抽獎卡里的驚喜

宋敏爾

接新班第一天，我剛走進教室，就看見一個瘦小的男生在教室里一邊手舞足蹈，一邊自顧自大聲說笑。第一排的女生看見我來了，轉頭制止他：“小羽，老師來了，你還不坐好……”

我喜歡用自己的眼睛去觀察、去發現孩子的點滴，這是我給孩子應有的一份公平與尊重，希望換班主任這件事能成為他們班級生活的新起點。

第二天，我給孩子們準備了3份小禮物，其中一份是我手寫的賀卡，或寄語美好、或期待相遇、或給予鼓勵，我給小羽寫的是：“今天的你一定比昨天更優秀！”

那天晚上，我收到小羽媽媽的微信留言：“宋老師，謝謝您的賀卡，短短一句話成了我們全家前進的動力與努力的方向。”

對于各方面薄弱的孩子，當務之急是建立良好的師生關系，用信任、友好滋養他們的心靈，引領他們自覺、主動向好。我發現小羽上課很少集中精力聽講，不是翻書就是搗鼓筆，我必須讓他有聽課意識。于是，我把小羽的座位挪到了第一排，當他走神時，我不動聲色地幫他翻開書，或拉拉他的手，示意他注意聽講，而且等到合適機會我就表揚他，不是精神鼓勵就是物質獎勵，目的是讓小羽感受到來自老師的關注與善意。

小羽感覺到了我的友好，漸漸與我親近起來。兩個月后，我發現小羽的成績有了起色，從一開始的40多分提高到了50多分。怎樣才能讓他嘗嘗及格的滋味呢？

我靜靜地等待時機。一次，我發現小羽的周記寫得挺好，雖然很明顯有家長指導的痕跡，但直覺告訴我他寫得很用心。我聯想到以往的單元練習，小羽的作文只寫兩三行，只能得一半左右的分數，倘若作文扣分小于10分，那他及格就沒問題了。

單元練習前一天，我把小羽叫到辦公室，鄭重地對他說：“小羽，這段時間你表現很不錯，為了獎勵你，老師讓你抽個獎，抽到什么就獎勵什么。”我把事先準備好的幾張抽獎卡放在他面前，他定了定神，略顯猶豫地抽了一張——“單元練習上的作文內容自定，限一次”。看后他歡呼起來，我報以會心一笑。他不知道，這幾張抽獎卡上我都寫的是相同內容。

那次單元練習，小羽毫無懸念地及格了，欣喜洋溢在他臉上。此后，他的成績一點點上來了，期末考試達到了79分。

一個好老師要做的并不是按照自己的標準雕塑孩子，而是喚醒他們的自我認知與自省，喚醒他們早已存在于內心的熱愛與愿望，喚醒他們內心的力量。