工程教育認證“后篇章”下的安全工程專業人才培養模式研究
——以沈陽航空航天大學為例

鄭秋雨，王志，田宏

（沈陽航空航天大學安全工程學院，遼寧沈陽 110136）

安全和發展是國家的兩件大事，發展是解決我國一切問題的基礎和關鍵，安全是國家生存發展的前提和保障。2018年國務院機構改革組建了應急管理部，2020年國務院常務會議通過了《中華人民共和國安全生產法（修正草案）》，標志著我國的安全生產邁入新時代，同時首次在立法層面提及“安全總監制”。十九屆五中全會公報和2021年政府工作報告中，“安全”也作為關鍵詞高頻出現，國家一系列舉措均體現出“抓好安全這件頭等大事”的重要性，同時國家政策要求礦山、金屬冶煉、建筑施工、道路運輸單位和危險物品的生產、經營、儲存單位以及前款規定以外的其他生產經營單位，按照從業人員規模對專兼職安全生產管理人員和注冊安全工程師的配備均做了相應要求。在國家和行業高度重視的大背景下，安全管理人員和注冊安全工程師需求量與日俱增，安全工程專業人才的高質量培養成為高校的重要任務。據不完全統計，全國開設安全工程專業的大學布點較少，約180 所，每年畢業生不足萬人。按照100 人的企業規模數量估算，僅注冊安全工程師的需求缺口就達百萬，所以就業前景非常廣闊。

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。中國自2006年開展工程教育認證，目的是構建中國工程教育質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量，提升國際競爭力。安全工程專業開展工程教育認證可以促進該專業的本科教育與國際接軌并在學歷上獲得國際認可，有助于強化本專業學生的創新能力與工程實踐能力，使其將來更好地為社會經濟發展服務。推進安全工程專業認證能夠從根本上提高安全科技人才的培養質量，滿足各個行業對人才知識、能力、素質三方面的要求。自2008年中國礦業大學（北京）安全工程專業在全國范圍內首次開展專業認證試點工作后，更多的高校參與到專業認證工作中。截至目前，全國共45 所高校開設的安全工程專業通過了認證。2019年教育部啟動“雙萬計劃”，專業認證成為重要隱性支撐條件，目前36 所認證高校入選國家級一流本科專業建設點。

一、沈陽航空航天大學安全工程專業人才培養現狀

沈陽航空航天大學是國內最早創建安全工程專業的高校之一。沈陽航空航天大學安全工程專業自1982年設立，1983年以安全工程專業名稱招生，是原國防科工委確定的19 個重點建設軍工特色本科專業之一，2002年被確定為國防科工委重點建設專業，2007年入選教育部首批國家級特色專業，2008年獲批“十一五”重點建設的國防特色重點專業，2020年通過工程教育專業認證，同年獲批遼寧省一流本科教育示范專業。依托安全工程專業，1998年獲批二級學科碩士點，2011年獲批安全科學與工程一級學科碩士點。專業定位立足區域經濟，體現服務航空產業特色，培養專業能力強、具有創新精神和高度社會責任感的德智體美勞全面發展的高級應用型人才。在近40年的發展過程中，安全工程專業以鮮明的專業特色、科學的課程設置和嚴格的教學管理為航空工業等各類企事業單位培養了2000 余名安全工程專業技術人才，在國內安全工程領域產生了良好的社會影響。該專業培養掌握產品、設備、工藝及工程項目全壽命周期（開發、設計、研制、建造、運行及維護）中的系統風險分析、安全評價理論與技術，掌握安全科學基礎理論、安全工程技術與工作環境治理技術及現代化安全管理方法，具備分析事故隱患、消除或控制潛在危險能力的高級工程技術人才。學生畢業后主要在企事業單位從事產品、設備、工藝和工程項目全壽命周期的安全分析和風險評估等工作，也可在政府安全監督管理部門、質量技術監督部門、消防及其他部門從事安全監管、安全健康環境檢測與監測、危險分析與安全評價等工作，在保險公司從事防災防損、事故調查處理及理賠等管理工作。專業以安全管理學、安全系統工程等課程為主干核心課程，輔以航空航天概論、飛機適航管理等航空類課程，打造特色課程體系，同時擁有凸顯航空特色的教學、科研和實踐平臺。畢業生就職于航空和國防領域，為航空安全作出了重要貢獻。

