城市有機更新背景下的咸陽渭城中學校園規劃設計

劉動，侯楨珍

（清華大學建筑設計研究院有限公司，北京100000）

1 項目背景

隨著城市產業結構的升級轉型，20世紀70～90年代的工業廠房大部分將退出歷史舞臺。近年來，咸陽實施“騰籠換鳥、退城入園”戰略，給工業廠區的更新與城市教育設施的提升提供了一次耦合的契機。

2016年5月，具有80多年歷史的陜棉八廠正式停產，根據城市規劃，始建于1955年的省級標準化高中咸陽渭城中學將遷址新建于此，總共設72個班級，用地7.17 hm2，建筑面積94 500 m2（見圖1）。

圖1 渭城中學東南向鳥瞰圖

2 場地概況

陜棉八廠位于咸陽市渭城區中心地段，其歷史可以追溯到1934年。1934年，國民政府在此創建了一個西北最早、規模最大的近現代化棉紡工廠。1937年盧溝橋事變后，倉庫擔當起蘇聯援華軍火物資的中轉站和秘密倉庫重任；中華人民共和國成立后，咸陽是國家“一五”規劃的紡織基地，直到21世紀初，紡織產業仍是咸陽的“母親產業”。

廠前區有一棟5層的辦公樓，樓前綠化景觀良好。生產區主要為單層廠房，基本鋪滿了整個用地，車間內部仍保留著機器、生產日志等生產時的狀態，另一重要建筑為打包房，位于車間東側，由德國人建于20世紀30年代，結構至今良好（見圖2、圖3）。

圖2 棉紡廠房

圖3 打包房

3 設計理念

陜棉八廠歷經民國、抗日戰爭，見證了中華民族實業救國、救亡圖存的歷史，參與了新中國的建設。在一個具有革命歷史、地域文脈的用地上建設一個21世紀的高中校園，校園應該以什么樣的姿態與面貌展現在人們面前，是值得設計者深思的課題。

現代校園建筑不再是一個僅僅提供遮風避雨的學習場所，更是充滿正能量、塑造人格、傳播文化的載體[1]。對此，確定如下理念：希望孩子們能通過建筑遺存不忘初心；希望孩子們能通過校園空間感受歷史變遷；希望孩子們能通過場所交流，進行思想的碰撞；希望孩子們通過建成環境切身體驗到建筑設計、建筑技術帶來的綠色、節能與共享的價值觀念。

4 校園規劃

4.1 策劃與規劃

在陜棉八廠停產之時，廠區建筑成為工業建筑遺存。若全部保留廠房建筑，則不能實現學校的功能，而全部拆除則是對文脈文化的漠視。保留并改造小部分車間和整舊如舊、功能置換打包房的思路，是能夠傳承文化、保留文脈的設計策略。該思路得到了校方及市領導的高度認可，成為校園規劃的指導原則之一。

校園規劃設計在對地塊文脈的深刻理解下展開。地塊北側為隴海鐵路，西側與住宅小區緊鄰，東側有規劃道路，南側為現狀城市道路——人民西路。

根據周邊道路及環境，校園的功能布局由邏輯推衍而來：考慮噪聲因素，運動場靠北鄰近鐵路布置；宿舍食堂設在西側靠近周邊的住宅區；為展示學校形象，在東南角布置具有圖書、報告廳及行政辦公等對外功能的綜合樓；由于人民西路南側高層住宅的日照遮擋，在用地的最南側布置無日照要求的實驗樓；3棟教學樓則布置在校園的中部。由此，形成了運動區、生活區和教學區三大功能區。

4.2 軸線與傳承

舒爾茨認為，場所是具有清晰特性的空間，是行為和事件發生的地方。

渭城中學總平面圖如圖4所示。本地塊蘊含著豐富的自然和人文信息，利用傳統的軸線手法優化建筑位置，將不同年代的建筑串聯起來，形成橫向軸線。以東入口為起點，拉開敘事校園的空間序列：從東入口廣場、經由20世紀30年代的打包房，到80年代的藝術中心，再到規劃的校園中心廣場及鐘塔，經過新建的教學樓連廊，隨著軸線景深的向西延展，直到A4樓的下沉庭院，空間序列在高潮中結束（見圖5）。

圖4 渭城中學總平面圖

圖5 渭城中學空間軸線分析

東西向的道路，在交通功能之外更像是一條時空隧道，從時間和空間兩個維度上述說著這塊土地的過往今昔，實現文脈的傳承，可以說這條軸線是文化的傳承之軸。

4.3 “被動”與“主動”

新的校園要在繼承優良文化、文脈的基礎上融入時代的價值觀。在校園里建設節能減排、綠色低碳的建筑，能向學生展示節能技術，提供一堂生動的可持續發展理念教育課，是設計理念的初衷，其示范作用和教育意義將超出建筑本身。

以A4教學樓為例，其位于橫向軸線的盡端，借助小而獨立的優勢進行被動房設計，可避免增加過多的投資。地下1層為校園演播中心和下沉庭院，首層為合班教室，共約600 m2。保溫及密閉系統使用60 mm厚真空板作為外墻和屋面的保溫隔熱材料，外門窗采用密閉門窗，管線洞口均采用密閉做法。采用能量回收系統、太陽能光伏發電、室內二氧化碳濃度監測等技術，使室內環境均有較高的舒適度。對A4樓而言，不但達到了近零能耗建筑標準，也滿足GB/T 50378—2014《綠色建筑評價標準》的三星標準。

A4樓的形態和表面特征也不同于校園其他建筑，固定遮陽措施結合編織特色的處理形式，隱喻紡織工藝，將文化內涵賦予建筑，是主軸空間序列的高潮。

4.4 記憶與場所

陜棉八廠作為近百年的老廠，不論對企業職工還是整個城市都是寶貴的歷史記憶。凱文·林奇是將心理學領域引入城市研究的學者之一，在《城市印象》一書中指出：人們對城市的印象歸納為5種元素：道路、邊界、區域、節點和地標。

1）校園中心廣場是橫向軸線和縱向軸線的交匯處，作為校園空間的重要節點，以“塔”形成空間的標志。在建筑形體上，鐘塔以闋為意向，體現咸陽作為歷史文化古城的地域文化特點，融入歷史懷古情韻。“鎮地脈、興文風、建塔以定之”。鐘塔在此時此地具有關聯性并富有意義，促進場所感的形成，見圖6、圖7。

圖6 A4樓人視圖

圖7 東入口人視圖

2）在打包房和藝術中心之間開辟出一方室外展場，具有代表性的紡織機器等將集中布置在這里，結合室內校史館展示廳，記憶在新的場景、空間中留存，見圖8。

圖8 校史館與藝術中心間的展廊

3）打包房見證了中國近百年來的歷史，3層柱子上的毛主席語錄仍清晰如昨，結構加固巧妙地避開了這些柱子，室內設計考慮保護這些歷史遺跡的措施，讓建筑本身就是展品（見圖9）。

圖9 校史館室內展廳

5 結語

相信渭城中學完成遷址新建之時也是棉紡八廠的破繭成蝶之刻，在時代的浪潮下實現華麗轉身。在這塊“棉紡”寶地上，建筑設計把尊重地域文化、傳承文脈、低碳環保的價值觀精心演繹，使空間感受變成一種潤物無聲的教育模式。