基于“互聯網+”的混合式藥物制劑技術教學

白艷紅

（內蒙古化工職業學院，內蒙古 呼和浩特 010070）

0 引言

在“互聯網+”時代背景之下，線上線下混合式教學模式得到了廣泛應用，混合式教學方式可使專業教學不再受到時間空間的限制，學生可通過線上平臺獲取豐富的教學資源，并通過線下課堂教學實現師生互動?；旌鲜浇虒W當中不但強調教師的引導性，也強調學生的主體地位，其可以將傳統教學和信息教學的優勢都突顯出來。

1 混合式課堂教學方式

混合式課堂教學方式是指將線上教學和課堂教學有機進行融合的一種混合教學模式，通過這一教學方式的應用可使傳統課程更加具有趣味性，也能解決線上教學教師無法有效進行管理的問題，因此說混合式課堂教學方式可進一步推動教學教育改革。在“互聯網+”背景之下，線上教學模式逐漸被應用在高校專業教學中，這一教學模式較為生動、形象可很好地激發出學生進行專業學習的興趣，且線上平臺中蘊含著豐富的教學資源，教師教學水平的提升也非常有利，但純線上教學模式無法很好地對學生學習狀態進行監督，也無法實現有效互動，難以把握每個學生學習狀態，一些實踐性較強的科目并不適合純線上教學，因此只有將線上線下教學有機融合起來，整合線上線下教學資源，才能獲得較好的專業教學效果，而線上線下結合的教學模式也被稱之為混合式教學方式?；旌鲜浇虒W模式是近幾年在我國逐漸發展起來的，尤其是在2020年新冠肺炎疫情之后獲得了較大的發展。

2 在藥物制劑技術課程中應用混合式教學方式的重要性

在藥物類專業中，藥物制劑技術是非常重要的一門核心課程，這一課程中，學生需要記憶的知識點較多。在以往傳統的課堂教學中，時間是固定的，教師為了在有效時間內完成教學任務，便會采用灌輸式教學模式，導致每一堂課程中的知識點內容較為緊湊，學生在課堂中只能被動聽講，因此，普遍學習興趣不高。而混合式教學模式的應用，科室學生自主進行學習規劃，有利于教學效率的提升。

2.1 有利于教學效率和質量的提升

互聯網技術的發展和普及，使得我國教育事業發生了較大變革。首先高校在進行藥物制劑技術課程教學時，可借助網絡平臺實現學生自主學習，通過相關教學視頻的發布使學生能夠不受時間空間限制，進行相關知識的預習、復習和鞏固。其次，教師可通過網絡資源獲取到更多藥物制劑技術的相關知識，不斷對自身的專業教學水平進行提升，以便于更好地開展專業課堂教學，進一步提升藥物制劑技術課程教學質量和效率。

2.2 可使藥物制劑技術課程教學更有針對性

在“互聯網+”時代背景之下，現代大學生獲取信息的途徑主要是網絡，通過網絡平臺學生可有針對性的獲取更多的專業學習資源，還可進一步拓展自身的學習范圍，教師也可通過線上平臺收集學生在學習中遇到的問題，并通過線下課堂教學中有針對性的解決這些問題。

2.3 可很好的解決網絡平臺教學和線下教學的弊端

以往傳統的課堂教學很難激發出學生進行藥物制劑技術課程學習的興趣，而通過線上平臺教學，可使這一課程變得更加生動有趣，有利于學生學習興趣的激發，且線上平臺的評價體系更為客觀，因此，現階段線上教學模式也受到了越來越多師生的喜愛。雖然線上教學模式有很大的優勢，但仍然存在著一些弊端，比如說無法對學生學習狀態有效進行監督，與師生之間的互動交流效果不佳。而這些問題的存在就會導致專業教學的效果受到影響，而混合式教學方式能夠將線上和線下課堂教學資源、優勢有機結合在一起，優化選擇和組合教學元素，不但能夠發揮出教師的引導作用，還可將學生的自主學習性激發出來，所以說這一教學模式可以很好地解決線上教學和線下教學的弊端。

2.4 有利于評價方式的公平化和合理化

學生線上學習的時間、簽到情況、在線測試分數、作業成績等都能夠保存在在線學習平臺當中，完成教學之后教師再將平臺的數據導出來，根據學生的表現情況進行現場評價得分，形成學生過程性學習評價結果。教學評價應當是學生在一個學期這一過程中的學習狀態，而不應當只是其最終的學科成績，因此說混合式教學模式的評價方式會更加科學合理化，有利于激發出學生的學習興趣。

2.5 提升教師信息化水平，推動教學改革

混合式教學效果會受到教師信息化水平的直接影響，而在通過線上線下混合式教學模式開展藥物制劑技術課程教學時，教師要進行微視頻錄制，動畫幻燈片制作，想要完成這些工作教師必須具備一定的計算機操作水平，在不斷教學研究的過程中可逐漸具備熟練應用教學平臺的能力，提升自身的信息化水平，為教學改革奠定良好的基礎。

3 藥物制劑技術混合式教學設計

通過混合式課堂教學方法開展藥物制劑技術課程教學時，要對傳統課堂教學安排進行突破，教師要認真分析教材內容，對其中的知識點進行整合，突出此門課程的教學重難點，對教學內容進行重組和優化。根據此門課程內容可將其分為六大模塊，基礎知識模塊、液體制劑模塊、固體制劑模塊、無菌制劑模塊、其他制劑模塊以及新劑型與新技術模塊。根據每一個模塊設置教學專題，并根據實際工作崗位進行教學任務的設置。藥物制劑技術這一學科有著較強的應用性，所以教師一定要高度重視實踐教學，可在每個制劑模塊中設計相應的實驗，如制備痱子粉、碘酊，GMP仿真實訓教學等。其次，在用混合式課堂教學方法開展此門課程教學時，也有積極進行資源庫的建設，結合教學內容和相關教學素材，進行混合課程資源庫的建立，其中應包含教學內容微視頻、在線作業、測試題庫、學習討論主題等。

