教育碩士專業學位研究生職業勝任力模型研究

雷輝 胡秋蘭 彭申立

[摘 要] 基于文獻研究法和訪談法，以湖南農業大學為例研究教育碩士研究生職業勝任力。首先運用文獻研究法分析提取教育碩士研究生職業勝任力有關初始特征指標，其次在勝任力相關理論基礎上編制訪談提綱。訪談以4名湖南農業大學教育學院教育碩士生導師和5名優秀中小學教師為訪談對象，根據訪談結果分析整合出影響教育碩士研究生職業勝任力的重要職業勝任力指標。然后對訪談指標歸類整理，構建了教育碩士研究生職業勝任力初步模型，為后續進一步研究教育碩士研究生職業勝任力模型奠定基礎。

[關鍵詞] 教育碩士研究生;職業勝任力;模型特征

[基金項目] 2019年度湖南省學位與研究生教育改革研究項目“教育碩士研究生職業勝任力培養研究——以湖南農業大學為例”（2019JGYB123）

[作者簡介] 雷 輝（1984—），男，湖南衡陽人，博士，湖南農業大學教育學院副教授，主要從事青少年心理健康研究;胡秋蘭（1998—），女，重慶人，湖南農業大學教育學院2017級應用心理學專業本科生，研究方向為青少年心理健康教育;彭申立（1991—），男，湖南湘鄉人，博士，湖南農業大學教育學院講師（通信作者），主要從事情緒與社會認知研究。

[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）15-0029-04 [收稿日期] 2021-09-30

自《中共中央國務院關于加速科學技術進步的決定》中提出“科教興國”戰略以來，教育始終位于優先發展的戰略地位。要發展教育，良好的師資是必不可少的。高校通過培養教育碩士研究生，為我國中小學輸送具有高素質的教師和優秀的管理人才是其重要舉措之一。國務院學位委員會于1996年4月批準設置我國第一批教育碩士研究生專業學位，并從1997年決定第一次招收研究生，經過多年的發展，我國的教育碩士研究生教育對中小學的教育與管理質量的提升起到了較大的推動作用。近年來，教育碩士研究生培養單位不斷增多，招生數量不斷擴大，就業問題日益凸顯出來。劉建龍、陳美玲提出，碩士研究生就業難問題的根源在于其職業勝任力不足[1]。Passow等人認為職業勝任力是促進個人在復雜不確定環境中順利執行工作的知識、技能和態度[2]。碩士研究生職業勝任能力是指求職過程中驅動研究生勝任本職工作，并且產生優秀工作績效的專門知識、技能、技巧、能力、自我概念、動機、特質的集合[1]。專業學位碩士研究生教育主要以職業需求為導向[3]，因此探討其職業勝任力結構，構建職業勝任力模型顯得尤為重要。而不同職業所需要的能力和特質各不相同，因此不同專業的研究生需要具備的勝任力也存在一定的差異性。例如，工程碩士職業勝任力結構包括六個因子：業務處理能力、溝通與建立關系、職業道德、學習與創新、個性品質、客戶服務導向[4]。而臨床分析能力、思維能力、獨立解決常見的護理問題等是老年護理學專業碩士需要具備的勝任力指標[5]。本研究擬采用文獻分析法和訪談法，研究教育碩士研究生的職業勝任力，初步構建教育碩士研究生職業勝任力模型。

一、研究方法

（一）文獻研究法

主要篩選教育碩士研究生職業勝任力相關研究、專業碩士研究生職業勝任力模型研究、中小學教師職業勝任力研究三方面的文獻，通過細致的分析，整理出職業勝任力的相關指標并將其歸類為基本能力、基本知識、專業技能、個性品質、動機與職業態度。

（二）訪談法

采用半結構化訪談法，根據基于文獻研究法得到的結果，從基本能力、基本知識、專業技能、個性品質、動機與職業態度幾個方面編制訪談提綱，提綱分為教師版和導師版，分別邀請4名湖南農業大學教育學院教育碩士研究生導師、5名湖南農業大學碩士研究生實習點的優秀在職中小學教師進行訪談，以凝練教育碩士研究生職業勝任力特征為目的。訪談采取提前預約面談的形式，請被訪導師、教師就訪談者提出的問題做出自己的回答。

二、結果與分析

（一）基于文獻研究的教育碩士研究生職業勝任力特征指標的篩選結果

對教師職業勝任力模型構建、專業學位研究生職業勝任力模型構建、教育碩士研究生的培養有關的16篇文獻進行分析與梳理。按照出現頻次整合出41個勝任力指標，包括學科專業知識、教學實踐、掌握現代教育理論、解決問題能力、理論聯系實際、創新創造力、持續學習能力、溝通交往能力、教學反思能力、專業技能、積極進取、科研能力、應變能力、責任感、合作精神、學科前沿知識、掌握現代教育教學技術、職業認同感、明確的職業規劃能力、語言表達能力、心理學相關知識、成就動機、對自身嚴格要求、遵守職業道德、正確的自我認知、助人精神、毅力、人格魅力、奉獻精神、文化修養、資料處理能力、心理承受能力、自信心、去功利性、外語能力、管理能力、好奇心、工資水平、真誠、競爭意識、共情能力。各指標出現頻次見表1。對以上文獻分析提取出的重要指標，按照出現頻次整理出如下表格。

