淺談互聯網時代會計教學改革

摘要：現如今互聯網時代，信息技術已經逐漸滲透進人們的日常生活中，慢慢地改變著人們的思維方式。隨著互聯網的不斷發展，信息技術的不斷深入，給會計這門古老學科帶來了翻天覆地的變化，而以往的會計教學方式也無法滿足現代互聯網發展需求。因此，互聯網背景下，應該運用現代信息技術實現會計專業教學方式的改革和創新。本文根據互聯網時代下，現代信息技術對會計教學提出的新要求，提出了會計教學改革的有效建議和對策。

關鍵詞：互聯網時代;信息技術;會計教學;改革;對策

一、引言

近年來，互聯網時代的不斷發展，伴隨著信息技術的革新，現代社會逐漸開始進入網絡化的信息時代，無論是哪個行業都應該去適應時代的要求，不斷更新管理理念和模式，從而實現自身的長遠發展。互聯網時代的發展也給會計教學的變革帶來了一個契機，會計作為社會經濟發展中不可或缺的行業，傳統會計向信息化會計轉變成為會計發展的必然趨勢，不僅在會計行業的發展和會計人才培養的定位上帶來的巨大的影響，同事在教學理念和教學方式上也產生了深刻的變化，會計教學逐漸從傳統教學向信息化教學轉變。在會計教學上，如何在信息化時代利用先進的現代化網絡技術，明確新時期會計人才定位，全面提升新時期會計人員的綜合素養，進行教學改革，目前會計教育工作者必須面臨的重大課題。

二、互聯網時代給會計行業帶來的影響

（一）對會計數據的影響

在傳統會計行業中，對會計信息進行核算和監督是企業會計最基本的職能，將會計信息進行確認、記錄、計量個報告時會計人員最基本的職責，基于此，可以將會計處理界定為數據處理為主。隨著互聯網時代的不斷發展，信息技術的日新月異，依托信息技術的會計數據處理，也開始呈現出多樣性和綜合性，加上龐大的會計信息數據庫，讓會計數據發生了從量變到質變的功能性變化，也讓會計數據逐步向大數據分析和決策不斷發展。

（二）對會計方法的影響

會計方法的中心會計核算方法，主要包括設置賬戶，復式記賬，填制和審核憑證，登記賬簿，成本計算，財產清查，編制會計報表。編制會計報表向企業決策者提供會計信息，為企業經營管理決策提供必要的數據依據。在互聯網時代下，原會計處理方法提供的數據過于單薄，而影響企業決策者制定對企業經營發展正確的決策。由此可見，原始的會計方法需加強信息化技術的運用，幫助決策者獲取綜合全面精準的會計信息，提高企業經營管理效率，促進企業發展。

（三）對會計信息使用者的影響

在互聯網時代，人們信息獲取更加便捷，促使人們投資意識不斷增強，投資主體覆蓋面不斷擴大，導致會計信息的使用者越來越多，進而對會計信息的更新速度要求逐漸提高。基于目前的會計生態，會計信息面臨著新的挑戰，會計工作者應當不斷更新會計知識，技術手段，加速會計行業與互聯網時代接軌。

三、互聯網時代給會計人才帶來的影響

會計人才作為會計行業的主體，互聯網時代的不斷發展，對會計人才的發展帶來了巨大的影響和變化。傳統會計行業中，會計人員需要具備會計知識、職業技能和相關職業道德，而在互聯網時代下，會計人才在原基礎上還要掌握運用信息技術，具備處理各類會計信息的能力，逐步從單一專業化會計人才向復合型專業人才轉變。

（一）扎實性理論基礎

互聯網時代的不斷發展，信息技術突飛猛進，但會計人才的職業素養依舊是會計行業發展的決定性因素。首先，無論互聯網如何發展，理論基礎依舊是會計人才職業素養的基礎考核標準，具備扎實性的理論基礎，是人才定位不可或缺的因素;其次，緊跟互聯網創新發展的腳步，會計人才需要秉持創新精神，促進會計理論的創新落實;最后，會計人才要秉持理論聯系實際，理論促進實踐的理念，將扎實的會計理論融入到會計實踐中，從而立足崗位發展的基礎上，推動互聯網時代整個會計行業的發展。