4 藥物制劑技術學科教學中混合式教學方式的應用策略

4.1 線上預習學習

藥物制劑技術課程涉及內容較多，因此教師需要認真梳理課堂教學內容，并根據教學內容進行微課視頻的制作，將微課視頻上傳到教學平臺上，讓學生通過課余時間完成課前預習。藥物制劑技術課程會涉及各種制劑的生產過程以及臨床使用和設備使用等，而借助微課視頻將其以虛擬仿真、動畫的方式展現在學生面前，學生可直觀地看到各種藥物制劑的制備生產過程，因此說微視頻可使此門課程更加生動形象，有利于激發出學生的學習興趣。在完成線上預習之后，教師可讓學生將自身在預習中存在的問題通過線上平臺反饋過來，之后教師再對學生的反饋進行分析，為后續線課堂教學打好基礎。

比如，在進行固體制劑這一知識點的教學時，教師就可以根據教材內容并結合制劑崗位流程進行相關視頻資源的開發，通過線上平臺發送給學生，使學生能夠通過對微視頻的觀看，不斷掌握相關知識，并能夠實現和企業崗位實際生產進行接軌。

4.2 線下課堂教學

線上學習對于學生的自主學習能力以及自控能力有很高要求，如果僅憑線上教學資源并不能很好地對專業內容進行掌握，而借助線下課堂教學可幫助學生建立系統的知識框架體系，使其對每一個章節的重難點內容進行明確。教師在課堂教學之前就要做好對學生線上學習遇到重難點問題的分析工作，并以此為基礎開展課堂教學，有針對性地進行相關知識的講述，進一步提升課堂教學效率。在課堂教學過程中要加強和學生之間的溝通交流，教師可提出問題讓學生分組進行討論，并由每一小組組長將討論結果匯報給其他學生和教師，最后教師再對學生的學習情況進行總結，進行相關知識點的補充和講解。

4.3 通過混合式教學方式進行實驗教學

實驗教學在藥物制劑技術課程教學中有著非常重要的地位，有利于對學生實踐能力和創新能力的培養，因此教師也要將混合式教學方式應用在實驗教學中。教師可將設計性實驗增設在此門課程的教學中，讓學生通過線上教學平臺自主查閱資料，并根據教學內容設計相應的實驗，最后教師再給予學生指導確定最終試驗方案。

比如，在進行軟膏劑的教學之后，教師就可以讓學生貼合生活的實際設計相應實驗內容，教師可將軟膏劑的處方組成和制備方法的微課視頻發送給學生，讓學生在觀看之后通過相關資料的查找，進行維E霜處方和工藝的設置，設置完之后將其通過線上教學平臺發送給教師，教師再給予學生一定的指導，直至試驗方案確定。在設計實驗時可以小組為單位來進行，這一教學模式不但能夠激發出學生的學習興趣，還有利于學生自主探究能力和實踐能力的提升。

4.4 課后鞏固

在完成線上線下教學之后，教師要設計不同類型的作業，使學生能夠對所學知識更好地進行鞏固，并提升自身的應用能力?？梢酝ㄟ^網絡平臺收集和整理教學素材，建立藥物制劑技術混合課程資源庫，資源庫當中應當包含各知識點微視頻、在線寫作業、拓展學習資料等。

比如，在完成液狀石蠟乳的制備這一知識點的教學后，學生可通過線上平臺觀看相應的資源視頻以此來鞏固自身所學知識；對于一些學習基礎較好、理解能力較強的學生，也可以選擇拓展學習資料，拓展自身知識體系。教師還可將相應的在線作業發布在平臺上，讓學生通過完成作業鞏固所學知識。之后教師再對線上平臺上學生作業完成情況進行分析和統計，尤其是要將一些學生易錯的知識點記錄下來，之后再將這些易錯點統一整理在重要文檔內發送給學生，讓學生根據自己的課余時間有針對性地進行復習鞏固。

4.5 采用混合式教學考核評價

在混合式教學模式下，教師在對學生藥物制劑技術課程學習情況進行考核評價時，也要轉變以往的總結性筆試考試和階段性筆試考試方式，混合式教學模式的考核應分為線上線下，線上考核應當包括學生的出勤情況、在線上平臺的互動情況以及線上測試、在微信群的活躍程度等；而線下考核標準的主要內容應當包含學生在課堂的討論情況、參與程度、預習完成度、實踐操作水平以及總結性考試等內容，通過將線上考核和線下考核有機融合在一起，以混合式評價全方位評價學生學習情況。除此之外，教師還可將小組評價納入教學評價體系當中，來加強教學考核評價的科學性，將最終的評分結果作為加強學生藥物制劑技術課程學習和實踐訓練的依據，通過混合式教學考核評價，使學生的學習水平和實踐能力得以提升。

5 結語

總之，通過混合式課堂教學方式進行藥物制劑技術的教學，可獲得好的教學效果，因此教師一定要加強對混合式課堂教學方式的重視程度，并要將其應用在藥物制劑技術課程的教學前、教學中以及教學后，創建集教學設計、資源、作業、實訓、評價為一體的在線開放課程，將以往傳統的課堂灌輸式教學逐漸轉變成為線上線下混合式教學模式，激發出學生進行專業知識學習的興趣，使其能夠快速掌握專業知識和實踐內容，進一步提升這一專業課程的教學效率和質量。