沈陽航空航天大學安全工程專業于2020年正式通過專業認證，有效期6年。目前處在認證通過后的第二年，主要研究活動圍繞在狀態保持與持續改進的“后篇章”工作，依然按照認證體系，從學生、培養方案、課程體系、師資等方面加強專業建設和人才培養。本文通過近三年開展的專業認證工作，總結了安全工程專業認證背景下人才培養取得的成效，可為相關院校安全工程專業建設提供參考。

二、專業認證背景下綜合改革舉措和成效

（一）切實貫徹“以學生為中心”，重視吸引優秀生源和應用型人才培養

針對遼寧省新高考112 個“專業+學校”填報志愿的新變革，沈陽航空航天大學積極推出“優質生源基地”工程，開展“沈航學子母校行”和“高中師生大學行”等招生宣傳，同時利用360 教育在線平臺進行招生宣講，以專業特色、就業優勢和成才渠道為切入點，吸引優秀生源報考本專業，成效顯著。近年來，該專業錄取分數線穩居省內同類高校前列。該專業深入踐行OBE 理念，以全體學生的成長成才為中心，重構人才培養方案；建立質量標準，構建了基于評價和持續改進的質量保障機制；聚焦學生的學習成果，著力提升學生解決復雜工程問題的能力，將工程實踐應用能力培養作為主線，貫穿人才培養全過程；傾聽社會反饋，推動專業建設的持續改進。

（二）航空特色與優勢進一步彰顯，建立科教融合的協同育人機制

沈陽航空航天大學搶抓民航通航發展新機遇，在民機安全領域取得新突破，申請成立省級重點實驗室，并通過了AS9100D 認證，與中國商飛、沈飛、中國通飛等開展多項合作研究，承擔了國產大飛機C919、CR929 等多個機型的安全性驗證任務。專業依托2 個省級安全類校企產業聯盟，對接產業需求，搭建優質安全服務平臺，推進“產學研”合作，深化科教融合，與安全、航空類企業深度合作，共建實習實訓基地10 余個。專業的畢業設計、大創項目多源于教師的科研課題；將創新創業教育貫穿育人全過程，成立科技俱樂部；承辦9 屆“安全科技創新大賽”，學生獲各級獎項百余次。從2016 級開始設置“創新創業”實踐環節，學生參加科技活動比例達100%。學校近三年獲批60 項大學生創新創業項目。

（三）聚焦產出導向，推動教學改革和課程建設

以成果為導向，按照工程路徑推進應用型人才培養工作，積極推動信息化教學手段的應用，實現基于數據的過程化評價、非標準化答案考試等考核方式改革。建立階段考核、課程、學期、學業四級預警反饋機制，將學生、教師、輔導員和班主任有機銜接，實現了人才的協同培養。開展專題研討，推進課程思政教學，挖掘凝練每門專業課程的思政元素。以弘揚“航空航天精神”為引領，強化學生立志成才、報效祖國的志向，實施社會主義核心價值觀引領工程。通過介紹專業、課程領域發展歷史及典型代表人物事跡，宣傳科研探索精神和工匠精神，將“德育”和“智育”深度融合，實現“立德樹人”人才培養目標。通過以上措施，學校培育并獲批校級優秀課程思政示范課2 門、優秀典型案例三等獎1 項。

