱覽相關，在不大規模消耗校內其他空間的基礎上擴大了校園公共閱覽活動空間。另一方面，開放式校園閱覽空間同校內其他功能空間相結合而設立的方法也利用了其他功能空間的閑置資源，這使得其能夠及時適應校內群體閱讀需求量的變化，發揮與現實狀況相適宜的功用，以此達到充分利用校園建筑面積的目的。對校園底層樓梯間進行改造，使之成為開放式校園閱覽空間是充分利用空間的典型例子。校園樓梯、樓道空間本是連接房屋建筑上下層之間的交通過道。一般的底層樓梯空間在多數時候并不會接納大量人流，長期處于閑置狀態。為充分利用空間，可對校內建筑的底層樓梯空間進行改造，在其中設置簡易書架、座位等，并放置相應圖書資源，將底層樓梯空間打造為開放式閱覽空間（如圖4）。在校內群體閱讀需求高時，原本閑置的底層樓梯間可以作為傳統圖書室、圖書館的補充為師生提供閱覽服務。這既充分利用了校園內的閑置空間，又緩解了校內閱覽資源的緊張狀況。值得注意的是，對底層樓梯間的閱讀化改造必須要以樓梯間、樓道間人員流通疏散等基本功能的可正常發揮為前提。

（四）環境自然諧調 ：在任何一個環境設計中， 整體的得失都比局部的好壞重要得多。[3]在對校內的開放式閱覽空間進行設計時，需服從校園整體環境規劃，實現其與周圍環境之間的有機結合。從實用角度來看，在校園內設立開放式閱覽空間需把周圍環境的狀況，如氣候條件、地質條件、地域特征等限制因素納入考慮范圍。比如，在某些陰雨天多、濕度較高地區，其開放式閱覽空間在設計時便需更加注重紙質書籍存放的防潮問題。此外，還可結合當地人文風貌、社會風俗等進行設計。從美觀角度來看，開放式閱覽空間要同其周圍的校園景觀環境、空間建筑保持協調，融入學校環境在整體上所呈現出的特色、主題、氛圍等。在必要時也可結合當地的地域人文特色來進行設計，為提升校園環境質量、校園空間品質蓄力。

例如，寧波市北侖區淮海小學以“心隨我動，漫無止境”為主題在校園內營造濃厚的卡通氛圍，培育動漫人才。學校也為校內各開放式閱覽空間選定相應的動漫主題，使之與校園整體所呈現的動漫創設氛圍貼切。如圖6中的閱覽空間便以海底動漫世界為主題。該閱覽空間內放置的圖書資源多與動漫卡通掛鉤，如動漫FLASH制作、定格動畫演示操作等。書架、展覽架、照明設備、墻面等也一應融入動漫元素，色彩鮮明活潑，意蘊趣味盎然，成功實現了開放式校園閱覽空間與學校具體設施環境及氛圍的融合，為學校素質教育與學校文化的增質提效提供了更富于特色的校園閱覽環境。

四、開放式校園空間對青少年的學習影響

（一）契合身心發展狀況，激發學生學習興趣：學習興趣是在興趣的基礎之上延伸到學習上的一種積極的心理狀態和一種傾向于學習某種知識、探究某種真理的心理活動。[4]學習興趣促使學生對獲取知識、提升能力等產生積極的情緒與傾向，是實現教育教學目標所不容小覷的因素。青少年學生正處于身心發展的關鍵階段，這一時期的他們總是表現出高度鮮明的個性特征、逐漸覺醒的自我意識以及日益發散的思維方式等。開放式校園閱覽空間基于青少年的身心發展特點，力求與其身心發展規律相契合。相比于傳統校園閱覽空間單調的空間層次和莊嚴肅穆的閱讀環境，開放式校園閱覽空間的空間層次更為豐富、閱讀氛圍更為自由輕松、圖書資源的提供與更替更為多樣靈活。它們更貼切校園學生群體的身心，以學生更為喜聞樂見的方式，讓其在閱覽空間中獲得身心情感共鳴，促使他們在閱讀中更切實感知知識的魅力，激發知識獲取、學習探索的興趣，為其提升自我提供內在動力源泉。