（二）復合型專業技能

互聯網時代，讓會計類學科與信息技術類學科之間的交互性、滲透性逐漸增強，促使會計人才在確定個人定位時，不能僅僅局限于理論基礎的豐富，同時要面向互聯網時代信息技術的發展，著眼于成為理論功底扎實、信息技術過硬、電子商務融合等復合型專業技能人才，推動會計行業信息化發展。

（三）信息化管理會計

隨著我國財政部頒發的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》以來，對管理會計的發展也產生了新的轉變，進一步促進管理會計信息化，同時要求會計人員管理職能信息化。基于現狀，會計人員向管理型會計人才轉變有了政策的支持，將是會計人才發展的大趨勢。

四、互聯網時代給會計教學提出的新要求

互聯網時代的發展，給會計人才提出新要求的同時，也意味著對會計教學提出了新要求，詳細來說，對專業處理能力，對會計教學定位，對理論教學方式和對會計教學資源都產生的新的要求。

（一）專業處理能力新要求

在以往，對會計專業教師提出的專業處理能力以對會計專業知識的處理能力為中心，會計專業教師的知識結構也以會計專業知識為主。當下隨著互聯網時代的不斷發展，信息技術普及度越來越高，這就對會計專業教師的專業處理能力提出了新的要求，要求會計專業教師不僅要具備會計專業知識，還需要具備運用信息技術處理會計專業知識的能力，以及運用信息技術處理會計專業教學的能力，簡單的說就是會計專業知識與信息技術處理能力雙向發展。

（二）會計教學定位新要求

隨著互聯網時代對會計人才提出的新要求，傳統的會計教學也將面臨新的要求，會計教學將重新定。具體來說，會計教學的定位將從簡單的掌握會計專業知識，具備會計賬務處理能力的教學，轉變為引導學生感受互聯網時代信息化的會計專業發展，將信息化融合至學生會計學習和會計工作始終的教學。

（三）理論教學方式新要求

傳統的理論教學主要是以口口相傳的模式開展，會計教學也不例外，這樣描述性的理論教學方式，讓網絡一代的學生感到枯燥乏味，提不起學習的興趣，最終造成無法理解、掌握和運用會計理論知識的后果，以此模式，惡性循環。互聯網時代信息技術的發展，給會計理論教學方式提出了新的要求，也帶來了新的生機，會計專業教師利用信息技術，將教學方式由單一轉變為多元化、趣味化和主動化，為學生創設職場環境，財務模式，讓學生提高主動參與學習的積極性，切實提高理論教學效果。

（四）會計教學資源新要求

目前的會計教學依舊是以會計教材為基礎，有的甚至沿用幾年，同時，會計教材以理論化知識為主要內容，缺乏實踐內容，更不要說涉及信息技術了，這樣的教材內容，勢必是跟不上互聯網時代的發展的，教學資源的改革亟待解決。教材配套軟件、知識點配套微課等形式，不免為更新會計教學資源的好方式，以信息化的形式呈現教材內容，以信息化的形式配套實踐，促進會計教學資源更新換代，緊跟互聯網時代步伐，以此培養相匹配的會計人才。

五、互聯網時代會計教學改革的建議和對策

（一）“互聯網+會計教學”

1.“互聯網+教學理念”

要想立足于時代發展，立足于社會需求培養新型會計人才，必須要從轉變教學理念開始，“互聯網+教學理念”的新教學理念勢在必行。首先，思想轉變，人培調整。會計專業教師要從思想上緊跟時代步伐，充分認識到信息技術對會計行業、會計人才和會計教學的影響，以培養信息化會計人才為目標，及時調整會計人才培養方案。其次，行動轉變，引領學生。會計專業教師在教學過程中要注意轉變教學行動，注重學生理論知識和專業技能的同時，要加強對學生會計行業觀念的引領，要提高對學生未來會計職業生涯規劃的引領，要提高對學生適應社會發展和社會競爭力的引領。最后，主體轉變，發展學生。在教學過程中，會計專業教師要轉變課堂主體，提高學生在課堂中的地位，讓學生成為課堂的中心，培養學生自主學習能力，以及發展學生自我學習的能力，以提高學生適應不同學習環境的能力。

2.“互聯網+課程設置”