三、加強師資隊伍和基層教學組織建設

落實新教師“一人一策”和教學科研“雙導師”制。學校人事處、學院、新教師三方共同制定為期三年的成長規劃。崗前培訓時間大于等于1年，考核通過方可授課。新教師配備導師，通過助課、試講等不斷提升教學水平。將工程實踐能力培養作為青年教師職稱晉升的必要條件，以1年期的沈陽飛機工業集團掛職經歷為例，共育科研項目2 項。引育并重，構建校內外、專兼職相結合的“雙師型”師資隊伍。現有專任教師23 人，教授2 人，副教授7 人，博士16 人（新引進5 人），博士占比70%，同時聘請8 名國內知名學者任兼職教授，13 名企業專家任校外導師。

強化教研室基層教學組織，優化教學團隊。每學期開展教研活動不少于10 次。所有課程均設課程負責人，核心課程覆蓋質量國家標準，且100%由教授、副教授領銜建設。依托“風險分析與控制”教學團隊開展專業建設，近年來承擔教改課題12 項，發表教研論文10 余篇，出版《安全系統工程》《工業通風與除塵》等全國統編安全專業教材5 部，獲批3 門省級培育課程。

注重師資培養，鼓勵終身學習。實施師德失范和學術不端行為“一票否決制”，支持并獎勵教師考取資格證書或培訓證書，專業教師中有省、市安全生產專家6 人，注冊安全工程師5 人，安全評價師9 人。

四、基于OBE 理念重構教學質量保障體系

構建了產出導向、校內外雙重反饋的質量保障體系（見圖1），制定了明確的12 條畢業要求及32 個二級指標點，制定了培養目標、畢業要求及課程目標達成評價機制。定期對課程目標（每學期）及畢業要求（每年）達成情況進行分析，實現專業教學與人才培養質量的校內反饋。每兩年面向往屆畢業生和用人單位開展調研，獲取各方對人才培養質量的校外反饋。

圖1 教學質量保障體系

建全教學管理組織，細化教學監控。校—院—系—教研室—課程組五級架構組成了全方位、全過程、持續改進的質量監控體系。學校建立了學生評教、教師評學的平臺，學院建立了院領導（每月≥2 次）、院督導（每學期≥10 次）、同行（每學期≥2 次）三級聽課反饋制度；專業每年對培養目標合理性、達成情況及畢業要求達成情況進行分析，定期修訂培養目標，并將評價結果反饋給教研室。課程組結合畢業要求達成情況持續改革，促進課程目標的有效達成。

近三年專業共獲建設經費480 萬元，新增教學實驗室面積600m，為高質量專業建設提供了保障。學校制定了一系列教學管理制度，學院進行細化分級指導實施，形成30 余個教學文件和模板。以課程質量評價為基礎，層層支撐閉環監控評價體系，有效促進了教學質量的不斷提升。

五、建立畢業生培養質量跟蹤反饋和社會評價機制

每兩年委托第三方開展面向畢業生和用人單位的問卷調查，不定期開展用人單位走訪和學生座談。近三年，應屆畢業生調查全覆蓋；年均調研畢業5年左右校友占當屆畢業生總數逾50%，接待校友返校交流24 批次。年均調研用人單位12 家，結果顯示90%的應屆畢業生認可專業培養過程（62%高度認可）、約69%的畢業生在2.62年后會獲得職業晉升，畢業生對就業現狀總體滿意度為94%，12 項畢業要求對工作的滿足度均高于75%，用人單位對畢業生工作表現滿意度100%，認為各項培養目標能力素質的符合程度均高于98%，畢業生與社會人才需求吻合度100%，達成了專業的畢業要求并符合培養目標預期。

此外，學生科技競賽和雙創項目參與率高、表現突出，近三年學生獲省級以上創新創業項目、競賽獎項占比超40%，連續七屆參加全國安全科學與工程大學生實踐與創新作品大賽，均能獲得二等獎及以上獎勵，專業最終就業率始終保持在96%以上，學生考研錄取率穩定保持在40%左右，推免學生中75%進入雙一流高校繼續深造。從跟蹤調查和評價結果來看，“重基礎、善實踐、有擔當”的專業培養目標獲用人單位和社會的高度認同。