何為“一門好課”：基于大學生視角的質性分析

馮 悅 邵愛國 王夢嬌

蘇州科技大學教育學院，江蘇 蘇州 215009

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量［1］。為推進課程建設，教育部于2019年發布了《關于一流本科課程建設的實施意見》（以下簡稱《意見》），提出要“實施一流本科課程雙萬計劃”，并要求優化重構教學內容與課程體系，破除課程千校一面，杜絕必修課因人設課，淘汰“水課”，立起課程建設新標桿［1］。“雙萬計劃”的實施，激發了新一輪本科院校開展課程建設的熱潮，“極大地促進了高校課程建設及教育教學改革”［2］。

該《意見》給出了課程建設的指導思想、總體目標、基本原則，為高校教師開展課程建設提供了行動指南。但對于一門“好課”或“一流課程”究竟應具有哪些特征，該《意見》沒有給予具體描述。不過在2018年出臺的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中，則明確提出課程的建設而要“突出學生中心”，即要注重激發學生的學習興趣和潛能，從而推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變［3］。筆者認為，要做到這一點，首先要傾聽學生聲音，了解學生心目中的“好課”特征。鑒于此，本文擬開展一項質性研究，從大學生的視角來探討“一門好課”的特征。

一、研究方法

本文是基于“扎根理論研究范式”開展的一項質性研究。文中所用于扎根理論研究的質性資料是采用開放式問卷調查的方式獲得。在開放式問卷調查中，除了設置了一些人口變量的題目以外，還設置了一道開放式問題。該問題題目是：“就你個人感受而言，一門好課最重要的特征有哪些”。

本研究通過問卷調查232名本科大學生得到一些數據分布。數據顯示，其中：1.在年級分布上，大二學生74名，大三學生91名，大四學生67名，占比分別為31.90%、39.22%、28.88%。由于大一學生才入學還處于新課程適應了解階段，對本科課程未有明確認識，所以在所有被試中未選用大一新生。2.在性別分布上，男生總共25人，占比達到10.78%；女生涉及207名，占比高達89.22%。

二、三級編碼結果

利用質性軟件NVivo11.0對232名大學生反饋的有關“一門好課程最重要特征”的質性文本進行三級編碼。

首先，進行“開放式編碼”，即對質性資料進行概括形成概念。經初步概括，總共獲得進行了開放編碼的40個概念，合計463個參考點（如表1所示）。其中在“快樂有趣”“有價值感”“契合實際”“積極互動”“易于接受”“條理清晰”“有收獲”“內容豐足”“重點突出”“有助職業實踐”“使人思考”“學生為本”“氛圍濃厚”“有助自身發展”這14個概念上分布的參考點數累計占總體參考點數的80.78%。根據帕累托法則，可將這14個概念特征視作“一門好課程”最主要的特征。

表1 對“一門好課”重要特征進行開放式編碼及典型參考點

其次，進行“主軸編碼”，即對上面所述的40個開放編碼做了進一步進行概括與歸納。經概括歸納后，獲得了“有理想信念”“有道德情操”“有扎實學識”“有仁愛之心”“教學目標”“教材選擇”“教學內容”“教學方法”“教學組織”“心理環境”“物理環境”“學有所得”和“學以致用”這13個概念范疇（如表2所示）。其中，包含參考點數最多的概念范疇依次為“教學組織”（251，54.21%）、“教學內容”（85，18.36%）、“教學方法”（25，5.40%）、“學有所得”（24，5.18%），累計參考點385個，占總體參考點數的比例為83.15%。

最后，進行“選擇編碼”，即對上述13個概念范疇再次概括歸納，最終獲得“教師素養”“教學設計”“教學環境”“教學效果”4個核心范疇（如表2所示）。“教師素養”包括“有理想信念”“有道德情操”“有扎實學識”“有仁愛之心”4個概念范疇；“教學設計”包括“教學目標”“教材選擇”“教學內容”“教學方法”“教學組織”5個概念范疇；“教學環境”包括“心理環境”“物理環境”2個概念范疇；“教學效果”包括“學有所得”“學以致用”2個概念范疇。其中“教學設計”核心范疇所包括的參考點數最多，合計369個，占比為79.70%。

表2 對“一門好課”重要特征進行的三級編碼結果

三、討論

（一）理論意義

1.使我們對“一門好課”應具備的特征有了完整的理解

我們可以從上述研究結果中發現，站在學生的視角，“一門好課程”所具有的特征主要表現在四大方面：

一是“教師素養”方面。一門好課的教師要“有道德情操”“有扎實學識”“有理想信念”和“有仁愛之心”。其中，“有道德情操”主要表現為有“維護公平公正”的道德感，有“愛崗敬業”的職業責任感，以及有“嚴于律己”“品行卓越”等個人修養；“有扎實學識”主要表現為“善于教學”，即“有專業的水平”，“熟悉所教的內容”，等等。

二是“教學設計”方面。一門好課在教學目標上應適當明確，在教材選擇上適合專業，在教學內容上應體系完整、與專業相關、內容豐足、易于接受、與時俱進、有價值感；在教學方法上要做到學生為本、形式多樣、選擇適宜、表現獨特、作業合理；在教學組織上，要努力做到條理清晰、重點突出、循序漸進、契合實際、講解透徹、積極互動、使人思考、快樂有趣、教學相長。