互聯網時代，信心技術發展，對會計人才提出了新的要求，會計教學作為會計人才培養的主要途徑，“互聯網+課程設置”的新課程體系亟待落實。首先，設置理論基礎性課程。理論是所有課程學習的基礎，所以設置基礎性課程是根本。

以往的會計專業教材必須照舊設置，如基礎會計、財務管理、初級會計實務、經濟法等，以不變應萬變，只有讓學生具備扎實的理論基礎，才能進一步開展實踐活動，才能適應互聯網時代的發展變革，在會計行業不斷發展的現狀下立于不敗之地。? 其次，設置實踐操作型課程。會計作為實踐性較強的學科，只掌握理論基礎知識是遠遠不夠的，如何讓學生能夠運用基礎理論知識勝任會計工作，設置實踐操作型課程勢在必行。對于會計實踐操作型課程的設置，要以信息技術為基礎進行設置，如會計電算化、納稅實務等上機實操課程，并且對這類課程軟件進行定期更新以跟上互聯網時代發展的步伐，從而不斷提高學生實踐能力，職業能力以及就業后的核心競爭力。最后，設置多元信息化課程。基于互聯網時代對會計人才的新要求，會計人才需緊跟步伐，逐步發展為具有扎實理論基礎，卓越實踐技能的復合型人才，那么多元信息化的課程設置就非常必要了。設置有專業理論知識、專業實踐平臺和信息技術處理技能的多元性課程，以此拓寬學生視野，促進學生多元發展，逐步成為互聯網時代多需的復合型、信息化會計人才。

3.“互聯網+教學模式”

教學模式作為教師教學的重心，決定了學生學習興趣的濃厚程度，決定了學生學習成效的高低程度，傳統的教學模式以單一傳授為主，使網絡一代的學生學習興趣不濃，學習成效不高，為解決現狀，“互聯網+教學模式”是有效的嘗試。首先，教學模式要以學生為主體。充分掌握學生的興趣點，以增強互動，提高參與度，的方式刺激興趣，以案例模式、項目模式、體驗模式提高學生學習主動性。其次，教學模式要以信息化為載體。轉變傳統的以黑板、粉筆、PPT等少有變化的教學模式，利用“互聯網+教學模式”促進轉變，設置微課，沖關游戲，直播課堂等等信息化教學模式，讓學生學習知識的同時，了解互聯網時代的發展，把握信息化時代對會計人才的新要求，提高學習效率。最后，教學模式要以創新為突破。傳統的教學模式基本以講練結合作為主要方式，實踐經驗告訴我們，講練結合能夠讓學生在知識獲取上提高成效，但并不是目前互聯網時代的最佳選擇。會計專業教師應創新教學模式，帶領學生走進職場，體驗真實情境中會計人員的工作，感受當下時代對會計人員的要求，提升學生核心競爭力。

4.“互聯網+教學內容”

互聯網時代，信息技術不斷發展，促使會計工作方式也產生了巨大的變化，從原先的手工賬轉變為電算化，基于此變化，教學內容也隨之變化，所以“互聯網+教學內容”是必要的轉變。首先，利用互聯網更新教學內容。時代變化，促使教學內容也逐漸信息化，那么會計專業教師將傳統教材中的內容進行整合，更新教學內容，讓教學內容緊跟時代步伐，讓學生獲得緊跟時代腳步。其次，利用互聯網優化教學內容。互聯網時代，信息的傳遞變得異常便捷，這就給會計專業教師優化教學內容提供了有利的通道;互聯網時代，情境的創設難度降低，這就給會計專業教師整合教學內容提供了有利的途徑;互聯網時代，知識的廣度變得沒有邊際，這就給會計專業教師拓展教學內容提供了有利的方式。

（二）虛擬現實+會計教學

虛擬現實技術是通過多媒體技術與仿真技術相結合生成逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環境。用戶以自然的方式與虛擬環境中的客體進行體驗和交互作用， 從而產生身臨其境的感受和體驗。

