核心素養下構建小學數學高效課堂

周冬梅

【摘 ?要】數學是小學階段的重點學科，想要在教學中提升學生的數學核心素養，就需要教師樹立起全新的教學理念，創新教學方式，提高學生的學習熱情，保證教學的質量。本文基于核心素養對小學數學高效課堂的構建展開探究，以期提高小學數學教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;高效課堂

一、小學數學教學現狀

有的教師教學目標不明確，學生學習質量受到嚴重的影響;有的教師在課堂上過于注重理論知識的傳授，使學生學習過于被動，導致學生實際應用能力不強。教師更傾向于傳統的教學方式，長期無視學生的學習主體，導致學生習慣于被動學習。在教師嘗試使用新的教學方法時，學生對新的教學方法不知如何回應。小學課堂建設相當不足、學生對課堂適應性差，師生的關系制約了小學課堂的建設。

二、小學數學高效課堂建設策略

（一）注意教學中融入日常生活

教師根據學生的實際情況，組織總結數學知識，加強與學生日常生活的聯系，豐富教材內容，更新教材，精簡信息技術。教師需要激發學生的學習動力，賦予他們積極參與師生互動的能力，建立良好的師生關系。通過課程結合學生的日常生活，學生可以更好地理解數學與生活的關系，在生活中體驗數學，在生活現象中挖掘數學的本質，具備實際應用數學的能力。例如，教師在講解“二十以內的退位減法”時，可以從學生的真實生活開始，通過練習二十以內的退位減法的練習，讓學生想象在超市購物，模擬生活場景， 引導學生并提高他們的計算能力。讓學生學會運用數學知識解決實際問題，提高學習效率。

（二）創造良好的教育環境

如果教師想建設高效的數學課堂，提高學生的數學核心能力，可以改變傳統的教學觀念，創新教學方法，提高學生學習積極性，確保教學效率。數學與生活的結合非常緊密，在日常生活中占有重要地位，但小學生沒有生活經驗，只接觸過數學學習，所以只有創新教學，換位思考，引導幫助學生學習數學。數學的枯燥性增加了學生的學習難度，因此，教師可以為學生創造一個良好的教學情境，幫助學生立即進入學習狀態。教師可以利用多媒體技術展示學生的視頻和教育圖片，使原來的抽象知識更簡單、更直接，增加他們對教育和知識的興趣，幫助學生提高理解力，展示學生的邏輯思維能力。教師還可以利用PPT課件向學生展示相關的動畫，從而激發學生的學習熱情，讓學生能夠更好地掌握所學知識，并且學會用數學知識來解決實際問題，完成知識遷移，提高學習效率，為高效課堂的構建奠定夯實的基礎。

（三）以學生為本

學生始終是課堂的主體，無論學生的理解力強弱，認知能力強弱。教師應與學生平等共存，強調學生的主體地位，理解其主體地位，促進課堂健康發展。此外，教師可以結合日常生活中的事物來完成數學課程，提高課堂的普遍性，幫助學生在教學中更好地理解和獲取重要的難點知識。例如，在一年級數學中教授圖形時，教師可以結合學生的日常生活來簡化問題，讓學生參與課堂互動，對于回答正確的學生，教師要及時表揚，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。

（四）在生活中學習

數學與生活密不可分。教師需要從課程內容入手，選取典型事例結合現實生活，將數學知識應用到實際問題中，提高學生的知識水平。學生可以在生活中學習數學知識，并運用所學知識解決日常問題。如在學習“100以內的加減法”時， 教師可以布置實踐活動，記錄下100元去超市買東西的活動，不但能體會到數學和實際生活的結合，還能更深刻理解數量之間的關系：100元減花去的錢數等于剩下的錢數。更能通過實際活動，進一步拓展數學思維，延伸課堂。100元，花的錢越多，剩下的錢越少，由生活體驗中發現數學奧秘！

（五）提高學生獨立調查的能力

數學教師需要從學生的角度出發，激發學生學習的積極性，培養他們的自主學習能力，為建設高效課堂奠定基礎。由于小學生的年齡比較小，自我控制的能力還有待提高，對教師的依賴性比較強，加上數學知識本身比較抽象和復雜，因此學生學習的難度較高。所以教師要盡力提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習熱情，以構建高效的課堂教學。教師可以用小組合作的方式來鍛煉學生的自主探究能力，將數學問題和故事結合起來。比如在教學認識六到十和加減法的內容時，教師可以為學生創設出良好的教學情境。爸爸帶小紅去植物園玩，看見前方一朵紅色的花上有四只蝴蝶，旁邊藍色的花上有三只蝴蝶，請問一共有多少只蝴蝶？教師讓學生組成學習小組，對這一問題進行探究，讓學生思考如何通過換一種說法，讓這道題變成減法。這將有助于培養學生的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