對以上職業勝任力指標進行了深入分析，并將其歸納為基本能力、基本知識、專業技能、個性品質、動機與職業態度等五個方面，具體情況如表2所示。

（二）訪談結果分析與勝任力特征指標的提取

我們基于文獻研究法提取的教育碩士研究生職業勝任力指標歸納出的基本能力、專業知識、專業技能、個性品質、動機與職業態度這幾個方面編制了教師版和導師版訪談提綱。通過對訪談內容進行分析，筆者將受訪者的回答整理成簡潔的指標形式，根據出現頻次的高低整理成頻次統計表3。

通過整理訪談資料，按照出現頻次提取出前30個職業勝任力指標，分別是：學科專業知識、教育實踐、心理學知識、持續學習、解決問題能力、教育基礎知識、教學研究能力、堅毅、自我實現、職業熱情、積極的心態、教學技能、職業認同感、理論與實際相結合、先進教學技術、教學管理能力、文本信息獲取能力、分析處理信息能力、溝通能力、職業規劃能力、學科前沿知識、職業認知、板書能力、應對能力、團隊精神、對行業充滿信心、自信心、薪酬水平、愛心、現代教育教學理論。

（三）教育碩士研究生職業勝任力初步模型的構建

為了更好地歸納以上這些職業勝任力指標，本文選用丁潔提出的專業學位研究生通用勝任力模型，從三個維度，即相關學科知識、能力與技能、人格與特質出發，將它們作為一級指標，構建出教育碩士研究生勝任力初步模型，如表4所示[6]。

相關學科知識為教育碩士研究生職業勝任力中的基礎專業知識部分，教育碩士研究生需要具備的基礎專業知識主要分為教學知識和學科知識，因此將其設為二級指標，并分別對應三級指標：心理學相關知識、現代教育理論;學科專業知識、學科前沿知識。

能力與技能是指教育碩士研究生在今后勝任教師這份職業所需要具備的基本能力和技能，筆者將其分為教育教學能力和通識能力，以此為二級指標，并分別在其下設置三級指標：現代教學技術、教學實踐能力、專業教學技能、科研能力、教學反思能力;職業規劃能力、資料處理能力、解決問題能力、溝通表達能力、理論聯系實際能力、持續學習能力、應變能力。

人格與特質在本研究中被劃分為人格特質和職業特質兩個二級指標，人格特質下有三級指標：積極進取、毅力、自信心。職業特質下有三級指標：成就動機、職業認同感、合作精神、經濟水平。這些特質是促進教育碩士研究生在其今后職業生涯中能夠取得出色成就的內在動力，是職業勝任力指標中較為隱秘、穩定而持久的特質。

本研究運用了文獻研究法和訪談法，通過提取指標的形式構建了教育碩士研究生職業勝任力，既充分吸納了前人的研究成果，使結果更具說服力，又從湖南農業大學的具體實際出發，融合教育碩士研究生導師和中小學教師的看法與建議，最后從相關學科知識、能力與技能、人格與特質三個維度，構建了教育碩士研究生的初步職業勝任力模型，為后續研究者關于教育碩士研究生職業勝任力模型的進一步凝練起到一定的借鑒作用，有助于促進教育碩士研究生職業勝任力的培養工作，提高培養質量。

參考文獻

[1]劉建龍，曾美玲.基于職業勝任力的碩士研究生就業能力培養[J].中國冶金教育，2017（2）：54-56.

[2]Passow HJ， Instructor P E， Designer C. Which ABET competencies do engineering graduates find most important in their work[J]. Journal of Engineering Education，2012（1）：95-118.

[3]花喆斌.專業學位研究生職業勝任力模型研究[J].文教資料，2017（20）：105-106.

[4]陳小平，孫延明.工程碩士職業勝任力模型的研究與構建[J].高等工程教育研究，2017（5）：60-65.

[5]樊丹丹，王家蘭，尹麗華.老年護理學碩士專業學位研究生勝任力研究進展[J].全科護理，2019，17（29）：3616-3618.

[6]丁潔.基于勝任力的心理學研究生培養思考[D].武漢：華中師范大學，2014.

Research on the Mode of Professional Competency of Postgraduates Majoring in Master of Education

LEI Hui， HU Qiu-lan， PENG Shen-li

（College of Education， Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： Based on the methods of literature research and interview， this paper takes Hunan Agricultural University as an example to study the professional competence of masters of education. We analyze and extract the initial characteristic indicators related to the professional competence of master of education postgraduates， and compile the interview outline on the basis of the relevant theory of competence. We interview 4 tutors of master of education in School of Education of Hunan Agricultural University and 5 excellent primary and secondary school teachers. According to the interview results， we analyze and integrate the important professional competence indicators affecting the professional competence of master of education postgraduates. Finally， we classify and sort out the interview indicators， and construct the preliminary model of professional competence of master of education postgraduates， which lays the foundation for the further study of professional competence of master of education postgraduates.

Key words： master of education postgraduate; professional competence; mode characteristics