（二）切合學校教學安排，提升學生文化涵養：開放式校園閱覽空間切合學校的教學安排，通過為學生提供無縫化的校園閱覽服務，讓學生直接通過閱讀的擴大而增加知識儲備，提升文化素養。一方面，開放式校園閱覽空間的設置做到了與學校教學時間安排的切合。

青少年的在校閱讀在很大程度上受到學校緊湊且快節奏的教學時間安排的限制，缺乏長時段、集中化的閱讀時間。相比于傳統的校園圖書館，分散于校園各處的開放式閱覽空間同學生的主要活動場所之間距離較短，部分閱覽空間甚至直接與教室等場所相融合。因此，其更利于學生利用課間、課外等碎片化時間進行閱讀，為學生積累知識與提升素養提供便捷。另一方面，開放式校園閱覽空間做到了與學校教學內容安排的切合。在對圖書資源的選擇上，開放式校園閱覽空間為校園中的青少年學生選擇與教學內容相呼應的雜志、期刊、書籍等，實現了課堂教學內容在書本外、課堂外的補充與拓展，幫助學生通過閱覽拓寬知識面，推動知識間的融會貫通，培養更深厚的文化涵養。

（三）適應當代教育理念，塑造學生學習人格：當代學校教育愈加注重學生人格素養的提升。對于學生而言，比起單純的科學文化知識水平的提升，理性獨立、自主能動的學習人格構建更為顯示其重要性、長遠性。正如學者哈羅德·泰勒所認為，于閱讀、于學習而言都應當“擺脫應卯讀書的束縛，發展自己的思想和信仰。”[5]相比于課堂教學以及傳統閱覽空間，開放式閱覽空間在提供閱覽服務時，營造出輕松自由的閱覽氛圍與學習氛圍，表現出自由化、開放化傾向，帶有明顯“去灌輸化”性質。同時，它又基于自身的豐富功能，為讀者群體提供了多樣的閱覽選擇、學習選擇，使得青少年能夠在其中自主選擇學習渠道、學習模式，擁有更高的學習自由度，激發了自身學習的主動性、創造性。

（四）利于合理利用資源，營造優美書香環境：環境引導受教育者去感受和體味，更使受教育者在滿足興趣愛好的同時，潛移默化地啟迪思想，受到教育。[6]開放式校園閱覽空間通過對校內多種資源的合理利用，營造書香四溢的校園環境，為方興未艾的校園閱讀推廣活動蓄力。首先，開放式校園閱覽空間充分利用了校園圖書資源，讓校園內被閑置的各類期刊、圖書等重新被利用。其次是其對于校園建筑空間的充分利用。通過與校內其他功能空間相聯系、滲透，在利用其他功能空間閑置資源的基礎上實現了校內閱覽面積的擴大。再者是通過與學生的在校作息時間切合，利用了學生在校的碎片化閱讀時間，提高其閱讀可能。總之，通過于校園空間資源、圖書資源、景觀資源以及學生碎片化學習時間資源等的有效利用與合理配置，提高校內閱覽空間的使用效率，在校內營造良好的閱讀氛圍、打造濃郁書香環境，設計構建優質的校園文化環境，推動青少年在校園環境的潛移默化中涵養自身文化素養。

結語

隨著信息化時代的到來、校園空間布局以及教學理念的變革等，通過校園公共閱覽活動空間建設來為學生提供優質的校園學習環境愈加顯示出其重要性。開放式校園閱覽空間作為傳統校園閱覽空間的補充與發展，在設計時既注重校園空間布局、環境景觀上的系統協調，又追求空間在利用與使用上的便捷高效。其為學生的閱覽行為提供了更多樣復合的功能、更靈活且人性化的服務，滿足了學生更自由開放的閱讀傾向，在充分考慮學生的身心特點、學習生活以及成長發展需求中逐步實現了與校園資源環境以及當代教育理念的契合，為青少年的校園學習生活帶來了積極影響。