（六）鍛煉學生的分析能力

學生年齡小，邏輯思維能力差，對知識之間的關系沒有完全掌握。教師可以在課堂上使用思維導圖來培養學生的邏輯思維能力。思維導圖可以將復雜、抽象的文本轉換成清晰的圖像，以適應小學生的思維能力。思維導圖不僅能顯示信息，還能顯示思維過程，大大提高學生的思維能力。思維導圖可以在數學課上使用，幫助學生表達思想，完美結合知識，構建完整的知識框架。思維導圖既是學習工具，也是教育工具。教師可以使用思維導圖來鼓勵學生學習，它還可以幫助教師獲取學生的知識。在數學課堂上使用思維導圖，可以保證教學任務的順利完成，完成知識轉化，提高應用知識的技能，促進思想差異化，提高分析處理水平。例如，在理解時鐘方面，教師需要發揮領導作用，向學生提問并讓他們繪制自己的思維導圖。例如，老師可以問學生知道鐘面是用什么做的嗎？如何在表盤上找到時間？圍繞問題完成思維導圖，以便學生更好地理解所學知識。

（七）形成抽象意識

數學知識比較抽象，所以學生在缺乏抽象意識的前提下進行學習時，就覺得數學學習非常難，心生畏難情緒。這就要求教師在課堂中，要注重提高學生的發散性思維。比如對于菱形這一個概念， 如果只是依據教材來進行教學，小學生的理解能力有限，無法從文字中領會其中的意義，教師可以利用多媒體技術為學生呈現出一個菱形圖形，然后引導學生觀察菱形的特點，讓學生說出有幾條平行線。學生通過觀察圖形，能夠了解菱形的特點。結合學生的觀察結果，教師再進行相關概念的講解，從而幫助學生更好地理解這一概念。教師通過將抽象的數學知識轉化為生動的圖形，培養學生良好的抽象意識，提高學習效率。

（八）實施素質培訓

基礎數學訓練中的高質量教育需要適當的方法。只有這樣才能調動學生的積極性，促進高質量的培訓。現階段，滲透素質教育最重要的途徑是教師在日常教育中轉變教育觀念，提高師生素質。首先，數學教師需要建立先進的教學理念，充分理解課堂內容，提高學習效率。例如，教師在選擇數學案例時，要判斷它是否具有典型性，是否可以推導出來。教師還需要關注學生的數學能力，培養其他方面的能力，避免發展不平衡。其次，教師要加強對學生的思想教育，端正其學習態度。通常，學生對數學的學習目標、學習方法和學習效果沒有一個合理的規劃。因此，改變學生的思想教育和學習態度，有利于提高教育質量。只有關注思想，學生才能在提高數學技能的同時提高其他領域的技能。例如，數學教師可以講更多關于數學的故事，更多地講他們是如何培養興趣和耐心的。培養學生吃苦耐勞的能力，有助于提高他們的意志力和數學技能。再次，教師要仔細識別數學課堂問題，采用不同的教學方法，讓學生盡可能多地參與數學活動。比如通過討論、模仿、實驗、猜謎等方式，可以吸引學生的注意力，調動其積極性，在教育活動中感受數學的魅力，用自己的思想幫助自己更好成長，學習能力和素質也能得到提高。最后，教師需要理論與實踐相結合，以提高學生應用知識的能力。由于傳統的死記硬背很難有效提高數學技能，當前的教學方法應該能夠激發學生的學習興趣和熱情。例如，教師可以將抽象理論轉化為實際問題，并使用數學建模將抽象轉化為具體問題。這將加深對學生案例的了解，提高學生的綜合素質。

（九）堅持核心能力下數學教學的基本原則

從實踐經驗中教師和學生都可以得出結論，只有堅持素質教育的基本原則，才能提高數學教學的整體質量和效率。基于核心能力的數學教育可以從幾個方面進行。首先，教師必須遵循教育內容開發的原則。在數學教學過程中，圖形和推理比較抽象，學生理解和掌握比較困難，因此，在選擇教育內容時應考慮案例研究。實例和實際操作可以大大提高學生的實踐和邏輯思維能力。其次，教師必須堅持制訂教育計劃的原則。教師的教案直接影響課堂教學的效率，教學計劃必須與學生的實際需求相匹配，以提高素質教育的質量。最后，堅持教育過程管理的原則。教學過程通常會影響學生聽課的效率，如果教師一味地講解數學理論，而忽視學生的學習興趣，教師將達不到教育目標。因此，為了應對教育過程，更多的學生需要參與問答和參加課外活動，從而提高他們的技能。在現代數學課程中，需要積極的思維、杰出的個性、獨立的思想和創新的技能。這可以通過素質教育在教育過程中的充分滲透和反思來實現。事實證明，對數學教學領域的學生進行高質量的教育非常重要。從這個角度出發，教師圍繞基礎數學教育的目標和挑戰，結合學生的實際學習情況，運用最科學、最有效的教學方法和工具，開展動手教育活動。

三、結束語

綜上所述，在現代基礎數學教育中，教師不僅要培養學生的智商，更要培養學生的情商。只有提高智商和情商，學生才能更好地成長。因此，需要更多的互動和更多的教育活動，需要師生在課堂上進行交流以提高學生的智商。教師要想提高學生的數學基礎能力，就要從學生的實際情況出發，選擇正確的教學策略，為建設高效課堂打下堅實的基礎。教師要根據學生的基本學習情況創造生動的課堂情境，把課堂還給學生，提高學生的學習效率，提高數學教學的效率，提高學生的數學水平。

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