目前的VR技術具有三個區別于其他多媒體技術的特性，一是交互感，參與者可以通過使用VR設備，從視聽角度身臨其境，并且在視場中可以抓取東西，甚至可以感覺到物體的重量，實現觸覺感應;二是沉浸感，參與者使用VR設備時，與現實環境相隔絕，全身心投入VR所創造的虛擬環境中;三是構想性，VR技術能創建出現實無法觀察或者不存在的情境。因此，虛擬現實技術的出現，不僅促進了VR設備的普及應用，而且將給教學帶來了新的教學媒體。會計是一門實踐性很強的專業，職業院校對其教學目標之一是培養應用型會計人才，使學生具有良好的管理能力、熟練的操作水平和較高的綜合素質。由于會計專業當前的教育模式主要集中于理論教學，對實踐教育的重視不夠，精力不多，學生的學習過程局限于看書，上課，課后作業也基本都是書面作業，實訓課數量甚少，即便開設也都在校內進行，很少也很難能夠到企業進行實戰演練，因此每年培養的一大批會計專業的學生在理論知識方面掌握較好，實踐能力卻存在很大的欠缺，畢業后需要很長時間的實踐學習才能勝任會計崗位的工作。基于當前的會計教學現狀，加大對實踐教學的重視，改變模式化的理論教學刻不容緩。

基于VR虛擬現實技術的快速發展，消費類產品的批量問世，可以預見VR將是下一個計算平臺，會對航天、醫療、娛樂、教育等行業產生重大的影響。正如VR之父托馬斯·費內斯（Thomas Furness）所說：“VR改變社會，從教育開始！”對于會計教學趨于理論，缺乏實踐性的缺點，VR的特性能夠起到激發學生學習興趣，增強學習體驗，賦予教學強大情境性的作用。

VR設備運用于會計課堂進行虛擬學習，即通過可視化的方式呈現教學環境、教學過程、學習內容、教學評價，進行交互學習，以形成交互式、沉浸式、高效率的會計課堂。簡單地說，用VR設備創造一個虛擬企業環境，讓學生成為財務部門的一員，進行實踐訓練，教師進行引導與評價。

1.交互式課堂。VR設備運用于會計課堂，借助其交互感的特性，虛擬真實場景，實現與學生一對一的交流互動，創造個性的學習情境，以生動的情境激發學生參與熱情。以類似網絡游戲的境界模擬趣味性和挑戰性并存的企業財務環境，實現學生實踐學習的交互性與趣味性。

2.沉浸式課堂。會計專業在學習過程中，學生接受實踐教學的機會很少，即便能夠去企業參加實習，教師也無法給學生提出反饋指導。借助VR設備，學生可以虛擬體驗企業的財務運作。VR創造一個學生現實實訓中無法體驗或者很難體驗的企業環境，借助理論學習的基礎，在虛擬情境中實現沉浸式實踐訓練，身臨其境坐在企業辦公室里完成企業財務核算，最后教師通過學生的實踐結果予以輔導提升。

3.高效率課堂。一方面VR課堂能夠完全占據學生的視覺、聽覺、觸覺等感覺通道，切斷學生與現實世界的感官聯系，杜絕外界干擾因素，完全集中學生的注意力，以此提高教學的效率;另一方面學生對老師所講知識理解慢，記憶難，這時VR的三維學習情境就可以簡單的解決這個問題。根據美國學者Edgar Dale的“學習金字塔”理論，學生對于學習情境參與度越高，記憶就越牢。VR課堂提供給學生親臨現場感，完全融入虛擬情境參與實踐操作，可以與虛擬企業中的人、物實現接觸與交流，以此激發興趣，高度集中注意力，可以說是最有效率的學習方式。

六、結束語

互聯網時代，信息技術不斷發展，給會計行業和會計人才都帶來了巨大的影響，從而給會計教學提出了新的要求。會計教學要想培養更多新型會計人才需要從教學理念、課程設置教學模式、教學內容四個方面來進行信息化教學融合，在虛擬現實技術領域實現信息化教學嘗試，從而更好地推動互聯網時代會計教學改革，培養更多優秀會計人才。

作者單位：陸麗華? ?江蘇省海門中等專業學校

作者簡介：

陸麗華（1991.05——） 女，漢族，江蘇海門人，大學本科，現有職稱：助理講師

研究方向：會計教學

參? 考? 文? 獻

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[3]徐春調.“互聯網+”背景下中職學校會計教學改革與實踐研究[J].國際公關，2020，（01）.

[4]朱玉蓮.“互聯網+”下會計行業的機遇與挑戰[J].納稅，2021，（18）.