三是“教學環境”方面。“一門好課”在心理環境上，要努力塑造出和諧的師生及同學關系，并營造出濃厚的學習氛圍；在物理環境上，至少要有一個整潔的教學環境。

四是“教學效果”方面。“一門好課”要努力做到“學有所得”和“學以致用”。“學有所得”指的是，學生要能夠學會，并從中獲得收益；“學以致用”指的是，學生從課程中學到的東西，能夠促進自身發展，并能促進未來的職業實踐。

2.使我們對“一門好課”的重要特征有了更具象的認識

通過三個層級的編碼所獲得了40個概念和分布的參考點，從中可以看出，在大學生眼中的“一門好課”，其重要特征主要表現在“快樂有趣”“有價值感”“契合實際”“積極互動”“易于接受”“條理清晰”“有收獲”“內容豐足”“重點突出”“有助職業實踐”“使人思考”“學生為本”“氛圍濃厚”“有助自身發展”這14個方面。其中，在“快樂有趣”上，一門好課程主要表現為“能激發學生興趣”“熱情”“生動有趣”“吸引人”等；在“有價值感”上，主要表現為“有意義”“有用”等等；在“契合實際”上，主要表現為“不拘泥于課本或教材”“不是純理論”“貼近生活”“聯系實際”“具有實踐性”等等；在“積極互動”上，主要表現為“有參與感”“多互動”“反饋及時”“和同學之間要有互動”“學生參與度高”等；在“易于接受”上，主要表現為“難度適宜”“容易理解”等；在“條理清晰”上，主要表現為“有邏輯性”“清晰明確”等；在“有收獲”上，主要表現為“能學到知識”“有所收獲”等；在“內容豐足”上，主要表現為“內容豐富”“內容適量”等；在“重點突出”上，主要表現為“老師講課講得好，重難點突出”“有次重”“有針對性”等；在“有助職業實踐”上，主要表現為“對該專業的實踐活動能有實際幫助”“對日后上崗有幫助”“對就業有幫助”“對未來有幫助”等；在“使人思考”上，主要表現為“帶動學生思考”“求真”“認真思考”“調動思維”等；在“學生為本”上，主要表現為“以學生為主體”“引導學生自主學習”等；在“氛圍濃厚”上，主要表現為“氛圍好”“課堂氛圍好”“課堂有趣帶動氛圍”等；在“有助自身發展”上，主要表現為“對個人發展有幫助”“對未來的生活或學習有幫助”“更好地為以后的生活服務”等。

除了以上所述的14個方面的特征之外，還有“形式多樣”“品性卓越”“目標明確”“愛崗敬業”“熟悉內容”“表現專業”“平易近人”“體系完整”“與時俱進”等24個方面特征。通過這些特征來認識一門好課程，可讓我們對“何為一門好課”有更具象的認識。

（二）現實意義

1.有助于開發出更契合學生認知的“課程質量”評價工具，從而為制定、完善課程質量標準提供了評價依據

首先豐富的素材的提供，離不開細分了的“一門好課程”這一評價指標；其次參考依據的提供，離不開已確定了的“一門好課程”這一評價工具的關鍵指標。在本研究的成果基礎上，關鍵指標的選擇應關注在本科課程的“快樂有趣”“有價值感”“契合實際”“積極互動”“易于接受”“條理清晰”“有收獲”“內容豐足”“重點突出”“有助職業實踐”“使人思考”“學生為本”“氛圍濃厚”“有助自身發展”。如果“一門好課程”評價工具的開發是基于以上幾個方面，那么通過該評價工具選擇出來的好課程，會更符合學生們對“好課”的認識。

2.有助于推進師資隊伍建設

加強教師隊伍建設成為不斷提高本科教學質量的最重要的、基礎性工作［4］。教師是課堂上主要的知識傳授者，一名教師職業素養的好壞，將直接影響一堂課教學質量的高低。因此，教師自身素養，也是衡量一門好課的重要內容。基于本研究成果開發出來的評價工具，則可以起到“讓教師認識到自身在課程教學方面不足”的作用，以促進教師不斷地進行自我提升，持續地進行教學改進。鑒于課程教學質量的重要性，以及教師素養對課程教學質量的影響，高校越來越重視教師素養的考核，而這必然將“有利于教師在工作中，能夠及時發現自己的不足之處，及時改正并提高教學水平，進而推進高校的師資隊伍建設工作”［5］。

3.有利于促進大學生核心競爭力的形成與提高

在諸多大學生核心競爭力中，專業技能是最基本的一項核心能力，是大學生從事職業活動、面對社會競爭應具備的基本素養，是大學生的“硬功夫”［6］。因為學生作為學習知識的主要群體，通過課堂這一途徑獲得知識技能、成為高素質高技能人才，所以課堂教學質量是十分重要的。一門“有好的教學效果”的課堂不僅要將“書本上的知識原理”明了通曉的表述方式傳遞給學生、將“滿足應用實踐中所需的專業技術”完整的教授給學生，最重要的是要努力促進學生“學有所得”“學以致用”，轉換為其核心競爭力。因此，充分利用本研究的成果，促進教師職業素養、課程質量的不斷持續，最終將促進大學生核心競爭力的形成與提高。